【正文】 225。會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。二、導入新課。看圖說話引出b。讀時要輕而短。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。）（2）卡片演示兩音相碰：b 225?！彼?、教學聲母p。教學p的發(fā)音，認清字形。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。）（2）卡片演示兩音相碰：p 225。、pā、pǎ。學生上黑板在畫好的四線格里書寫，教師進行指導；學生在漢語拼音本上練習書寫。下面就我在低年級漢語教學中，如何激發(fā)學生學習興趣談談自己的體會和感受。如果只靠教師一遍遍反復講解、交代，讓學生死記硬背，會事半功倍。但是，這樣做畢竟局限很大，收效不小，往往學新的一冊時，上一冊學過的生字就忘記了。過一段時間指導學生讀帶拼音的簡單小故事。輕松認識“會認”的字。讀寫用結合，牢固掌握“學會”的字。最后，在會讀、會寫的基礎上，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。除了課文內(nèi)容外，每次課穿插講一個小故事，鼓勵學生互相講故事，回家講給朋友聽。結合課文，適時地對生字加以循環(huán)總結，有重點地對頻繁出現(xiàn)的生字講解、歸類，形成良性循環(huán)。學生一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀過程中，就會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去閱讀。差生：30%。這些學生處于中游水平，既不懶也不勤快，被動，按部就班，完成任務，所以基本上一節(jié)課會跟上來，不過要特別注意，管好他們上課不搞小動作，認真朗讀就行。2013/6/1伍燕青。這批人比較少，但班里總有這么815位左右，這些孩子特別聰明，接受能力較強，會帶動全班氣氛，這批學生積極性高，表揚也很重要。在全班集體教學后，要加強訓練，重復朗讀，個別指導。第五篇：漢語拼音與識字教學如何根據(jù)不同學生的特點進行漢語拼音與識字教學。有人向魯迅先生請教寫作經(jīng)驗，先生說：“哪有什么經(jīng)驗，無非是多看了幾本書罷了。這些熟字就是興奮點，熟字越多，興奮點越多。因此，選擇簡短的故事，并根據(jù)故事的內(nèi)容和語言設計一些問題，讓學生帶著問題，集中注意力聽，讓學生聽懂故事的內(nèi)容，聽熟故事。讓學生廣開思路，努力做到每個學生都有很巧妙的辦法去記、去分辨，在多種形式的擴詞、說話訓練中強化對生字的掌握。在正音方面應根據(jù)各地方言的特點，有針對性地進行指導，如我們就在區(qū)別平、翹舌音和后鼻音等方面下功夫。通過拼音、句子，小故事整合學習，不但使學生很快獲得成功感，而且，學生掌握拼音的同時，反復與生字見面，強化刺激，幫助記憶生字，子、詞、句得到了積累。在學習拼音的同時，指導學生用學過的拼音讀句子，如：“我家有五口人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我”等等。學用結合是識字教學的關鍵環(huán)節(jié)。”識字教學是漢語教學的重要部分，但是識字任務不能在某個階段獨立完成。許多人開始決心很大，開始學習后，就“知難而退了”。五、鞏固練習認讀卡片。（爬）學生自由拼讀，指名、正音、領讀。（1）看圖引出p225。（4）憶字形。（2）師范讀、領讀，正音。圖上畫著誰？他在干什么？可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。b225。（1看圖引出b225。（3）憶字形。教學b的發(fā)音，認清字形。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。教學過程一、復習檢查。等音節(jié)。學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀b225。（5）學生練習讀?？陬^練習填空后，試著背一背。（7）引發(fā)學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。板書：穿衣，不冷。（5）指名讀。四、細讀課文，理解句子。2．再讀課文，標出自然段。二、指導學生看圖1．出示第一幅圖提問：圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？2．出示第二幅圖讓學生提出問題，學生回答圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。教學重點：認真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。讀準“早、了、在”的音。3．抽讀生字和會認字卡片。2．“也”字的書寫。第二課時教學目標：1．學會6個生字，認識1個偏旁（日字頭）2．認識9個生字。還可以讓學生用“也”練習說一句話。4．出示句子。（4）為什么爸爸笑了，田方也笑了。2．指名讀第一段（1）提問：這兩句話告訴我們什么時間？媽媽在干什么？田方是怎樣做的？“早晨”是指什么時候？早晨當媽媽掃地的時候，田方看到了想到了什么？田方是怎么做的呢？板書：早上媽媽掃地，田方擦桌子（2）討論：看圖說說為什么媽媽笑了，我也笑了？（3）教師范讀指導，注意讀出句子的停