【正文】 采取切合實際的策略。魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。以下筆者就他的班級管理工作中幾個比較重要的子系統(tǒng)略作分析：管理目標系統(tǒng)：魏書生的管理目標系統(tǒng)反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、有衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。對班級一些具體的用品及各項專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動每一個學(xué)生進行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。魏書生班級管理的四大機制一、競賽機制競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一?？梢韵胍?，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。同時他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確。在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學(xué)生進行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。由此可以想到，魏書生的“協(xié)調(diào)小組”在班委的“執(zhí)法”過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。因為學(xué)生在畢業(yè)后還感激他。只要做過班主任，都十分重視對學(xué)生進行管理，但研讀了魏書生班級管理之后，我發(fā)現(xiàn)同樣都是“管”，但魏書生的“管”與絕大多數(shù)班主任的“管”是不一樣的。其次有過人的管理智慧?！芭囵B(yǎng)什么樣的學(xué)生”一節(jié)使我明白了魏書生民主管理班級理念是來源于自己對學(xué)校和班集體獨特的認識：“學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號，統(tǒng)一規(guī)格和升學(xué)零件的機器。“治病救人周”活動使學(xué)生主動找出了自己內(nèi)心深處的弱點，敢于正視并改正這些弱點，從而增強了學(xué)生自我教育的主動性?！耙涣瞎献託?000字說明書”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寫說明書也成為他民主科學(xué)管理班級的一大特色。學(xué)生從小多次受這樣的角色轉(zhuǎn)換，長大后，便容易適應(yīng)社會。”也許在官場，李鴻章的話是對的，但在班級管理上，此言大謬。“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位”、“兩分鐘半收好書費”、花長、魚長、爐長等管理機構(gòu)的設(shè)置、“45分鐘寫完2400字”、學(xué)會使用“邊角余料”、“一分鐘競賽”、“無規(guī)則數(shù)字板”、“犯錯誤，寫說明書”“犯錯誤，寫心理病例”等等活動都顯示了魏書生在教育管理方面的大智慧。用現(xiàn)在時髦的話講就是有科學(xué)的發(fā)展觀?！叭耸菑V闊的世界”使我們看到了一句話可以拯救一個靈魂，也可以覆滅一個世界的偉力，正是這句話引領(lǐng)許多中學(xué)生站在一個廣闊的人生看待自己，看待人生，獲得了精神上的解放。正是通過這一系列的活動，學(xué)生凈化了心靈，陶冶了情操。“將近十歲的《班級日報》”、“養(yǎng)魚負責(zé)人——魚長”、“養(yǎng)花負責(zé)人——花長”、桌罩，“專人負責(zé)檢查”、“勞動不吃大鍋飯”“輪流教唱歌”等，篇篇都充滿了責(zé)任，充滿了義務(wù)?！白?？?為?！?”一文使同學(xué)們在“請把?？?拉直，變成?！?號好嗎？”的幽默中改變了自己的不良坐姿，保護了學(xué)生的視力健康，增強了學(xué)生的體質(zhì)?！罢n前陶醉在一支歌里”，增強了學(xué)生的注意力、想象力，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、熱愛美、追求美的能力。其教育理論令人欣喜，其教育實踐催人奮進?？傊堵劇肥刮艺嬲J識了魏書生。“全班學(xué)生堅持練氣功6年”增強了學(xué)生的體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能。育人之身體，使魏書生班級管理貫穿始終的一大特色。正如他在“一人為全班，全班為一人”一文中講的“這些年來，我向一屆又一屆的學(xué)生反復(fù)強調(diào)：?人人為我，我為人人?，?一人為大家，大家為一人?，?一人為全班，全班為一人?”?！皯?zhàn)勝自我，超越自我”（26則）培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對自己，勇于挑戰(zhàn)人生的氣概。育人之心靈，是魏書生班級管理重中之重?！肮堋眱H僅是手段，“育”才是真正的目的。在研讀《漫談》中，我認為魏書生在班級管理上的成功也與他過人的智慧分不開。我想這也正是他比別人偉大的地方。正如他講的：“干部不覺得自己總是處于管理者的位置，同學(xué)們也不認為自己總是處于被管理者的位置?！皩W(xué)生座位自愿組合”的原則，最大限度地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)組合，加深了同學(xué)之間的相互理解。”“記者招待會”、“兩個自我”“痛而后快”等節(jié)都講述了與學(xué)生如何民主協(xié)商解決教學(xué)和管理問題的事例，事小理大?！钡拇_，在《漫談》一書中，到處都滲透著民主和科學(xué)的管理理念。而魏書生的“管”則不一樣。其實秘密就是兩個字“管”和“育”。因為學(xué)生喜歡上他的課。魏書生的管理目標系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。這些為學(xué)生的發(fā)展、進步提供了一個良好的外部環(huán)境。這里的臨時常務(wù)班長制，就是所謂的代謝機制，班長像人體內(nèi)的血液一樣，不斷地循環(huán)，常換常新，具有強大的生命力。二、代謝機制魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動，但魏書生班級管理的主體是學(xué)生。學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預(yù)