【正文】 者挑毛病，如語法錯誤??１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍！旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？６、表演開場白：為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。四、布置作業(yè)梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，５０字以內(nèi)。第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。二、細(xì)部探微2．本文寫梁任公為什么只談其學(xué)術(shù)造詣不談其政治作為？點撥 梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。4．文中提到梁任公先生演講時講到《桃花扇》時，竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生為什么會如此動情？點撥 《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲作品，內(nèi)容是悲嘆明朝滅亡。5．本文的情感表達(dá)有什么特點？點撥 本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情。二是半直接半含蓄的表達(dá)。教學(xué)課件一、中心主旨這篇課文題為“記梁任公先生的一次演講”，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達(dá)對梁任公的崇敬之情。文章起筆點題，簡潔明了，并以“動人”一詞作為文眼，統(tǒng)領(lǐng)下文。人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；而全文最精彩的一段，是梁氏獨特的開場白，堪稱文章的小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。白描看似簡易，其實不然，能達(dá)到本文這樣的效果，只有高手能輕巧為之。這是實寫。5．描寫精當(dāng)，形象傳神。再如“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”“痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑了”幾處描寫，既是繪形，更是對梁先生豐富的情感世界的渲染，將人物立體化。(3)三百多年的歷史，六十多個人物，僅僅拍了12集?！跋淳殹?，(語言、文字、技藝等)簡練利落；“簡練”，(措辭)簡要，精練。C．他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。B．商業(yè)戰(zhàn)爭大片《集結(jié)號》塑造了很多英雄的形象都是十分感人的。二、文本閱讀(20分)閱讀下面幾段文字，回答5～8題。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。5．第一段文字中，作者用了“表演”一詞，聯(lián)系課文，談一談你對該詞的理解。(不超過20字)(5分)答案 梁先生是有學(xué)問、有文采，激情澎湃、有愛國心的人。三、課堂延伸(22分)教學(xué)課件 閱讀下面的文字，完成9～12題。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？籠子里的鳥更不用說，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分地“優(yōu)待”，但是如果想要“摶扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。就是抓不到小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責(zé)任則由別個代負(fù)了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。9．第⑤段中，“我對鳥并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想”的含義是什么？(6分)答案 原因：作者愛鳥只愛其聲音和形體，并非受人們賦予鳥的各種文化意蘊(yùn)的影響。(意思對即可)12．綜觀全文，本文的感情基調(diào)是什么？(4分)答案 文中既有輕快的喜悅(集中體現(xiàn)在③、④段)，也有深沉的感喟(⑥、⑦段)。它將世界上不同國家、不同種族、⑥不同膚色、不同文化背景⑦和不同社會階層的人們聯(lián)系在一起。14．下面是著名主持人楊瀾對著名的國學(xué)大師季羨林的一段訪談，請你根據(jù)季老的回答補(bǔ)充出楊瀾的兩處提問語。知識分子，他這樣在社會上有地位，特別是過去封建時代，中了秀才，這就有地位，在農(nóng)村里面就是一號人物了。理想人格是人類精神的高度凝聚，歷代思想家肩教學(xué)課件 負(fù)著理想人格設(shè)計的使命，身體力行之，在人類精神的發(fā)展進(jìn)程中，樹起了一塊塊界碑。然自身修養(yǎng)的慣性，使文人不甘“淪落”，便滿懷憂怨自我恪守。)解析 這段文字有兩個層次，前一層次闡述文人的“理想人格”，但“環(huán)顧左右”開始的第二層次闡述“理想人格”與現(xiàn)實的沖突。答案 略。五、隨堂練筆(20分)16．以“感悟高中”為題，寫一篇講演稿。文人的清高是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 理想人格與現(xiàn)實人格發(fā)生隔膜和沖突的產(chǎn)物。中國文人從小就讀經(jīng)史子集，耳濡目染的均是“圣人之言”，久而久之，便不自覺地以書本所描繪的理想人格自居。15．請根據(jù)下面一段文字，用一句話準(zhǔn)確概括“文人的清高”的含義，要求不超過35個字。楊瀾：(2)________________________________________________________________________ 季羨林：后悔……這看怎么說，我說那個老知識分子的心聲，我就講一個中國知識分子，“人生識字憂患始”，不識字沒有憂患，一識字就有憂患，這是中國知識分子的一種特點。必須刪除的四處是：________、________、______、______。(4分)Internet已經(jīng)成為①當(dāng)今信息社會中最繁忙、最富有挑戰(zhàn)性、最具活力的②信息系統(tǒng)。教學(xué)課件 10．本文在第②段和第⑥段中分別描寫“籠中鳥”和“給人悲苦”的麻雀，在文中起什么作用？(6分)答案 用籠中鳥、給人悲苦的麻雀反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，表達(dá)了對束縛鳥類自由的人的不滿，對處于悲苦環(huán)境中的鳥類及人類的同情。注 作者二戰(zhàn)時曾居住在四川，1949年后長期旅居臺灣。⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多類型的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。我想濟(jì)慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干？ ⑥鳥并不永久地給人喜悅，有時也給人悲苦。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，有時候是獨奏，有時候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。②從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上溜達(dá)。(6分)答案 一處是“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”；一處是“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人”。6．文章描寫梁先生的演講，特別提到《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》，用意何在？(5分)答案 用意有兩點：一是他演講的“緊張?zhí)帯?，是最精彩的部分；一是用這兩部作品來表明梁先生思想感情所在。聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。D．美國國防部2008《中國軍事力量報告》在缺乏事實證據(jù)的情況下，猜測2007年美國國防部和聯(lián)邦政府其他部門受到的黑客攻擊“似乎來自于中國”，并推斷中國于去年10月發(fā)射“嫦娥一號”探月衛(wèi)星有利于提升中國“太空軍事作戰(zhàn)能力”。答案 B 解析 “翻云覆雨”為貶義，不合語義。教學(xué)課件 B．過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。A．鼓吹啟迪洗練 B．宣傳啟迪簡練 C．鼓吹啟發(fā)簡練 C．宣傳啟發(fā)洗練 答案 A 解析 “鼓吹”，宣傳提倡；“宣傳”沒有提倡的意思。2．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?1)梁啟超先生早年極力________革命，戊戌變法失敗后便埋頭于學(xué)術(shù)研究和文化傳播中。例如寫他出場，“走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”。又如具體描寫演講過程中聽者的反應(yīng)——時而“屏息以待”，時而“跟著他歡喜”，時而又不自覺地“淚下沾襟”；甚至聽過演講后，“從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”……這些顯然屬于虛寫，從側(cè)面烘托了這次演講所具有的強(qiáng)烈的感召力。比如7～9三段，先寫先生博聞強(qiáng)記，“敲打他的禿頭”，酣暢地背誦，足見其“動人”；次寫講到緊張?zhí)?，演講變成表演之“動人”；再寫講完以后，“大汗淋漓，狀極愉快”，就更為動人了。寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象