【正文】 后面的表演也充滿了信心。正是教材給了學生能夠抒發(fā)情感的機會，給了學生創(chuàng)設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。小烏鴉愛媽媽教學反思 篇15這是二年級教材中的一首歌，親切感人，歌曲采用敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事，整節(jié)課的內容應該圍繞一個“母愛”的主題。我先用聽聲音的游戲導入，引出本課要學習的歌曲《小烏鴉愛媽媽》，在教學歌曲這一個環(huán)節(jié)里我覺得自己在音樂的技巧方面我還不夠這是我的第一個不足。導致后半節(jié)課表演歌曲時，沒有引導好，學生反應較淡，或者因為公開原故，不敢放開表演，我自已也有點失措了，還好，在后面表演童話劇時氣氛又回來了。小烏鴉愛媽媽教學反思 篇16小烏鴉愛他們的母親這是第八課第1卷第3年級的教材。雖然它到達的點不是很高，但它總是像梯子一樣向上提升。這首歌需要表達對小烏鴉媽媽行為的欣賞和尊重，表達孩子們對鳥的愛。這只小烏鴉很可愛，我們應該保護它。解放學生思想，讓學生思考做什么。然而。在歌曲教學中，我引導學生在如何用自己的動作表達歌曲的教學環(huán)節(jié)中做動作。開一朵野菊花，有什么樣的心態(tài)？小烏鴉是怎么飛的？小烏鴉匆忙地飛回家。在設計課程之初，我就在思考一年級的孩子，識字寫字固然重要，但是我們語文教學最離不開的還是文本的研讀。最后，學習課文的最終目的就是情感目標，有小烏鴉推及到自己，小烏鴉對媽媽的愛令人感動，作為孩子，是不是也就應向小烏鴉學習呢？因此，最后我設計了說話練習：學習了課文，你有什么想對爸爸媽媽說的？孩子們大多都表達了對爸爸媽媽的愛。小烏鴉愛媽媽教學反思 篇18上完《小烏鴉愛媽媽》這課，有一些的想法和困惑，現在把它整理寫出來。這樣，不僅可以豐富40分鐘，更能讓學生在同等的時間里獲得最多的知識和本領，享受到更多的音樂美感！再次，因為是一堂歌曲教學的單型課，所以在教學中，可以圍繞歌曲多加些律動，編創(chuàng)等環(huán)節(jié)，一是為了避免僅僅歌唱帶來的枯燥乏味感，二是為了開拓學生思維，讓手，眼，心，腦齊動起來，活躍課堂氣氛。在教學《小烏鴉愛媽媽》這一課之后，我發(fā)現有很多音樂感受方面的知識點我們可以在讓學生學唱這首歌時滲透進去。（2）可以讓學生聆聽老師有表情地演唱歌曲，并試著評價老師的演唱。小烏鴉愛媽媽教學反思 篇19這是我多年教學工作以來第一次磨課，雖說很緊張、很辛苦，但是我從中受益匪淺。我課的最初設計中，有兩大亮點：一是以圖片結合故事導入，而且將這個故事貫穿始終；二是在故事情景中學唱歌曲。朗讀課文二、三節(jié)，做到不加字、不漏字，練習不頓讀。同桌互相說說。烏鴉為什么喂媽媽吃蟲子？出示：年紀 讀老師跟你比誰的年紀大？你還可以跟誰比？說一說。五、學習第三節(jié)a) 課文中是怎樣夸小烏鴉的？讀讀有關內容。聯系自己或同學做過的事 ，用下面的句式說一句話。教學反思：小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，讓學生多讀讀，多念念，自己從朗讀中去體會，去領悟。之后的讀句子訓練中，教師一步步讓學生在讀中體會小烏鴉喂不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛之情。低年級的學生是最愛說，最敢說的。作為起主導作用的教師，就應精心打造這種理想的小烏鴉愛媽媽教學反思 篇21感受音樂，體驗音樂“是本課教法的宗旨。根據二年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，備課時，我著重把激發(fā)他們的學習興趣當作主線，讓他們主動來學習。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中。我個人一直認為，一節(jié)音樂課，不應該僅僅滿足于歌曲的學習，也應該重視學科整合與相關科學知識的傳授。歌曲學完之后，進一步深化了本節(jié)課小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學生重視孝順父母的德育滲透目的。本次活動目標有三點：1。3。通過這個活動來教育幼兒要學會感恩父母，不忘記父母的養(yǎng)育之恩。這一點我們在開展此活動前開展了有關愛的主題教育，給這堂活動課做了充足的準備。因此，教師的教學設計不但要圍繞教學目標，更要想方設法教會學生。學生學習能力的提高來自于每一節(jié)課的教學。這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛。在孩子熟悉音樂旋律、感受情感的基礎上，我引導孩子學唱歌曲，進一步引導孩子感受音樂的優(yōu)美旋律和愛媽媽的美好情感?！蓖瑫r，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。本節(jié)課在一種活躍的氛圍中結束了，孩子們在課堂上流露出來的純真和善良在我心中久久不能隱去。歌詞形象生動，寓意深刻。所以在這節(jié)課一開始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛媽媽的動畫，用溫和的語氣與學生交流 , 拉近自己與學生間的距離，讓學生了解歌曲的內容同時也有情感上的共鳴。接下來，帶著全班同學邊唱歌曲邊跟著老師學習表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮著、回味著、也沉思著 …… 的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。進步之處有以下幾點：在活動中體現了雙基教學音樂形象鮮明，形式始終為內容服務至始至終以音樂為主，從音樂入手，激發(fā)學生的情感體驗審美理念上運用靈活，歌曲有拓展延伸同時，不足之處也存在：在課堂中，一直對自己不滿意的地方就是語言不夠嚴謹，應該簡潔、精煉。這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能隱去。給人們以啟示：愛不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻，教育孩子懂得愛并學會愛。接著我引導孩子進入本課內容，為了使本課更加的生動，從設問引入到情景設置帶領孩子們來到大森林中，請孩子欣賞音樂，聽聽歌曲中講述了什么故事？在欣賞的過程中，孩子了解了烏鴉是一個關心媽媽、關心長輩的小鳥。由于孩子們的年齡特點——學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免孩子學習時枯燥無味。輕輕松松的完成教學任務。歌曲學完之后，我還趁機給孩子們講了“最美媽媽”、“最美教師”的感人事跡，進一步深化了本節(jié)課中小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，達到從德育中思想上讓學生重視孝順父母的滲透目的。然而那次公開課，我真的令聽課領導老師們很“難受”，同時也給自己留下了很多困惑。那節(jié)課上，我揭示課題后，帶領學生初讀了課文。“小烏鴉們很心疼自己的媽媽”“小烏鴉們很懂事”孩子們七嘴八舌的議論著。我想：不錯，看來部分學生已經會讀書了?！薄靶貘f問媽媽冷了吧，從這我可以看出小烏鴉很懂事，知道心疼媽媽。對課文內容的理解、情感的體驗是相當不夠的?！澳銈儚哪囊姷竭^嘴對嘴得喂食物，說說你的感受。”總算又談出了一點看法。先讓學生在組內進行簡單的準備，然后我特意找了一組比較有表演能力的學生上臺進行表演，上臺前我還在組內囑咐他們表演時盡量加上自己的話，加一些動作。該課的失敗應怪罪于誰呢？能說是學生年齡太小，不能對文本所滲透的情感進行深入感悟嗎？顯然這是沒有說服力的。課下通過進一步對課標的學習，使我對“體驗學習”有了進一步的認識。生活是文章的唯一源泉，聯系生活展開情境，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，才能領略文中表露的感情。如在《小烏鴉和媽媽》一課中，我想就可以用“回憶生活經歷”的方法，幫助學生體驗文章情感。二、參與實踐，體驗情感。但由于沒有對課文內容進行充分的感悟，當然是演不出什么了。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者和探索者。這時何愁上不出受學生歡迎的“熱熱鬧鬧”的語文課呢？我想學生在那樣的課中才會感受到學習語文的快樂。教學伊始，我通過播放歌曲把學生帶入教學情境，調動學生積極性。接著再以小組形式交流識字方法，識記生字，既不破壞文本的整體性，又降低了識字難度。接著，我一步步讓學生在讀中體會小烏鴉喂**的不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛之情。低年級的學生是最愛說，最敢說的。旋律多采用同音進行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節(jié)奏由密漸疏。其次我創(chuàng)設一個充滿愛的教學情境，老師來扮演媽媽的角色，學生都來當老師可愛的孩子，從而使學生體會愛，明白愛，這才能更好地體會歌曲中的感情，”當媽媽老了，不能飛了小烏鴉應該為媽媽做什么？”因為老師與學生的距離近啦，當看到老師扮演的烏鴉媽媽病了，不能飛了，學生就能自然流露出對媽媽的感情，感受到在演唱這些句子是應用溫和的`聲音和較慢的速度表現歌曲，這在體會歌曲感情上很有幫助。小烏鴉愛媽媽教學反思 篇30現在的孩子都是在父母無微不至的呵護下長大的，她們對父母的愛視而不見，他們認為父母所做的一切都是應該的，她們不知道那是一種什么樣的愛，也不知道用自己的方式去回報父母的愛，所以我想通過《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲，告訴孩子們，連小烏鴉都知道報答媽媽，更何況我們萬物之靈的人呢？所以我想通過我的這節(jié)音樂課喚起孩子們對父母的愛。拓展部分，用打擊樂器伴奏，開一個小型的音樂會，創(chuàng)設學生間相互配合的群體音樂活動，同時也是一鐘以音樂為紐帶進行交流，它有助于學生養(yǎng)成共同參與的群體意識，和相互尊重的合作精神，這個小型音樂會鞏固了歌曲，激發(fā)了學生的興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力，使整堂課得以升華。教材選自《人音版》第五冊第八單元《愛鳥》。通過模仿小鳥的鳴叫，以及有節(jié)奏的朗讀歌詞，復習鞏固了八分音符、四分音符和二分音符。本節(jié)課以歌曲的節(jié)奏教學為突破口，設計讓學生模仿鳥鳴的節(jié)奏游戲，并緊緊圍繞八分音符、四分音符及二分音符組成的節(jié)奏展開，學生的活動實際是進行鳥鳴的模仿，并且要重復多次的練習，但是進過老師的設計，學生并沒有重復的感覺，始終保持較高的學習熱情，為學習歌曲做了鋪墊。教師往往要設計一些情景，在學生完全放松的情況下展開豐富的聯想與聯想，在不知不覺中參與情感體驗。在這一系列的教學過程中借助設計多媒體的，利用教師的范唱，將歌曲的歌聲美、情感美、表演美、意境美滲透在每個教學環(huán)節(jié)，將聽覺、視覺、知覺的綜合美都充分地調動起來，讓學生在美的氛圍中學習，在美的氛圍中創(chuàng)造，在美的氛圍中享受。在導入環(huán)節(jié)，進行節(jié)奏練習，在新歌教學環(huán)節(jié)通過按節(jié)奏朗讀歌詞幫助學生進行歌詞理解。各環(huán)節(jié)都環(huán)繞音樂展開。我通過讓學生聽故事、讀故事、講故事、唱故事、演故事的一系列方法，使學生很快地記住歌詞，并有感情地演唱歌曲和表演歌曲。注重歌曲情感的學習，將審美的意識滲透在教學當中。游戲對于兒童來說是一種重要的教育形式，游戲在他們的學習生活中也占有很重要的地位。這節(jié)課的教學內容為學唱并表演歌曲《小烏鴉愛媽媽》。我對整堂課的駕馭能力還有待加強，學習的形式還不夠豐富。學習熱情，讓學生了解歌詞大意，為新歌學習奠定了基礎。這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能隱去。給人們以啟示：愛不僅僅是索取，更重要的付出和奉獻，教育孩子懂得愛并學會愛。通過“識、讀、說”使課堂教學達到了較好的效果。水到渠成。本課教學設計中，我安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。之后，在課文中出現的生字，我沒有按出現順序進行教學，而是讓學生通過自己讀，老師檢查讀，和之后的各種形式的讀課文來解決生字的讀音問題。小烏鴉愛媽媽教學反思 篇28《小烏鴉愛媽媽》是小學語文新教材一年級第一學期的一篇課文。本課的失敗教訓，使我深刻認識到教師要時刻注意激發(fā)學生心靈深處的這種強烈的體驗欲望，創(chuàng)造條件讓學生主動參與學習活動。表演時別忘了先為表演的學生帶上頭飾，放一段大雪漫天的錄像，創(chuàng)設一下情景。教師要有意識地創(chuàng)設教育情境，把課文中所描繪的客觀情景和現象，生動形象的展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有經驗，去體會、去感悟。這時候我們可以引導學生回憶：生活中你有沒有過急需別人幫助的時候呢？理解三只小烏鴉幫助媽媽時，引導學生回憶你幫助過別人嗎，當時你會怎樣想的、怎樣做的、怎樣說的？在生活情景的啟發(fā)下，學生體會到了烏鴉媽媽渴望得到幫助的心情，進一步理解小烏鴉對媽媽的愛，同時為恰當的運用情感進行朗讀作好準備。低年級課本中的許多課文都來源于學生常見和比較熟悉的生活。一、聯系生活，感受情感?！白⒅伢w驗”也是《語文課程標準》重要的教育理念之一。這堂公開課以失敗而告終。接下來5分鐘我引導學生通過朗讀、動作表演理解了“依偎”的意思。接下來是很勉強的有那么一兩個學生回答我的問題?！爱斘曳艑W回到家，媽媽會迎上來說兒子餓了吧，快來吃點點心?！薄靶貘f還知道問媽媽是不是渴了，從這我也可以看出小烏鴉很懂事。只好往下一個環(huán)節(jié)進行了。“你們說得太對了，三只小烏鴉的確很懂事、很乖巧，那你們能從課文中找出能說明小烏鴉懂事的句子嗎，說說自己的看法?！卑l(fā)言積極的郝紫鑫不加思索的說。接到任務后，我就開始準備《小烏鴉和媽媽》一課。在這次教學活動中，正是抓住孩子純潔質樸的愛，抓住孩子的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇。從學唱歌曲開始帶入情感，為了進一步熟悉旋律，我請大家輕聲用“en”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓孩子的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設出這首歌曲“愛”的感覺。本課重點是讓孩子們通過學習《小烏鴉愛媽媽》，讓學生體驗愛；讓學生發(fā)現愛；讓學生奉獻愛。愿在新課程的指引下，我們音樂教師共同努力，讓我們的音樂課堂變得越來越靈動和美好。學生的表現應該是不錯的，但感覺不夠活，顯得過于謹慎。 愿在今后的教學中，通過我的不懈努力，讓我的音樂課堂變得越來越靈動和美好。這正是給了學生能夠抒發(fā)情感的機會，給了學生創(chuàng)設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。在歌曲教學方面我請大家輕聲用 ” lu “ 音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以渲染出這首歌曲 ” 愛 “ 的氣氛。我認為一堂好的音樂課選材非常重要。小烏鴉愛媽媽教學反思 篇25《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。最后，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。由于孩子們的年齡特點——學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學