【正文】 數(shù)過(guò)多時(shí)，教師應(yīng)委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯(cuò)了，能不能把表現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給你的同學(xué)？老師不能多講，同理，個(gè)別特優(yōu)生也不能講得太多。提問(wèn)，作為課堂教學(xué)的有效手段，可以最大限度的使師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展。由于體育課教學(xué)經(jīng)常是在室外進(jìn)行，課堂經(jīng)常受到不能預(yù)料的外界干擾，有的學(xué)校長(zhǎng)期受到場(chǎng)地小、器材少、班級(jí)多等客觀條件的限制，相互影響和干擾的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。通過(guò)聽(tīng)課教研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，但是，并沒(méi)有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生和教師產(chǎn)生情緒的抵觸，使矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，提問(wèn)一般要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生的思維障礙之處，這樣你所設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能做到有的放矢，事半功倍。在授課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容與形式，所提內(nèi)容要具有典型性，形式要多種多樣，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心，達(dá)不到提問(wèn)應(yīng)有的效果。針對(duì)教材，針對(duì)學(xué)生，有的放矢。課堂提問(wèn)要具有時(shí)代性，注意趣味性體育源于生活，其教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系十分的緊密，因此課堂提問(wèn)時(shí)要注意內(nèi)容的新穎別致，使提問(wèn)具有時(shí)代性的特征，以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感，并使學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。課堂提問(wèn)的方法要有多樣性，注意靈活性教師要駕馭學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法。學(xué)生答問(wèn)中也可能出現(xiàn)這樣或那樣的情況如所答非所問(wèn)，或干脆答不出等，因而在提問(wèn)時(shí)要注意靈活機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性的發(fā)問(wèn)。如在教跨越式跳高時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“我們跳遠(yuǎn)助跑是正向還是側(cè)向呢？”學(xué)生回答“正向”，教師又問(wèn)“為什么跳高助跑要側(cè)向呢？”學(xué)生于是對(duì)此問(wèn)題產(chǎn)生探究的興趣，不僅使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，也為教師講解跨越式跳高的踏跳與過(guò)竿創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向。新課程的實(shí)施，盡管對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的活力與生機(jī)，也對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多耗時(shí)低效的現(xiàn)象。新課程改革之后，我們的課堂一改以前單一，沉悶，煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)，形式多了，花樣多了，課堂也多姿多彩了。合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)。預(yù)設(shè)過(guò)度，擠占生成的時(shí)空。以上低效現(xiàn)象嚴(yán)重影響了隨課程改革的不斷深入，理性客觀地反思過(guò)去，以科學(xué)研究的精神來(lái)分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問(wèn)題，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)形式諸要素上進(jìn)行的改革探索，建構(gòu)起自主、合作、探究的課堂教學(xué)形態(tài)，進(jìn)而形成有效、高效的教學(xué)策略，解決耗時(shí)低效的問(wèn)題，以成為當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)效率要根據(jù)達(dá)到一定的教學(xué)效果,所需的時(shí)間長(zhǎng)短,我國(guó)目前教育經(jīng)費(fèi)還不十分充足的情況下,筆者認(rèn)為,精心選擇教材,及時(shí)補(bǔ)充更新內(nèi)容,合理組織教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,注意方法和能力的培養(yǎng),以及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的配合,是提高教學(xué)效率的重要途徑。將教師調(diào)控的適切性作為課堂效率提高的重要保證。學(xué)習(xí)需要條件，預(yù)習(xí)就是保障。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩種形式：教師獨(dú)占式和教師主講式，其信息是單向的，教師獨(dú)占課堂或基本上是教師一人表演，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂只是講堂。我們需要的是后者而不是前者。教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。（四）優(yōu)化練習(xí)鞏固是構(gòu)建自主、高效課堂的措施。（五）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是構(gòu)建自主、高效課堂的源泉。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識(shí)，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營(yíng)造出來(lái)。優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊處熞M(jìn)行成功的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認(rèn)同，大膽祛除傳統(tǒng)模式化教學(xué)的束縛，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念將其自覺(jué)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快探索出“自主高效”教學(xué)風(fēng)格的方法。4．李炳亭編著《杜郎口“旋風(fēng)”》，山東文藝出版社。2．朱永新《我的教育理想》，南京師范大學(xué)出版社?！蔽覈?guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，要經(jīng)常在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3．把興趣帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉快的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)教師熱切的鼓勵(lì)。教育應(yīng)該面向全體，使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能獲得成功。練習(xí)并非只是機(jī)械的重復(fù)。教師的教學(xué)活動(dòng)要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時(shí)更重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。打好了求實(shí)的基礎(chǔ)，才能建筑起語(yǔ)文教學(xué)的高樓大廈。而多向立體式結(jié)構(gòu)其信息反饋是多向的，學(xué)生之間發(fā)生“平行影響”，課堂成學(xué)堂。（二）優(yōu)化時(shí)間安排是自主、高效課堂的前提。教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，保持課堂警覺(jué)，洞察自己課堂行為，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控，就可確保課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)改變自己的思維習(xí)慣和教學(xué)方式，摒棄以往的那種以教師為主體的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生自己去選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題、范圍、策略和方式，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。生成過(guò)多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的落空。探究有形無(wú)實(shí)。在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)自主高效教學(xué)策略一、構(gòu)建自主高效課堂是教學(xué)的必然要求新課程倡導(dǎo)自主、高效的課堂。教師要認(rèn)真地觀察和分析，合理掌握講提問(wèn)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)以白眼相待，諷刺挖苦。課堂提問(wèn)要正確評(píng)價(jià)，注意激勵(lì)教師提問(wèn)后，對(duì)學(xué)生的回答，教師要有呼應(yīng)，學(xué)生回答對(duì)的應(yīng)加以肯定，給予鼓勵(lì)；錯(cuò)的應(yīng)予以指導(dǎo)，不完整的予以補(bǔ)充，有獨(dú)到見(jiàn)解的應(yīng)加以贊揚(yáng)?；卮鹛釂?wèn)的方式有單個(gè)回答、小組討論、全班討論。如在一次耐久跑教學(xué)時(shí)，我采用了奧運(yùn)圣火傳遞接力的情景，用紅布和接力棒制作了“火炬”，說(shuō)“在奧運(yùn)會(huì)前都要進(jìn)行圣火傳遞，那今天我們就來(lái)親身體驗(yàn)一下。課堂提問(wèn)內(nèi)容的難易，事先要根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的，年齡、性格、基礎(chǔ)與能力水平來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。課堂提問(wèn)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把著眼點(diǎn)集中在教材的重難點(diǎn)上作為課堂教學(xué)的有效手段，提問(wèn)，從某種意義上講，一堂好課就是由一串好問(wèn)題構(gòu)建。為此，教師在備課時(shí)就要設(shè)計(jì)好自己提什么問(wèn)題，而且應(yīng)預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)如何回答，最好多預(yù)備幾個(gè)問(wèn)題及答案，可以在課堂教學(xué)中以變應(yīng)變，這也是課堂提問(wèn)的最基本的原則。采用提問(wèn)的形式解決學(xué)生注意力分散的方法簡(jiǎn)單而實(shí)用，具體教學(xué)實(shí)施時(shí)我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，注意目的性在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”親身體驗(yàn)，解決問(wèn)題。在我們平常的體育教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的對(duì)策一般是停止講解或示范，指出某些學(xué)生思想不集中，或采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。老師就必須及時(shí)地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上教師的講解示范上來(lái)，不然就會(huì)對(duì)對(duì)課堂教學(xué)，特別是動(dòng)作技能教學(xué)效果帶來(lái)不良的影響。教師要形成提問(wèn)意識(shí)，在課堂上，用問(wèn)題形成對(duì)話，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維。課堂提問(wèn)的方法要有多樣性，注意靈活性課堂提問(wèn)的方法要有多樣性，注通過(guò)參加國(guó)培，我受益匪淺。注重對(duì)“全員參與”的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)“抱團(tuán)發(fā)展”。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的檢測(cè)題要靈活運(yùn)用，恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展，逐