辯論演講稿：不拋棄不放棄（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）(文件)
【正文】 她。馬修老師，不拋棄不放棄，對(duì)每一個(gè)孩子，他都堅(jiān)持?！安粧仐壊环艞墶边@句話被廣泛運(yùn)用于汶川地震，它體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)生命的尊重。很不幸，分到了2個(gè)留級(jí)生，一個(gè)點(diǎn)到都不會(huì)答應(yīng)，另一個(gè)永遠(yuǎn)地把“o”念成“e”。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)了她——那個(gè)“oe”不分的她坐在爸爸的自行車后座。一個(gè)老教師在辦公室滔滔不絕地對(duì)我們介紹他的成功經(jīng)驗(yàn)，他是如何在校長(zhǎng)室說(shuō)服家長(zhǎng)，說(shuō)孩子是弱智的，必須去啟智學(xué)校上學(xué)的事。小豆豆是一個(gè)被學(xué)校退學(xué)的孩子，很幸運(yùn)，她來(lái)到了巴學(xué)園，小林校長(zhǎng)用愛(ài)和尊重逐漸把她變成了一個(gè)大家可以接受的孩子?！避娪?xùn)是辛苦的，但辛苦得美麗，辛苦得難以忘懷。盡管辛苦，盡管酸痛，我們?nèi)匀灰Ьo牙關(guān)堅(jiān)持著，就像《士兵突擊》里面“鋼七連”的精神一樣,“不拋棄，不放棄”，以最佳的狀態(tài)迎接著每一次的挑戰(zhàn)。我們卻不曾氣餒，不曾抱怨，不曾放棄，利用每一次的休息時(shí)間，認(rèn)真地體會(huì)著每一個(gè)動(dòng)作，每一次的擺臂，每一次的跨步，已經(jīng)領(lǐng)會(huì)出要領(lǐng)的同事幫助指導(dǎo)還在困惑中的同事，高個(gè)子減小步伐，小個(gè)子加大步伐，我們手挽手，同步前行，就在我們的“不拋棄，不放棄”中，我們終于較好地學(xué)會(huì)了“跑步走”與“正步走”，雖然現(xiàn)在還有很多的不足，但是相信下周五的會(huì)操，我們會(huì)表現(xiàn)得更好，展現(xiàn)出訓(xùn)練有素的身姿。周五下午，教官對(duì)我們這3天半的訓(xùn)練成果進(jìn)行了檢驗(yàn)，模擬會(huì)操時(shí)，我們個(gè)個(gè)精神抖擻，筆直的腰身，挺起的胸膛，昂揚(yáng)的士氣，颯爽的英姿，詮釋著鐵鑄的信念，鋼焊的意志。訓(xùn)練場(chǎng)上，最難的要屬“行進(jìn)與停止”了，尤其是“跑步走”和“正步走”。站軍姿是一切軍事動(dòng)作之母，“軍姿不牢，地動(dòng)山搖”，每次的訓(xùn)練，站軍姿都是必不可少的一節(jié)課，教官對(duì)我們嚴(yán)格要求，一旦發(fā)現(xiàn)我們動(dòng)作不規(guī)范，不到位，就會(huì)細(xì)心地講解，規(guī)范我們的軍姿，讓我們做好每一個(gè)動(dòng)作。這期間，我們認(rèn)真按照局領(lǐng)導(dǎo)的要求，端正態(tài)度，遵守紀(jì)律，勤學(xué)苦練，認(rèn)真錘煉自己的思想和作風(fēng)。今天，我雙手握著滿滿的薯片，捫心自問(wèn)：十年，我在教育崗位上整整時(shí)間，我變了嗎?變成了填鴨式教育的實(shí)施者，變成了扼殺童心的殺手，變成了只追求分?jǐn)?shù)的討債人了嗎?在教育一線，我們肯定會(huì)碰上生性好動(dòng)的，或者生理缺陷，或者行為古怪的孩子，我們?cè)撊绾稳?duì)待他們?是關(guān)愛(ài)他、激勵(lì)他、幫助他還是冷淡他、排斥他、放棄他呢?答案當(dāng)然是前者。我趕緊朝她擺擺手，做了個(gè)要走的姿勢(shì)。那天電子注冊(cè)學(xué)生檔案，那個(gè)“o”“e”不分的孩子無(wú)法注冊(cè)，電腦顯示她是留級(jí)生，應(yīng)該去二年級(jí)就讀。這事還得從去年九月開(kāi)始說(shuō)起。第四篇：精選辯論演講稿：不拋棄不放棄與精選迎接教師節(jié)演講稿精選辯論演講稿：不拋棄不放棄各位老師、同學(xué)們：大家好!今天我演講的題目是《不拋棄 不放棄》。想起了影片《放牛班的春天》，這是一群教養(yǎng)所問(wèn)題孩子的故事。想起曾經(jīng)閱讀過(guò)的兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》。她急了，抓起一大把東西跑過(guò)來(lái)塞給我——是薯片！見(jiàn)我接了，她又興奮地跑去再抓一把，小手在我面前一攤，還是慢慢一小手的薯片：“老師，你餓了吧？吃！”剎那間，我突然感覺(jué)到自己的
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