【正文】 他們還不是大人。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”，愛學生，不應(yīng)是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，以后的生活中我也會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。我覺得最重要的就是像李老師那樣，在每一個失誤中做深刻的反思，而不是忽略一個個教育教學細節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。近期，讀他的《如何轉(zhuǎn)化后進生》，斷斷續(xù)續(xù)，感受頗豐。如果每位老師都能這樣去愛，象愛自己的孩子一樣去愛學生，那么孩子們會獲得更多快樂，會成長的更茁壯。重要的是溝通，“溝通”本身就是目的。從教十幾年，自認愛心長存。淺嘗輒止，以盡心盡力了來安慰尚存的良知。也許曾用過類似的方法，也許曾找到過合適的方法，但缺少積累反思，經(jīng)驗教訓都隨風而去，自己仍是一副空皮囊。他們需要挫折和經(jīng)歷的呼喚，否則沒人能幫上什么忙。為了學生得不理解，不改變真生氣，氣得自己不知如何是好，肝火旺盛，棍棒交加，甚至氣急敗壞。第五篇：讀李鎮(zhèn)西有感讀李鎮(zhèn)西《做最好的的班主任》心得體會葉金財從1995年畢業(yè)便開始當班主任，一直以來，總想讓自己成為最好的老師，最好的班主任，19年的班主任生活，帶出來的學生都很喜歡我，挨過打的學生都很尊重我，過去了很多年他們都很惦記我，但我始終不是學校里最出色的老師，也不是最好的班主任。在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！遠離浮躁與平庸。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。他對學生付出的是滿腔的愛心。在對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，李老師看到的不只是成績，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領(lǐng)。由此，我也開始學習李老師，做好教育筆錄，開始總不會寫，到后來越寫越來勁，遇事便記，有想法便寫，越寫心理就越有想法。而楊闊（現(xiàn)在是單親孩子），初中畢業(yè)前卻因與同學打架，幾近開除，學習成績一落千丈。后來我見到的便是課堂聽講聚精會神，課下便成了老師的“跟屁蟲”，第一次月考下來，便榮升學習小組組長（班級第四名），直到現(xiàn)在，雖然我不教他了，卻一直保持著良好的學習狀態(tài)。愿我們動心思、勤觀察、多鼓勵，一點點，一個個把孩子從掉隊的后方拉回來，療好傷，讓他奮起直追，奮勇向前！。我們帶的孩子，大多基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，班主任都叫苦連天，再攤一個學習不好、習慣不好、經(jīng)常惹是生非的孩子，作為班主任，可以上報、給處分、甚至開除，可是，咱家長把孩子往哪開呀，就一個，好壞都是寶兒，可就是這塊“寶”這樣了，咱家長就比咱還難。一次自習課，我提問了幾個數(shù)學問題，唉，沒幾個能回答的，我便又問，那語文咱們認識字兒吧，考一考咱剛學的《師說》（當時剛學完第一段）背的怎樣了，叫了幾個同學，背的還真不咋樣，這時，楊闊站起來說，老師，我背?，F(xiàn)在作為級部管理者，我不但要考慮班主任的辛苦，更應(yīng)注意班主任的培養(yǎng)，班主任做的好不好，關(guān)鍵是思想，然后才是行動，行動過后要不停的反思，記錄，改變，提升！一篇工作小記：滴水之恩 涌泉相報楊瑩我2002年的學生，逢巧，14年后我又教了一個孩子，楊闊楊瑩的親弟弟。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權(quán)，同時也贏得了學生對他的尊重。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現(xiàn)不了的。李鎮(zhèn)西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”?！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍吠ㄟ^一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。心態(tài)不平和，就人急失智，適得其反。種下愛，是老師的職責，更是老師的收獲。我需要做的事，是盡自己的努力讓孩子們懂得老師是愛他們的，讓孩子們明白老師的全部努力都是給他提供幫助。從李老師身上看到的堅持和思考的力量才是成功的力量，贈人玫瑰，手有余香，李老師一身香氣，香飄萬里，嗅一下，心曠神怡。究其原因，有自身缺少持之以恒精神的弊病，也有愛而不得其法的傷害，更有缺乏嚴謹?shù)难芯烤竦谋厝?。師生雙方都不要想著把自己的觀點強加給對方，同時又不知不覺地走進對方的心靈，并且不知不覺地受著對方的影響。他說教育的確不是萬能的。他對后進生的教育也沒有什么仙招，他也相信教育并不是萬能的，但他執(zhí)著于盡力而為、竭盡全力。李鎮(zhèn)西只有一個，無法復制，但我們可以學習他的精