【正文】 名幸福的老師也不是一兩天能造就的，你必須要有無私奉獻的品質、持之以恒的決心和水滴石穿的毅力。李鎮(zhèn)西老師說“最好”就是“更好”，“最好”是相對的，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。這讓我深有感觸：一代教育大師也是從教學的基礎開始的，只要我們多讀多思考，在教學的生活中不斷的反思自己并將它記錄下來，今天的我們不斷的和昨天的我們相比，不斷總結自己，我想我們一定也會有很大的提高的。確實事業(yè)與理想，就像是人生之旅中的一盞航標燈，為人們指引方向。就像李鎮(zhèn)西老師所說的那樣，雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向“最好的老師”境界靠近。教師作為向學生傳遞信息的一個信息源，更應有有相當?shù)膶W習力，成為終身學習者。作為教師，教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性，智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，善于在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)展和完善自己的創(chuàng)造人格，善于反思，勇于否定自我，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。我們在研究成功教師、特級教師課堂實錄的時候，不難看出那些課都來源于潛心的研究，研究教學方法，研究教學規(guī)律，研究學生心理，才有可能不斷到達教學的理想境界。李鎮(zhèn)西老師在2004年出版了一本書叫《與青春同行》，書中就有一個章節(jié)專門談到了“在反思中成長”，他認為教師應對五個方面進行反思：對教學失誤的反思，對教學實驗的反思，對教學行為的反思，對教學現(xiàn)象的反思，對教學理論的反思。做幸福的老師，做最好的老師，面對一個個平凡的細節(jié)，是一顆持之以恒的恒心。今天，李老師的成功，就是由一個個平凡的小細節(jié)組成的，是他一步一個腳印踩出來的?，F(xiàn)代社會對人才的定義是：這類人不僅要在學校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實的知識，更需要終身有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學習，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。那么，我們在繁忙的工作中，是否形成自己的特色與個性，是否確定了自己的教學理念和育人理念并踏踏實實、堅持不懈付之實踐呢？這個真正值得我們反思。回想自己的教學生活，當我板著臉，故作嚴肅，裝出一副“師道尊嚴”的樣子時，當我在全體同學面前批評一個同學，殺一儆百時；當我遠遠地看著他們，而不是溶入孩子們中去時，我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴?！边@就是李老師所說的“教師的尊嚴是學生給的”。俗話說得好“沒有最好，只有更好”。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。做幸福的老師，做最好的老師，你真的愛每一個學生嗎？愛學生，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”，在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的美麗人生奠定美好的開端。做幸福的老師，做最好的老師，你能常閱讀，多積累嗎？在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。輕輕合上在這本書，耳畔還縈繞著李老師的聲音：童心是師愛的源泉；我們和他們不一樣；把更多的關愛給后進生；不要傷害學生的自尊；要學會感動，因為生活在感動中是幸福的；用人格魅力征服學生；讓每一個孩子抬起頭來??讀李鎮(zhèn)西，我們發(fā)現(xiàn)，他已將他的教育思想和教育技巧深深地融入他的個人魅力中了，他是用他的靈魂在敘寫著教育的詩篇。一言以蔽之，李老師教育的法寶是愛，赤誠、執(zhí)著的愛?？捎卸嗌龠@樣的老師呢？從李老師身上還學到了理智和誠實。彼此做一個傾訴者，同時又是傾聽者。但反思至今在教育領域無所建樹，庸碌半生，有幾多傷感。殊不知，這是懶惰和不負責任的表現(xiàn)。今天李老師的信念點醒了我，不再去強力改變什么，我要試著和他們溝通，讓他們明白我在想什么，為什么，讓學生自己去分析判斷該何去何從；我還要鍛煉自己等待的耐性，等合適的機會，等孩子自己參悟，我不會再聲嘶力竭，也不會再氣急敗壞，更不會強力改變誰了。即使當時他們不買賬，摔跤后痛悔不已時的“何必當初”的自責也是老師們種下的理智，而此時這理智就是他們認識錯誤并改正的契機，而老師那份無私的愛則給他們改錯的情感支撐。雖然事后也得到理解和尊重，但總覺得哪兒不對，現(xiàn)在明白了，是心態(tài)。我常常反思自己的不足，也向別人學習，但進步不是很明顯，去年聽了李鎮(zhèn)西老師的報告，買回一本《做最好的班主任》，反復讀，我才明白了自己的差距在什么地方，我應該在哪些方面下工夫。做一個閱讀者，生命將更加精彩。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。讀過之后感慨良多：成績優(yōu)秀的學生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優(yōu)的優(yōu)秀生。李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優(yōu)生差生，真不容易。書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。2013年中考后來到職教中心高中班，一個學期后分到我班，分班后班干部選拔中楊闊擔任了語文科代表工作，負責收發(fā)作業(yè)，晨讀領讀，開始他聲音很小，我鼓勵他放大，學生不聽話，我給他助陣，一段時間后，科代表工作很出色。孩子變了，家長呆了，多次接到楊闊媽媽打來的電話，沒別的，全是一個勁的感激