【正文】 也表示：“要盡可能少請家長們到學校來對孩子進行道德訓斥，而因盡可能多地讓孩子同父母在精神上交往，這種交往能給母親和父親帶來歡樂。班主任工作的繁瑣、復雜、瑣碎，在繁雜而勞累的班主任工作中《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》這本書就像一盞明燈引領著我得到更多的收獲和啟發(fā)，從而經(jīng)常審視和反思自己的工作。在輕松愜意中，我學習，我反思，收獲頗多。是呀，當一個學生犯錯時，老師當著全班同學的面批評他，要他承認錯誤，他怎不難為情？又怎能認識到自己的錯誤？他也許不肯認錯，也許只不過是應付老師，表面承認錯誤而已，可心里更多的卻是怨恨，這樣，也許他以后會有更多的犯錯次數(shù)，讓老師難堪。我看著裴小佳，只見他帶著臉微微發(fā)紅的臉，非常鎮(zhèn)定地說：“這也不是我的，我沒有這樣的紙，老師，這個肯定是后面的同學扔過來的?！凹偃鐩]人承認的話，咱們今天就不下課了！”我提高了嗓音，非常生起氣地說?！泵鎸︴U小松的沖動與無知，我又好氣又好笑，走到他身邊摸摸他的頭說：“孩子，能為別人著想的品質是好的，可是，別人犯了錯，你為他頂錯，那犯錯的同學就沒有機會承認錯誤了，甚至會縱容他反更大的錯，同學們，你們同意他這樣做嗎？”其他同學異口同聲地回答：“不同意！”鮑小松低著頭輕聲說：“樊老師，對不起。于是我對著全班同學說：“其實我已知道他是誰，我想再給他一次機會，在今天放學之前向我說明情況，我會替他保密。這個雙休日我在忐忑不安中度過，我準備星期一進學校后就找裴小佳談話。他快速遞給我一張紙條，低著頭輕聲說：“老師，對不起，那天的紙條是我畫的。后來，鮑小松竟然說是他干的。第二天的晨會課上，我告訴全班學生，：“那個寫紙條的學生已經(jīng)向我承認了錯誤，但我已答應他不能告訴你們他是誰。懲罰、批評不應該成為一種結果，而應該是一種手段，是一個過程。至此，整本書已經(jīng)讀完，也很想用精煉、高深的文字來言表自己讀后的觸動和心情，但迫于自己的言語功底，此刻只能留下“只恨言語淺”的遺憾。這讓我想到班里學生寫的一篇作文：，一不小心，哪位同學觸犯了班主任的導火線，老師就會突突這個，突突那個，最后還會突突全班……當時，改到這位同學的作文，不由得笑出了聲音。懲罰、批評不應該成為一種結果，而應該是一種手段，是一個過程。我們也唯有心中充滿愛，在孩子面前灑下更多的愛，才能展現(xiàn)教書育人的風采。雖然干班主任多年，但比起老班主任還有很大差距，而《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書如一場及時雨，看完這本書后，怎樣做一名受學生歡迎的優(yōu)秀班主任，我更加堅信了自己的能力。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。作為班主任，責任不僅在于教會學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，以及做人的基本行為準則。最讓許多教師和家長頭痛的是，問題生的“問題”總是反反復復，似乎難以根除，致使一些教師和家長逐漸喪失了耐心。林肯不但十分坦然地承認了這一點，而且還以有一個當鞋匠的父親為榮，由于他表現(xiàn)出的坦誠和高尚的胸懷，贏得了所有人的尊敬。要成為學生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。剛開始拿到書的時候還以為此書是摘錄他的著作中有關班主任的篇章寫成的，翻看后才知道這其實是閆學的“讀書筆記”。這也正是蘇霍姆林斯基所提倡的培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)：“情感素養(yǎng)，形象地說，好比是調正了弦的小提琴。我也遇到過這樣的事，我?guī)С龅牡谝粚卯厴I(yè)班，大部分都是原來的調皮搗蛋生和學困生，優(yōu)等生只有幾個，而那些成績不上不下，紀律不好不壞的，特別少。班主任的工作復雜而又多面，在繁雜而勞累的班主任工作中，我不斷摸索著、追尋著班主任的管理方法。在對待學生的時候，需要我們有更多的耐心和愛心，更多的寬容和包容?！??！睍匀匠橐f。我斷定錢是他偷的?！蔽依^續(xù)上課，我看見梁民眼睛看著我，我知道他在想什么。我猜測到他內心的慌亂和不安。作為一名教師，對這件事的處理不能粗暴，一定要用一顆寬容之心來對待，更要抓住這個機會來對學生進行教育?！澳隳軐嵲捀嬖V老師為什么拿小冉的兩塊錢？”梁民眼珠子骨碌一轉，說：“我是跟她開玩笑才這么做的。思想教育不能強求一次奏效，而應潛移默化，耐心等待，想辦法創(chuàng)造條件，啟發(fā)學生自身的覺悟，靠學生自身的人內動力解決問題?！陡K霍姆林斯基學當班主任》是閆老師繼《跟蘇霍姆林斯基學當老師》后出版的又一力作。蘇霍姆林斯基的理論、經(jīng)驗加上閆老師的細致的詮釋，讓班主任這個千頭萬緒的工作變得形象生動起來。除此之外，蘇大師從不給孩子打不及格的分數(shù)，他力求使孩子明白教師評價的不光是他的成績，還有他對待學習的態(tài)度和努力程度。它時時為我們敲響警鐘：以全面的、發(fā)展的眼光來看待我們的孩子，孩子需要知識，更需要成為一個活生生人的所有美好的存在。但是，由于班主任工作的`繁忙復雜，所以班主任常常把很多事情以簡單化處理，批評、講道理成了班主任最常用的武器。如此棘手的事情，最后卻以這樣的結局完美收場：汪老師通過各種辦法接近學生、了解學生，從電腦老師中知道苗青很有電腦天賦，于是讓苗青幫著自己做公開課的課件。孩子是多么敏感的一個群體??！當班主任老師以平等的心態(tài)同他交談時，孩子早已卸下了那道心墻，收起了全身的小刺。我們也唯有心中充滿愛，在孩子面前灑下更多的愛，來展現(xiàn)教書育人的風采。所以，當他人瓦里婭的眼睛里看到那個時刻終于到來的時候，他心潮澎湃，為見證了一個孩子的成長而備感喜悅……一棵小橡樹生長在小路旁邊，有人用腳踩過了它細嫩的幼枝。蘇霍林斯基認為，這是一種極其珍貴的思想。班里幾個成績優(yōu)異的孩子往往會特別關注對方的成績，要是哪次自己沒有“勝出”，便會像泄了氣的皮球，情緒低落。在他三十多年輝煌的教育生涯中，他始終和孩子們站在一起，把整個心靈都獻給了孩子。在很大程度上說，教師公正與否，對孩子的成長起著決定性的作用。這是我讀了《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》的最深感受，也是我的追求。我是那樣熱切地閱讀這些溫暖的故事，它們讓我知道這世界上曾有過這個的教師，這樣的班主任。蘇霍林斯基不公公是他的理論和信念，更有他作為一個可以完全信賴的師長、父親、朋友與一個真正的人無比高貴的全部質素。在蘇霍林斯基宏大而完整的教育體系中，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人是核心理念。但是，假如一個人在童年時期沒有什么對他來說是最珍貴的東西，那么這個人就不能成為一個真正的公民。于是，他們一起拿來鏟子，連根帶土、小心翼翼地挖出了小橡樹，把它移栽到一個安靜寬敞的角落里。第五篇：跟蘇霍林斯基學當班主任《跟蘇霍林斯基學當班主任》有感在閱讀《跟蘇霍林斯基學當班主任》這段時間，經(jīng)常會想象在夜晚，沉醉于美好的場景中。這樣簡單的行為，試問班主任們做到了嗎？隨著閱讀的深入，我越來越感受到，愛是這本書的主旋律。從此，苗青也改掉了罵人的毛病。無奈，把他前面的女孩子調到別的位置，換了另一個女同學，誰知他還是死性不改，開始欺負這一個女孩子，還理直氣壯地說，看不慣她。閆老師指出在學生感受不到你教育他的時候，才會得到最好的效果。原來蘇大師在很早之前就告訴我們：教育，絕不是只教知識，在教書的同時更要育人。而這也正反映了蘇大師不唯知識、更強調人的全面和諧發(fā)展的基本理念。首先，閆學老師作為一名特級教師，而且還是一位曾經(jīng)擔任過班主任的特級教師，她所站在的理論高度，所了解的班主任工作現(xiàn)狀，都是許多人所無法比擬的。于是，我裝作相信似的嚴肅指出：“這種玩笑不能再開了。這絕不是開玩笑！這一點，我是很清楚的。我說：“老師認為你是個聰明的孩子，也是一個有自尊心的男子漢，男子漢都不希望別人批評他，而且，老師相信你已經(jīng)認識錯了?！薄笆裁村e事呢？”“我拿了小冉的兩塊錢，我......”他支支吾吾的說著?！霸趺蠢?？不說話？”我故意問?！闭f完，我裝模作樣地給每一個學生照手。集體中發(fā)生這類事，是最讓班主任老師頭疼的?！澳惆彦X放哪了？”我急忙問。忽然聽到一陣“嚶嚶”的哭聲，我循聲望去，是曉冉在哭?！陡K霍姆林斯基學當班主任》一書共分為五輯，分別為“在別人的眼中看到自己”、“莫讓孩子知道你在教育他”、“讓家長也懂教育”、“善于創(chuàng)造成功的預感”、“站在蘇霍姆林斯基面前”?？赐甏藭?，細想收獲，雖然書中提到的一些理論并不適用于我國現(xiàn)在的教育制度，如把學習勞動和公益勞動放在同等重要的地位，可是仍然不掩它的人本價值，至少蘇霍姆林斯基的觀念、實踐讓讀者看到了另一種教育，雖不能至，心向往之。只有當一個人懂得基本的情感素養(yǎng)，才能對他進行教育?！澳苓M行自我教育”——這是蘇霍姆林斯基非?？粗氐囊稽c；“尊重勞動人民，尊敬父母，尊敬老人，尊重婦女”——用了“尊重”而不是“熱愛”，明顯地，“尊重”更貼近現(xiàn)實，更符合學生實際，更能夠做到；“不容忍壞事”“能為別人做好事”——這是要學生從小樹立是非觀；“能認真勞動（包括學習勞動和公益勞動）”——把學習看做是一種勞動，并且把它和公益勞動并重，而且對這兩者的要求僅僅是“認真”，仔細琢磨，大有深意。如果你想使每天的工作不至于變成單調乏味的苦差，那就走上進行研究的幸福之路吧！《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀后感8作為一個老師，評價學生是一道繞不過去的坎，可是在中國，就如閆學老師所說，怎樣對學生進行評價幾乎是一個偽命題，因為我們歷來對學生的評價方式，除了分數(shù)還是分數(shù)，要不然，怎么會有“分分分，學生的命根”的說法呢？即使如此，作為一個班主任，在每天和學生的日常生活中，我們仍然免不了要對學生進行評價，不管是即時評價、口頭評價、書面評語，還是自己內心對學生的評定。在愛的前提下，一切期盼皆有可能，愛和智慧將永遠相伴相生?？嗫谄判牡恼f教固然重要，但教會學生進行自我約束，又是一種更高的教育智慧。書中介紹的在班里開展“我用雙手美化教室”活動以及學生給學生補課，都是實現(xiàn)學生進行自我教育很有效的途徑。為了更快地了解學生我打算開學時每天盡可能多和他們在一起，在閑談過程中了解他們的基本情況。在對待學生的時候，需要我們有更多的`耐心和愛心。雪落無聲，花開無語，潤物無音，影響無影，成長無