【正文】 求索中，他們不斷地超越了自己，豐富了自己，更新了自己。，最終喪失了對知識的熱望，那就是教育最大的、最不能原諒的失敗。、它的主要內(nèi)容，并不在于保護青少年不受壞的影響，而是要使他們對壞的、不道德的東西具有免疫力。因此，小心翼翼地保護這些柔弱的心靈是教育中最復雜、最重要的任務(wù)。：我們究竟有沒有關(guān)注到孩子的心靈，我們所做的一切究竟能不能幫助孩子樹立生活的信念，讓他體驗到生活的歡樂和作為人的尊嚴？“跛的教育”，而“跛的教育”又如何能夠走遠呢？教育中的功利隨不能完全剔除，但是教育應該有超乎功利的追求，那就是教育學生做一個真正的人。如果有一種教育，它不關(guān)注孩子，不關(guān)注孩子的心靈，不把孩子及他的心靈作為所有教育元素中最寶貴的東西，甚至不把孩子及他的心靈的健康作為教育的終極目標，那么，這種教育就不好是真正的教育，更不是好的教育。我們常常試圖用指責、批評甚至虛偽的感動來打動孩子，除了破碎的悶響，我們常常聽不見回聲。，這是一個教師最基本的教育情懷。88.“沒有不好的學生，只有不好的教師”這種說法之所以變成了“真理”，其主要原因就在于在這種無視基本事實的前提下，教師已經(jīng)失去了辨白的可能。，而且很大程度上，他們已經(jīng)成為教育工作中最棘手的問題之一。，培養(yǎng)孩子具有善良的心靈是一條一貫到底的紅線。，這也是生命的最大慰藉。我們的孩子，它們應該成功，但它們更應該善良；它們可以不成功，但不可以不善良。，不但自己應該把閱讀當成一種生活方式，當成一種像呼吸一樣自然的生命狀態(tài)，更有責任使學生走上這條可以尋覓到人生之幸福的道路。、健康的存在，教育的一切智謀、手段、理論、信念，都失去了存在的前提。，兒童的智慧在他的手指尖上。要知道，捆綁了他們的雙手，就等于束縛了他們的智慧。，大自然倒是一貼良藥，能使身心恢復常態(tài)。，它更是一個極其寶貴的教育過程。，更是一種精神的培育。同樣，學習語言也不該是一味地“積累”，而要把語言變成思考與表達的工具和手段。“一把最精致的鑰匙”，正是用這把“鑰匙”，他在孩子面前開啟了一個無限的美的世界，并且引導孩子不僅欣賞而且參與創(chuàng)造了這個世界。，永不滿足，就一定能取得成功，能夠到達一個嶄新的天地。，不少家長和老師反對孩子在游戲上花費過多時間，因為孩子們實在太忙了。，那么教師這個工作就太苦了。，我們就會以最博大的愛與理解去對待孩子，從而成長為一名真正的教師。，使教學更符合學生的認知規(guī)律，提高了教學效率。，這絕不僅是一個良好的愿望，也是作為教師的職業(yè)尊嚴所在。這里包括他的知識儲備、閱讀視野、價值判斷、教學智慧、精神風貌、人格魅力……而這些，決定了一個教師究竟是以一個怎樣的想象出現(xiàn)在學生面前，甚至僅僅從他的外貿(mào)也可看出他的精神氣質(zhì)。，不僅教給了學生某些知識，而且他完全可以照亮學生今后尋求知識和人生理想的道路。而那些不讀書，一味死摳教材和教參的教師，將在日復一日、年復一年的繁重勞動中耗盡自己，卻感受不到教育教學的幸福，感受不到創(chuàng)造性勞動所帶來的快樂。、學習、加強自身的修養(yǎng)，不斷豐富自己的知識，才能使自己的每一節(jié)課都對學生的發(fā)展有益。而能夠長期支持這種努力的力量，是那份博大的悲憫的情懷，是面對每一個孩子都絕不放棄的堅定信念。187.“懲罰”與“獎勵”一樣，是教育教學工作中兩個永恒的命題。，因為受到懲罰的孩子會因此感到不再需要振作起來，不再需要使自己變好，這幾乎等于摧毀了他向上的愿望，堵住了他向著光明前進的道路。，就應當同時提出十條鼓勵——鼓勵他們從事積極的活動。，但蘇霍姆林斯基認為，不到萬不得已是不能使用這一手段的?！半y教的孩子”，教師永遠不能喪失信心，更不能使孩子喪失信心。：一天從一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。這種愿望就好比深植在土壤中的細小的根須，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細小的根須，沒有這些根須，生命和美就會凋謝。這是一個根本的教育原則，也是一個教師最可貴的教育信仰。倘若我們還在安然地允許這樣的事情繼續(xù)存在，倘若每一個教師有足夠的勇氣自我追問，我們就不能不為自己感到羞恥。，沒有什么比兒童的幸福和精神生活的充實更重要。？曾幾何時，學校又變成了令人生畏的地方？教師的勞動為何變成了一種苦難？。，永遠不對某個孩子產(chǎn)生絕望，應該成為一個教師的信念。，并把自己研究的設(shè)想與成果付諸實踐。在口頭上說“我愛人們”比較容易，而去幫助一個身邊的人卻是比較難的。，真正的愛應該付諸具體的行動。，具體，遠比某些看似崇高實則虛無的感情要可貴得多。，保護某種東西，關(guān)心某種東西，這是情感教育、美育和德育中最細膩的東西。他們的教育教學囿于教學，止于應試。，用自己的眼睛看周圍正在發(fā)生的一切。：不能讓孩子看到犯罪行為或是不道德的行為只是去評論一番，更不能妥協(xié)或者視而不見，而必須勇敢地站出來進行旗幟鮮明的斗爭。，在他的沉默、服從的外表下，在他內(nèi)心深處，思想的激流已經(jīng)變成一潭死水，他會漸漸地失去思考與分辨的能力，最終他變成了一個逆來順受的人，聽任命運的洪流把他沖刷到任何地方。，不降低他的人格。對教師來說，學生那種沉默服從不是一種快慰，而是一種悲哀。，每個島嶼都是大陸的一部分，不必打聽喪鐘為誰而鳴——無論誰死去，鐘聲為你而鳴。，就必須去追求能在地球上留下鮮明的痕跡。：對老人的尊重不是因為他們已經(jīng)年邁，而是因為老人身上特有的那些東西，即只有老人才可能具有的生活體驗與閱歷，在精神上匯聚的財富，更有難得的人生智慧。，但我相信一個父親對女兒的叮嚀。、近乎充滿憤怒的態(tài)度，我看到一個真正的男性無比高貴的內(nèi)心世界。愛，不僅僅是充滿激情地欣賞，這是創(chuàng)造美的一種享受，是為你所愛的人永無止境地創(chuàng)造美。、獎勵與懲罰、批評一樣需要慎重使用。，尤其是對母親的愛與責任感，教會孩子感受母親的愛，并回報母親的愛，是蘇霍姆林斯基博大的教育體系中非常重要的一部分。**愛不應該是理所當然，孩子們更應該意識到自己對媽**責任。，不愛自己的母親是不體面的。第五篇：讀《怎樣當老師學學蘇霍姆林斯基》《蘇霍姆林斯基學當老師》讀后感蔣月紅前段時間讀了《蘇霍姆林斯基學當老師》，讀了這本書之后，使人不由得會產(chǎn)生這樣的愿望，我們的教育都是蘇霍姆林斯基式的教育，我們的教師都是蘇霍姆林斯基式的教師，那么在教學過程中，我們都應該做到：一、培養(yǎng)學生勞動意識?，F(xiàn)在很多學校都開辟了種植園，對于種植園的果實，是否可以鼓勵把第一批果實送給家長或老師，學生會從內(nèi)心深處認識到一個孩子(學生)對家長(老師)應有的責任感。學生學習吃力、性格憂郁等，絕大部分是身體健康出了問題，孩子精神、智力、世界觀、自信心都取決于身體是否健康，作為老師應把關(guān)心學生健康看作自己的首要工作，這是一切教育工作最核心的所在。四、讓學生喜歡自己所教學科。五、對于學困生，真的就找不到一條發(fā)展自身潛能和途徑嗎?只有分數(shù)這一個評價標準嗎?分數(shù)只是人的精神生活的一個領(lǐng)域，不能因為這個領(lǐng)域失敗了，就否定其他更多的那些領(lǐng)域，讓孩子不覺得自己什么都不行，他可以除學習領(lǐng)域之外的其他領(lǐng)域成為一個出色的人。學校拼命抓老師上課，老師就把45分鐘每一分、每一秒都充分利用，把學生框在老師預設(shè)的思路內(nèi)學生沒有任何喘息的機會，一節(jié)課、一天、一月、一學期、一年、幾年學生能吃得消嗎?我們在上課的時候給學生們想一想的時間了嗎?認為自己把規(guī)定的內(nèi)容講完就萬事大吉了。老師上課教同樣內(nèi)容，學生不同，卻是同樣的的方法，我們面對的是人，而不是機器，充分重視學生的反應。六、讓學生的思維得到喘息。楊老師的數(shù)學課十分吸引人，給學生看了不少他從日本帶回的數(shù)學雜志，講解那些雜志里的數(shù)學知識和習題，把年輕的蘇步青吸引住了，他對數(shù)學產(chǎn)生了強烈的興趣，幾乎把所有能夠抽出來的時間都用來鉆研數(shù)學了，直至成為一位著名的數(shù)學大師。讀書的教師群體共同把學生帶入閱讀的世界，不是為了考試，是為了完善人的內(nèi)心世界道德素養(yǎng)。從教十幾年，學習上存在困難的學生不在少數(shù)，老師使出渾身解數(shù)，只能維持幾分鐘，有的學生天真活潑，有的天生性格內(nèi)向。勞動指復雜的，創(chuàng)造性的勞動。，世界上最疼愛自己的那個人就是媽媽。，總有一些東西需要我們無比珍視，比如母愛，比如愛情。在無限的愛你之中，他們有時竟會忘記有那么一天，為了給你們帶來物質(zhì)的生活歡樂而將自己的全身精力耗盡，而他們所余之力只會去愛你了。，不斷發(fā)現(xiàn)對方心的美好的道德品質(zhì)，并互相吸收這一切美好的東西。真正的愛情應該具有這種引導人向上、向著光明的力量。我一下子愛上了她。，生命的最大幸福和意義就在于使自己永遠留在人間，這當然不是指生命肉體本身，而是人的精神價值。，而人的死亡是世界上最大的痛苦。，對著自己的良心做出解釋。性格執(zhí)拗和不肯聽話，要比唯唯諾諾、盲目服從好一千倍。在這些孩子中，當生活的磨難漸漸郁結(jié)在心頭，一旦遇到合適的導線，他就會發(fā)生猛烈的爆炸，做出可怕的事情，不僅危害自己，也危害別人。，這恰恰說明他的內(nèi)心深處還是向善的，這并不表明他真的認為自己做得對。，就是要讓人走向光明，而不是墮入混沌；教育，就是要讓人向上行走，而不是朝下淪陷。，有多少人能夠把孩子們的視線暫時從課本中引開，讓孩子從書山題海中逃離出來，提醒他們睜眼看一看這個世界正在發(fā)生的一切？這很重要，因為，這個世界上沒有什么不與你有關(guān)。這是教育中最可怕的隱患之一。要教育學生“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關(guān)心”。，發(fā)展少年作為公民對世界的觀察力是非常重要的，而且在這個發(fā)展過程中，要逐步使之變得敏銳起來?！盁釔圩鎳?，熱愛人民”時，我不知道這樣的“熱愛”究竟是否會冷落到實處。他想方設(shè)法教會學生去體察身邊的人內(nèi)心深處可能隱藏的那些默默的痛苦，學會在別人痛苦的時刻給與發(fā)自內(nèi)心的同情與關(guān)愛。，不要把他當著全班同學的面搞成不注意聽講、坐不安穩(wěn)的典型，——你要做的完全不是這樣的事。、對自己勞動的愛看做教師超拔苦難的根本要素。215．我經(jīng)常以極其惶恐的心情想到追求好分數(shù)的狂熱性——這種狂熱性來自家庭，又蔓延至教師，成為學生幼小心靈上的沉重負擔，摧殘他們的心靈。也許，在其他的一些“局部”，他完全可以有出色的表現(xiàn)。：我從來不是孩子們的報憂者，一個不及格的分數(shù)對孩子們來說是一個重大的憂患。只要我們不停地用汁液澆灌它的根，給它適合的土壤和陽光，終有一天，生命的花朵就一定會綻放。這是一項非常復雜、折磨人的工作，任何一點粗暴、急躁，任何一絲一毫的冷漠，甚至是一個無意的眼神，也許都足以摧毀那一顆脆弱、嬌嫩的心靈。當孩子感覺到自己被信任、被尊重、被寄予良好的愿望時，當孩子感覺到你內(nèi)心深處的善意時，教育就有了成功的前提。，我們強調(diào)的是“禁止”，是“告誡”，而不是鼓勵學生從事積極的、具體的活動。，而是為了讓人感到羞愧，為自己的過失感到難受，從而受到良心的譴責。：學校教育要通過實施“美療”——聽音樂、讀文學作品，到大自然中游覽，編寫童話、詩歌等方式，幫助這些孩子麻木、冷酷的心重新恢復活力，恢復對人的信任，恢復敏銳與細膩的感情。，教育的公正還是教師的公正。這是一種追求，也是一種信仰。，豐厚，大氣，從不拘泥于教材和教參，他們本身就是課程開發(fā)者。，教師本身就要汲取一個光的海洋，一刻也不脫離智慧與知識的太陽。一堂課并不只是，也并不那門多地就是教師在走進教室之前所讀過的那點教學參考書和補充資料。，為了達到理想的課堂狀態(tài)，也需要一個教師付出一輩子的努力。，具備開闊的視野，是一個優(yōu)秀教師區(qū)別于一般教師的重要特征。，開闊的視野，對科學的濃厚興趣，以及獨立研究的能力。，一個不把“人”放在首位的學校，究竟在教育這條道路上能夠走多遠；也很難想象，這些沒有名師的“名?！蹦軌蚺囵B(yǎng)真正意義上的人才。，是可以創(chuàng)在奇跡的。、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。他們哪有時間可以玩?。≡诮處熀图议L的期待與愿望中，這些孩子就這樣走過了童年，盡管他們不曾體驗到童年的快樂——確切地說，他們度過了沒有童年的童年。那些揭示高尚思想的故事總是一點一滴地將人性傾注到兒童心里，構(gòu)成善良的心地。，是幸運的。但究竟什么是“積累”，怎樣“積累”，“積累”后怎樣運用，許多老師恐怕沒有仔細地思考過。當我們調(diào)動了孩子內(nèi)心深處最高尚、美好的情感，讓他們置身于這詩一般的境界時，孩子們從心底流出的都是詩一般的語言。由于我們對孩子的大腦發(fā)育、智力發(fā)展規(guī)律的無知，許多孩子就這樣被教傻了，教笨了。，勞動培育了人的閃光、堅韌與勇敢的心靈。，是理解和感受生活的喜悅和生命美的主要途徑之一?！还芷渌腋Ｊ枪Α⒚?、利、祿、學識，還是過眼煙云似的感官享受，世界沒有任何比健康來得更重要了。109．教師要把學生的身體健康看做教師的首要工作，因為孩子的一切，包括精神、世界觀、智力、知識的學習和自信心都是取決于他的身體是否健康。：讀書，像呼吸一樣自然。、不會解應用題的人，仍可以生活下并獲得幸福；然而，如果不會閱讀，則不能生活，也不會獲得幸福。？只要我們播種了，灌溉了，它們總有一天會發(fā)芽的。，所有的教育藝術(shù)、教育智謀、教育方法、教育理念，都將喪失其意義。畢竟，我們不能無視教育工作所面臨的復雜處境，更不能把教育失敗的板子一味地打在教師的身上。如果不承認這樣一個基本事實，那么就等于否認我們在教育中確實面臨者許多困難和問題。如果孩子沒有達到要求，他就耐心地等待，鼓勵孩子再努力，再嘗試，激發(fā)他們一直向上的美好愿望，幫助他們樹立信心，使孩子感到成功的路一直被照亮著。，教育是面向這個世界上最珍貴的財富——人。，教師首先要學會讀懂學生的心靈。，更值得珍視。因此，必須改正教育工作中那種極端功利、片面的認識。，不僅僅是傳授知識，讓學生領(lǐng)會知識里的思想，它更應該是站在孩子面前的把這些知識和思想帶進課堂的教師。，是一種力量，教育教師幫助孩子增