【正文】 效果。課改之初不一定能提高學(xué)生考試成績，但一定能提高學(xué)生綜合素質(zhì)！而學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，這是判斷課改成敗得失的一條根本標(biāo)準(zhǔn)。每日值日組長小結(jié)、每周班主任總結(jié)（表揚(yáng)先進(jìn)、鼓勵(lì)落后）、每月表彰先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀小組。這時(shí)，小組長會適時(shí)鼓勵(lì)他：“希望你明天會更好，以后不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，要給自己和小組爭光！”最后由值日組長將各小組得分公示在班級反饋牌上，使評價(jià)公平公正公開。每月分?jǐn)?shù)累計(jì)下來，班主任要進(jìn)行總結(jié)，表彰那些團(tuán)體得分靠前的小組，這種捆綁評價(jià)方式能有效促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作。為了更好地激勵(lì)教師，本學(xué)期我們制定了《高效課堂教師評估方案》，將教師的績效考核與課改實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。為起模范帶頭作用，我校實(shí)行行政人員帶班制，每個(gè)班子成員負(fù)責(zé)1——2個(gè)課改班級，全程跟蹤高效課堂實(shí)施情況，不僅督查掛點(diǎn)班級小組建設(shè)與管理，還規(guī)定每周至少聽所帶班級教師每人一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正。并且每個(gè)星期他至少要聽兩節(jié)數(shù)學(xué)課，不管是老師的管理還是學(xué)生課堂上暴露的問題他一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，都會及時(shí)與老師溝通，并共尋對策。集體備課。怎樣才能提高集體備課的實(shí)效性呢？我校做了以下嘗試。修改完后交由備課組長審核，審核通過后方可讓這套導(dǎo)案、學(xué)案走進(jìn)課堂。在課堂教學(xué)之后或批改作業(yè)的過程中，老師們可以隨時(shí)交流教學(xué)中的困惑和反思，以及學(xué)生存在的問題等。備完課后組長及時(shí)督促老師完成課件的制作，課件制作也有要求：不得從網(wǎng)上直接下載而不進(jìn)行任何修改；必須在“大備課”的前提下做出局部的調(diào)整和修改；課件上需要有學(xué)法指導(dǎo)或明確的指令。（2）、在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。B、要充分考慮學(xué)生回答問題的思維出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相結(jié)合。設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓不同的學(xué)生都能跳一跳夠得著。（7）、所有同學(xué)必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，便于與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。一個(gè)教師，只有經(jīng)常聽課、評課，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能取長補(bǔ)短。專題研討。如合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們這樣設(shè)計(jì)語句模板： 組長：（1）這個(gè)問題你是怎么想的？（2）你能告訴我，你列式的根據(jù)是什么嗎？（3）讓我來告訴你，這道題應(yīng)該這樣想（做）?? 組員：（1）這道題我是這樣想（做）的??，你看對嗎？（2）這道題我不會做，你能幫幫我嗎？（3）我還沒弄明白，你能再說一遍嗎？謝謝你的幫助！雖然一開始會感覺有點(diǎn)千篇一律，但學(xué)生回答問題的積極性提高了，答題勇氣也增強(qiáng)了。這樣的討論是沒多大意義的。如今，教師從繁瑣的教學(xué)與輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中解脫出來，有更多的時(shí)間研究自己如何導(dǎo)、學(xué)生如何學(xué)，既備教材，也備學(xué)生，還可以考慮如何將知識進(jìn)行問題化設(shè)計(jì)??，有了充裕的時(shí)間和寬廣的空間讓教師深研課標(biāo)、細(xì)鉆教材，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思路，不斷提高自己對高效課堂的駕馭力和執(zhí)行力。但是，隨著孩子在家里自學(xué)行為的變化，以及親眼見證孩子在課堂上的表現(xiàn)，看到高效課堂給孩子們帶來的綜合素質(zhì)的提高，家長們的擔(dān)心已是“黃鶴一去不復(fù)返”了。（1）、學(xué)校成為“全縣推行高效課堂先進(jìn)學(xué)?！薄＜輩^(qū)教育局、青原區(qū)教育局、上饒鉛山縣教育局、安?？h教育局、吉安師范附屬小學(xué)、井岡山實(shí)驗(yàn)小學(xué)、井岡山紅軍學(xué)校、萬安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、遂川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)等多地領(lǐng)導(dǎo)及老師到我校聽課、座談。過去的課堂，教室里的情景大多是——教師激情飛揚(yáng)、學(xué)生默不作聲，一節(jié)課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得目瞪口呆。有些教師在教學(xué)中只要有一點(diǎn)合作交流就心滿意足，而個(gè)別教師在教學(xué)中不管遇到什么問題都來“合作探究”一下，根本不依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性問題，課堂教學(xué)抓不住重點(diǎn)，找不準(zhǔn)關(guān)鍵。③教師牽引不放手。學(xué)生培訓(xùn)不很到位。我們相信，有全體師生的共同努力，一定能夠開辟一片讓孩子和老師感覺輕松愉快的課改新天地。本學(xué)期，我們共安排了兩次大的主題教研活動(dòng)，一次是在中心校組織的以中低年級教師為對象的“空間與圖形”專題研討；一次是在固小組織的以集體備課組長和高年級教師為對象的“單元復(fù)習(xí)課”專題研討。組織了鎮(zhèn)第七屆小學(xué)生探索與應(yīng)用能力競賽。二、存在問題及反思：主題研訓(xùn)與日常教學(xué)怎樣才能有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮研訓(xùn)活動(dòng)的最大效益？一個(gè)學(xué)期，大范圍的人數(shù)較多的鎮(zhèn)級教研活動(dòng)一般只有2～3次，也就是說絕大多數(shù)時(shí)間、絕大多數(shù)教師需要的都是常態(tài)的教學(xué)，因而每次研訓(xùn)活動(dòng)的選題十分關(guān)鍵，只有把教師密切關(guān)注的、存在困惑的、亟待解決的問題作為研訓(xùn)活動(dòng)的主題，才能調(diào)動(dòng)教師參與活動(dòng)的積極性，才能讓每位教師真正成為活動(dòng)的主人，讓每位教師帶著問題來、帶著收獲走。如果每年只是到了臨考的時(shí)候，組織、選拔、參加競賽，成績差那就是必然的事情了。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)心得、隨筆，多學(xué)習(xí)、多交流、多發(fā)表，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)自身發(fā)展。以課堂教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記。本學(xué)期，每位數(shù)學(xué)老師都上了1節(jié)公開課，課后及時(shí)召開專題研討會，針對上課老師教學(xué)中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進(jìn)建議，使我們數(shù)學(xué)組教師對如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問題有了直觀的認(rèn)識，激發(fā)了教師更深層次的思索。三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)行了期初、期中、期末三次教學(xué)常規(guī)檢查。運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實(shí)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)換取更好的成績。課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續(xù)把加強(qiáng)課題的研究作為一個(gè)工作重點(diǎn)。組織、指導(dǎo)期末復(fù)習(xí)，進(jìn)行期末考試。期初制定了數(shù)學(xué)組教研計(jì)劃，各組員制定了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)中，本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓(xùn)為依托，積極探索教學(xué)新模式。二、積極開展教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益。忙忙碌碌的一學(xué)期又將結(jié)束，現(xiàn)就本學(xué)期開展的工作做如下總結(jié)：一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開展教學(xué)工作。目前，我校有不少教師正在進(jìn)行市、縣級個(gè)人課題研究，這些課題選題小、針對性強(qiáng)，操作方便，如果將這些課題研究進(jìn)行加工、提煉，轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)成果，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展將十分有利。鎮(zhèn)級教研活動(dòng)擬進(jìn)行2次，一次是中低年級“加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效益”主題教研；一次是高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)專題研討。因此，課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是“有效”和“高效”，面向全體學(xué)生，而更多時(shí)候不容忽視的是后進(jìn)生，關(guān)注他們，給予其機(jī)會，激發(fā)其信心，讓他們也能在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)歷、體驗(yàn)和收獲。積極參加縣研訓(xùn)中心組織的協(xié)作區(qū)研訓(xùn)活動(dòng)和人才強(qiáng)教工程。積極組織集體備課活動(dòng)，發(fā)揮各級骨干教師的示范引領(lǐng)作用，幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效益。一、本學(xué)期主要活動(dòng)回顧：期初，根據(jù)南京市第二屆“我的生活與數(shù)學(xué)”活動(dòng)方案，廣泛地宣傳發(fā)動(dòng)，積極地組織實(shí)施，我們組織了鎮(zhèn)第二屆“我的生活與數(shù)學(xué)”作品評比。我們一路走來，既有前行的艱辛，也有收獲的喜悅。自主學(xué)習(xí)不到位。高效課堂教學(xué)模式積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)——小組交流——班級展示”的學(xué)習(xí)模式，個(gè)別教師在課堂上索性“放手”，一味地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，經(jīng)常聽到的是“自由討論”、“不要拘謹(jǐn)”之類的話，卻難以聽到老師精彩的點(diǎn)撥?！昂献魈骄?、自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)安排不科學(xué)。困惑與問題：觀念轉(zhuǎn)變不徹底。領(lǐng)導(dǎo)對我校的高效課堂給予了高度了評價(jià)。開始聽孩子的爺爺說，課堂上老師不怎么講課了，還讓學(xué)生當(dāng)小老師上課。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，個(gè)性變得張揚(yáng)了，并且團(tuán)隊(duì)合作能力也在增強(qiáng)??原來的“小綿羊”現(xiàn)在已是課堂上“侃侃而談”的小主持；原來“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生，現(xiàn)在也躍躍欲試把手舉得高高的；原來一到上課都犯困的學(xué)生，現(xiàn)在比誰都有精神頭；原來字寫得龍飛鳳舞的同學(xué)也開始懂得把字寫得工整、美觀了，原來只顧自己埋頭苦讀而不管他人的優(yōu)等生也學(xué)會幫助同學(xué)了??：課改實(shí)施一年來，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與原有基礎(chǔ)相比，并沒有出現(xiàn)明顯的下滑，大部分課改班級有所提高，優(yōu)生面逐步擴(kuò)大，差生面逐步減少。按照這個(gè)討論模式，慢慢地，學(xué)生的討論不再是東拉西扯、言而無當(dāng)、毫無章法了，現(xiàn)在他們不僅能活而有序地展開討論，而且答案也不再那么枯燥單一了。現(xiàn)在我們鼓勵(lì)學(xué)生脫離模式說話，此時(shí)再看課堂，已是百花爭艷、異彩紛呈了。如針對學(xué)生發(fā)言不完整、不規(guī)范、甚至不敢發(fā)言等現(xiàn)象，我們通過專題研討，制定了“建模——仿?！撃！比阶吖ぷ魉悸贰Ｂ犝n后的評課環(huán)節(jié)不可或缺，評課要實(shí)話實(shí)說，不能只唱贊歌、不講缺點(diǎn)，不能敷衍了事。（8）、用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建，老師堅(jiān)決不包辦代替。（5）、主備教師需將導(dǎo)學(xué)案修改意見提前兩周完成，集體備課時(shí)發(fā)給全體組員，集體審稿確定，嚴(yán)禁習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案進(jìn)課堂。由淺入深式的臺階式提問使每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會，又能拓展思維的深度和廣度，有利于全體學(xué)生的智力發(fā)展。（3）、自學(xué)、合作、展示各個(gè)環(huán)節(jié)要有明確的要求，各環(huán)節(jié)必須有具體的學(xué)習(xí)方法、互動(dòng)策略和操作步驟，便于學(xué)生實(shí)際操作。導(dǎo)學(xué)案是集導(dǎo)案、學(xué)案、練案于一體的師生共用的“教學(xué)合一”的文本材料，能否實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效、高效，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用。再者，要強(qiáng)化備課組長的工作責(zé)任，加強(qiáng)責(zé)任意識，及時(shí)做好導(dǎo)學(xué)案的檢查與驗(yàn)收工作，從源頭上杜絕消極、拖沓的工作作風(fēng)。每周日晚上的大備課畢竟時(shí)間有限，不可能解決所有的問題。主要有以下環(huán)節(jié)：個(gè)人初備——組織評議——二度修改——組長審核——實(shí)施授課。集體備課是一種集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的教學(xué)手段。在王校長的調(diào)教下，他所負(fù)責(zé)的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師業(yè)務(wù)能力都進(jìn)步飛快，多次接待外校老師聽課。我校分管教學(xué)的王全祿副校長，他一方面在自己班上積極實(shí)踐，還負(fù)責(zé)督查五年級2個(gè)班級。這就鞭策著老師們在教育教學(xué)中不斷反思自己、提升自己、完善自己，從而形成你追我趕、不甘落后的良好局面。我們還在期中、期末兩個(gè)階段召開全體師生大會，表彰校級優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長、質(zhì)疑明星、展示明星、進(jìn)步明星，讓他們在大會上介紹自己的學(xué)