【正文】 節(jié)：指元音字母后面有輔音字母(輔音字母r除外)構(gòu)成的音節(jié)，如：leg, cross2）音節(jié)按重讀可以分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)重讀音節(jié)： 指在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中有一個發(fā)音特別響亮的音節(jié)，叫重讀音節(jié)，用重音符號“`”標于相應位置，其他音節(jié)為非重讀音節(jié)，如 begin |bi39。例如：ho39。例如： ‘difficult, 39。tunity，de39。member, Oc39。e, in39。cover, in39。lock, dis39。例如：‵contest(名詞)con 39。Where is the 39。連讀時的音節(jié)一般不重讀,只需順其自然地一帶而過,不可以加音,也不可以讀得太重。在兩個意群之間即使有兩個相鄰的輔音和元音出現(xiàn),也不可連讀。如:He is a student.(is與a要連讀)That is a right answer.(That與is, is和a, right和answer都可以連讀)I‘ll be back in half an hour.(back和in, half和an, an與hour都可以連讀)。??]。這些音有6個,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/。如: 1)Have you rea(d)the book abou(t)tha(t)child。這就是清輔音濁化。但是如果“你不小心踩到了別人的腳上”，就要用到“降凋”的I beg your ↘ ，由于“語調(diào)”的不同，意思也就有所差別。所以能使用降調(diào)的句子有以下幾類：（1）陳述句（Ordinary statements）You came on ↘ 39。t want it but his brother may.（2）含保留意見的陳述句 I know his like the colour of your dress.（3）否認或矛盾──I can39。這是老師、學生、甚至社會上都會覺得音標學習沒有必要。為學生以后學好英語打下堅實的基礎。培養(yǎng)學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。三、教學過程。（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。1）教師示范[i]微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學習的方法來集中學生的注意力。[i：]不是[i]的單純加長。要求學生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。1）教師示范發(fā)音。教讀：[b][b]===bag、[b][b]===bag、[b][b]===bed（將音標與單詞相結(jié)合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）E、教授[m]的發(fā)音。3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi][bi][mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]2）、字母、音標對比游戲。讓學生出示相應的卡片。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標，每小組派幾名同學上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，最快最準確的小組贏得小星。（長條卡片出示）1）I see a bee in the sea。（小黑板出示）He sees a sees a ship and a is a is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、而且印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將音標教學與語音教學落到實處。四、小作業(yè)。] [z] [dz] [dr] [З] [dЗ] 3個鼻音 [m] [n] [?] 3個似拼音 [h] [l] [r] 2個半元音 [j] [w]第四篇：小學英語音標教學教案小學英語音標教學教案一、教學理念：教學音標的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。正確書寫B(tài)b、Ii、Mm、Pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標。學生：“p、b、m、I”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。1）教師示范[i：]穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。B、教授[i]的發(fā)音。（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。（pp[p] [p] [p]）（運用“pp[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣）3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模仿發(fā)音。）D、教授[b]的發(fā)音。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。2）個人讀男生女生讀。1）、學生簡單拼讀?；蛘f：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。）4）、朗讀句子。）拓展訓練 繞口令。2）、正確書寫“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個音標。撈音標：參與人數(shù)不限。第五篇：小學英語元音音標教學教案小學英語元音音標教學教案學情分析本節(jié)課的授課對象是小學五年級學生。教學目標本課的教學內(nèi)容是認識開音節(jié)和閉音節(jié)，以及元音字母音標的學習，是一節(jié)單純的語音課型。]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m] ：（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。、難點：元音字母的兩種發(fā)音可能，在單詞中的運用。1）教師示范[i：]穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。B、教授[i]的發(fā)音。（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。（pp[p] [p] [p]）（運用“pp[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣）3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模仿發(fā)音。）D、教授[b]的發(fā)音。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。兩音相連猛一碰。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。C、教授[p]的發(fā)音。）3）找一找。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。StepWarming upGreeting each other。：（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。課標解讀雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但有關(guān)小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：（1）知道錯誤的發(fā)音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規(guī)律；（4）了解單詞有重音。撈音標的同學要問：what is your name？被撈的同學說：my name is [m]。課后和同學比比繞口令。）字母、音標書寫。 2）A big pig in the big ship。（對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學習做進一步的推進，讓字 母音標學習與單詞相結(jié)合。（通過字母、音標對比游戲，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學會見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓練，也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學生不僅復習了已有的單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。兩音相連猛一碰。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。C、教授[p]的發(fā)音。）3）找一找。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。新課呈示。復習熱身。三、課前準備。學習2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的 發(fā)音方法。小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。字母、音標、單詞、句子“四結(jié)合”。英語音標表：共48個Word格式英語音標表： 元音 12個單元音 短元音7個[i] [?] [?] [u] [?] [e] [230。1）、要求學生正確書寫“Bb、Ii、Mm、Pp”這4個英語字母。（在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來學習活動既鍛煉了學生讀對[p]、[b]、[i：]、[i]4個音標的使用技能，又體現(xiàn)學生探究與集體主義精神。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學生通過單詞的朗讀，訓練學生發(fā)音的準確、到位。）3）摘蘋果。教師說：show me the small letter p/b/m/I。）音標鞏固練習。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應注意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。2）個人讀同桌互讀。（由[p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。2）開火車比賽發(fā)音。1）發(fā)[p]音。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。2）邊做動作邊模仿。2）學生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)脑u價。引入：(T: We have five new friends, today.)A、教授[i：]的發(fā)音。A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》（復習26個英語字母的讀音）B、看誰反應快。教師：錄音機、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關(guān)卡片。訓練學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。t be “條條框框”的，但在實際生活中，你常常會自覺地運用好各種語調(diào)來表達你的情感，比如說你想讓淘氣的孩子跟著你出去，就會用“降凋”的肯定的語氣說到“Come with me!”；如果你還沒有確定是否對方和你出去吃飯，就可以用“升調(diào)”問到“Come with me?”，表示 “和我出去怎么樣啊”這種“試探性”的語氣；細細體會起來，“什么場合用什么語調(diào)”還真是很自然的事情。s the ↘ time?（3）帶命令口吻的祈使句（Imperative sentences(strong mands)Put it over there!Go and find it!（4）感嘆句Exclamatory sentencesWhat an awful film that was!如果要表示出“說話人改變主意，或話外有話之意”，就可以讓“降升調(diào)”大顯身手了?！吧{(diào)”，它一般表示“不確定” “話還沒有說完”或者“禮貌”。但實際的情況是“只想著聽懂單詞，就可以完事大吉，是遠遠不夠的”，因為人們在說話的時候，往往伴隨著一些語調(diào)上的變化，這些不同的語調(diào)淋漓盡致地表現(xiàn)了人們懷疑、肯定、激動、感嘆等等眾多情感的變化。如:1)Goo(d)morning, )Goo(d))They are very frien(d)ly to :不完全爆破可以發(fā)生在單詞短語或句子中。如:1)He has a ba(d)col(d))You shoul(d)ta(k)e care of the (d)to meet , /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在/?/, /dζ /, / 240。p??r ?v 39。如:here and there連讀時往往讀作[hi?r ?nd 39。在There is a book in ,因為book與in分別在兩個不同的意群中。連讀時聽起來就像是一個單詞。、連讀(一)什么是連讀。一般說來，實詞（名詞、實義動詞、數(shù)詞、形容詞和副詞等）要重讀，冠詞，介詞等虛詞在句子中不重讀。plode2)英語中有一類詞拼寫是一