【正文】 在非重讀音節(jié)中，ure在非重讀音節(jié)中讀[E]音，例如：picture pleasure 重讀元音字母加Rr，再加非重讀元字組時(shí)，重讀元音字母應(yīng)按re音節(jié)拼讀規(guī)則拼讀，字母Rr讀[r]音。例如：everyday[ei] handbag[230。元音開頭元單獨(dú)，其他還按正常讀。舌尖抵下齒。牙床也開得稍大一些比[ i:]稍寬，比[ e ]窄。牙床也開得半開半合，比[ i:] 寬，整體做微笑狀。牙床開的最大。2)舌前部向硬顎部分抬起。中元音：[?:] [?]所謂中元音是指發(fā)音時(shí)要使用舌中部。[? ]音標(biāo)特征：中元音 半低音 不圓唇 短元音發(fā)音要訣：口半開半閉，牙床較張開，舌身平放，舌中部稍微抬起，成自然狀態(tài)，這個(gè)音和漢語普通話輕聲說 “么”中的短促音 “e” 相似，但英語的[ [ ]在詞末時(shí)發(fā)音比普通話的 “e”音長。[?]音標(biāo)特征：后元音 半低音 不圓唇 短元音發(fā)音要訣：雙唇平放，牙床半開，開口程度和[ 230。[u:]音標(biāo)特征：后元音 高音 圓唇 長元音 發(fā)音要訣：雙唇成圓形，收得較[ u ]更圓更小，雙唇向前突出，牙床近于半合。舌尖不觸下齒，舌后部向軟顎抬起，舌身后縮。牙床半開漸至全開，舌尖卷上后在過渡微卷后。先發(fā)[ a: ]音，然后將舌身稍稍后縮，雙唇稍稍收?qǐng)A(不要突出)，即可發(fā)音。合口雙元音為: [ei] [ai] [??] [au] [?u] [ei] 發(fā)音要訣：舌尖抵住下齒，牙床半開半合。開始部分[ a ]是個(gè)前元音，和普通話 “a”音相仿，但舌位更靠前，發(fā)音時(shí)舌尖必須抵住下齒。開始部分和[ ai ]中的[ a ]音相同，由[ a ]平穩(wěn)過渡到[ u ]音。發(fā)[ i ]時(shí)注意用扁平唇，嘴不要張得太大，以免發(fā)成[ 230。注意[ u ] 不要發(fā)成[ u: ]音，或普通話的 “u”。[ b ] 音標(biāo)特征：雙唇爆破濁輔音發(fā)音要訣：雙唇緊閉，然后突然放開，使氣流突破雙唇外泄。[t]是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不震動(dòng)。[d]是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶震動(dòng)。聲帶震動(dòng)，屬于濁輔音。在詞末時(shí)不要加上元音[ [ ]。[v] 是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶震動(dòng)。]音標(biāo)特征：舌尖齒背摩擦濁輔音發(fā)音要訣：舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間窄縫泄出，摩擦成音。雙唇微開，稍向前突出，略成長方形，注意不要扁唇，以免發(fā)成漢語里的 “徐”(太圓)和 “希”(太扁)音。雙唇微開，稍向前突出，略成長方形。[ z ] 音標(biāo)特征：舌端齒齦摩擦濁輔音發(fā)音要訣：雙唇微開，上下齒接近于合攏狀態(tài)，舌端靠近齒齦(不要貼住)，氣流由齒齦之間泄出，摩擦成音。注意: [ h ] 和漢語里的 “h” 音的區(qū)別。要注意舌的動(dòng)作是由前向后彎，聲帶振動(dòng)，是個(gè)濁輔音。2)摩擦音可以延長而發(fā)音器官位置不變。氣流沖破這個(gè)阻礙后，舌和齒齦間仍保持一個(gè)狹縫，發(fā)出摩擦的聲音。聲帶不震動(dòng)，屬于清輔音。聲帶震動(dòng)發(fā)音。[?] 音標(biāo)特征：舌后軟顎鼻輔音發(fā)音要訣：舌位和[ k ] [ g ]相同，但軟顎下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔泄出。2)有聲帶震動(dòng)，都是濁輔音。發(fā)清晰音[ l ] 時(shí)：舌前向硬顎抬起，清晰音出現(xiàn)在元音前面。半元音沒有長度，只能向元音過渡且都是濁音。 ] [ e ] [ i ] [ ? ] [ ? ] [ u ]注意：除了符合讀音規(guī)則的詞以外，還有一些詞是例外的，需要逐個(gè)記憶。兩個(gè)元音字母在一起時(shí)，發(fā)第一個(gè)元音字母的基本音。如：couple double possible兩個(gè)輔音前的元音字母經(jīng)常發(fā)短音。字母組合ti si ci不在字的第一個(gè)音節(jié)時(shí)讀 [ F ]。字母組合ai一般發(fā)[ ei ] [ e ] [ i ]音。單詞間的失音有四種類型：前一詞以“持續(xù)音＋[t] [d]結(jié)尾，后一詞以輔音開頭，則其中[t] [d]失音有：[st]+輔音 [ft]+輔音 [nd]+輔音 [ld]+輔音 [zd]+輔音 [td]+輔音 [wt]+輔音 [md]+輔音 [nd]+輔音 [nt]+輔音 [lt]+輔音 [vd]+輔音如： last class、next day、bend back、settled there、refused both。前一詞以[t] 結(jié)束，后一詞以[t] 或[d]開頭，則前面的[t]往往失音。元音音標(biāo)：1）單元音： [i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[230。[?:]――諧音為：噢（0）；噢，這個(gè)音標(biāo)就像個(gè)o。[e]――諧音為：夜（ye）；這只鵝喜歡走夜路。[i?]――諧音和外形都像：12 [??]――諧音為：挨餓；外形像3只鵝；三只鵝都在挨餓。三、輔音：[θ]、[240。[θ]――外形像上下牙齒咬著舌頭；[240。第五篇：淺談初中英語的音標(biāo)教學(xué)淺談初中英語的音標(biāo)教學(xué)李平【摘要】英語學(xué)習(xí)需要通過大量閱讀來培養(yǎng)語感。【關(guān)鍵詞】音標(biāo) 新目標(biāo)英語 教學(xué)方法音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。英語中還有一些字母組合，它們的發(fā)音也是有規(guī)律的，如：sh /∫/，th/θ/，ck/k/，ph /f/等等。很大一部分老師認(rèn)為現(xiàn)在提倡“素質(zhì)教育”，不應(yīng)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，故而對(duì)音標(biāo)教學(xué)置之不理。（二）未對(duì)音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行精心研究，課程設(shè)計(jì)馬馬虎虎。單詞認(rèn)讀就成為他們學(xué)習(xí)英語的巨大障礙。音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號(hào)會(huì)使學(xué)生望而生畏。學(xué)完26個(gè)字母，也就學(xué)會(huì)了24個(gè)音標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合單詞閱讀和口語交流來學(xué)習(xí)音標(biāo)也是正確掌握音標(biāo)發(fā)音的捷徑。3個(gè)預(yù)備單元學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生又可輕松掌握14個(gè)音標(biāo)，剩下的10個(gè)音標(biāo)就迎刃而解了。教師必須及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，尋找它們的規(guī)律，便于學(xué)生掌握。其次是輔音。①、清濁相對(duì)的 清：／p／／t／／k／／f／／∫／／/s/／／θ／／t∫／／ts／／tr／濁：／b／／d／／g／／v／／V／／z／／240。四、音標(biāo)教學(xué)成果的鞏固美國有句格言：“Tell me and I will forget；Show me and I will remember；Involve me and I will learn”（我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就學(xué)好了）。艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘過程并不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘。學(xué)好用好音標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益，會(huì)使學(xué)生終身受益。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。這樣梳理之后，音標(biāo)就在學(xué)生的頭腦中更有條理，更系統(tǒng)化。清濁相對(duì)，既朗朗上口，又好認(rèn)、好記。元音在音標(biāo)學(xué)習(xí)中是最重要的，只有掌握了元音，才能對(duì)多音節(jié)詞進(jìn)行分音節(jié)拼讀。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，所學(xué)的音標(biāo)可以馬上得到練習(xí)和鞏固，學(xué)生很容易找到成就感，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)。學(xué)生隨即便可以運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的24個(gè)音標(biāo)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果。由于對(duì)字母發(fā)音的熟悉，24個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)也非常輕松。（一）先學(xué)字母音標(biāo)，輕松易學(xué)在學(xué)習(xí)字母的同時(shí)學(xué)習(xí)音標(biāo)。三、音標(biāo)教學(xué)的基本方法 音標(biāo)是記錄音素的符號(hào)，它的制定規(guī)則是：一個(gè)音素只用一個(gè)音標(biāo)表示，一個(gè)音標(biāo)只表示一個(gè)音素。但實(shí)際上未經(jīng)系統(tǒng)正式的教學(xué)，全班也只有極少數(shù)的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，大部分學(xué)生只能靠老師教讀，遺忘較快?！澳サ恫徽`砍柴功”，音標(biāo)是學(xué)好英語的奠基石，音標(biāo)學(xué)習(xí)的好壞很大程度上決定了英語學(xué)習(xí)的成敗。二、初中英語音標(biāo)教學(xué)存在的問題（一）重視程度不夠。一、音標(biāo)教學(xué)的必要性首先，新目標(biāo)英語課程要求學(xué)生掌握的單詞量很大，如果不教音標(biāo)，不教給學(xué)生正確記憶單詞的方法，只讓學(xué)生跟著老師反復(fù)讀記，那么學(xué)生記單詞難度很大，而且很容易遺忘。只有掌握了音標(biāo)，才能準(zhǔn)確發(fā)音，進(jìn)而說出一口流暢的英語。而[?]和[?]這兩個(gè)音標(biāo)，則可以找到近似的拼音來作為諧音。其中，[θ]和[240。[au]――諧音為：傲（ao）；一個(gè)杯子很驕傲，不讓人拿它喝水。[ai]――諧音為：愛（ai）；音標(biāo)的讀音跟拼音一樣。[?:]――諧音為：餓（e）；一只鵝餓得暈倒了。]、[?]、[?]、[t?]、[d?] [tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[?]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]英語音標(biāo)快速記憶法（只需記長音就可以）：一、單元音： [i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[230。ve got to go。[pt]+輔音 [tft]+輔音 [kt]+輔音（如完結(jié)于skt則脫k而不是t）[bd]+輔音 [gd]+輔音 [dvd]+輔音 [vd]+輔音 如：kept quiet swept valley rubbed gently 注：后一詞如始于h則[t][d]很少脫落如：kept her waiting動(dòng)詞否定結(jié)尾的縮寫形式 n39。1字母組合ou常發(fā) [ au ] [ ? ]1字母組合tion有兩種發(fā)音[t?n ]，[??n ]1字母組合ng發(fā)[η ]和[ηɡ ]兩種音1有些單詞中某些字母不發(fā)音，如：hour、climb、build等。s后的清輔音[k][p][t] 要濁化為[ g ][ b ][ d ]音。如：carry little boss summer字母c在e，i，y前邊讀[ s ]，其他讀作[ k ]。輔音字母+le時(shí)，輔音字母前邊的元音字母經(jīng)常發(fā)長音。兩個(gè)不同的輔音字母在一起時(shí)，只發(fā)其中一個(gè)輔音字母的音。注意：一經(jīng)發(fā)出，立即向后面的元音滑動(dòng)。半元音: [ w ] [ j ] [ w ] 音標(biāo)特征：舌后軟顎半元音發(fā)音要訣：發(fā)音部位和元音[u:]相似，即舌后部向軟顎抬起，抬得很高，雙唇收的很圓很小，并向前突出，成尖圓形。舌邊音: [l]音標(biāo)特征：舌端齒齦邊輔音(也叫旁流音)發(fā)音要訣：雙唇微開，舌端緊抵上齒齦，氣流從舌的一側(cè)泄出，屬于濁輔音，震動(dòng)聲帶。和漢語普通話的 “ng”(“昂” “影”的尾音)相似，在詞末發(fā)音時(shí)清晰有力。[ n ] 音標(biāo)特征：舌尖齒齦鼻輔音發(fā)音要訣：雙唇微開，舌尖緊貼上齦，形成阻礙，軟顎下垂，使氣流從鼻腔中發(fā)出。聲帶震動(dòng)，屬于濁輔音。聲帶不震動(dòng)，屬于清輔音。氣流沖破這個(gè)阻礙后，舌和齒齦間仍保持一個(gè)狹縫，發(fā)出摩擦的聲音。摩擦音小結(jié):英語中有十個(gè)摩擦音即: [ f ] [ v ] [θ] [240。發(fā)英語時(shí)舌后部和軟顎間不產(chǎn)生摩擦。[ h ] 音標(biāo)特征：聲門摩擦輔音 發(fā)音要訣：發(fā)這個(gè)音時(shí)氣流從兩條聲帶間的縫隙（聲門）間通過，氣流不受阻礙，自由逸出口腔，只在通過氣門時(shí)發(fā)出輕微的摩擦。[ s ] 音標(biāo)特征：舌端齒齦摩擦清輔音發(fā)音要訣：雙唇微開，上下齒接近于合攏狀態(tài)，舌端靠近齒齦(不要貼住)，氣流由齒齦之間泄出，摩擦成音。[3