【正文】 之后，那位同學(xué)變了，任何事他都希望參與，都想做好，他的進(jìn)步是神速的。陶行知先生曾說過“教員的天職是變化，自化化人”，身為教師，無論在何時(shí)何地，我總是銘記著他的這樣一段話：要學(xué)生做的事，教職員恭親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員恭親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員恭親共守。比如，午餐時(shí)段，要求學(xué)生安靜有序地用餐，那么，老師們便也不能任意閑聊，不守規(guī)則?？梢姟盀槿藥煴怼边@簡(jiǎn)單的四個(gè)字蘊(yùn)涵著多么深遠(yuǎn)的含義。通過拜讀葉圣陶先生的《如果我當(dāng)老師》一書，發(fā)現(xiàn)葉老對(duì)教師這一職業(yè)有著深刻理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)等方面也有獨(dú)到的看法，讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己在成為一名合格的教師這一目標(biāo)上還有很長(zhǎng)的一段路要走?！苯處熡幸豁?xiàng)重要的任務(wù)即“授業(yè)”：“業(yè)”是學(xué)生需要掌握的最基本的技能，“授業(yè)”就是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第三篇：《如果我當(dāng)老師》讀后感鄭大賀為了讓自己在教學(xué)方面獲得更多的方法和經(jīng)驗(yàn)，我剛放假就去書店挑選一些通俗易懂并且操作性強(qiáng)的教育類讀物，最終，著名教育家葉圣陶老先生的《假如我當(dāng)老師》深深地吸引了我。這一看我才知道，葉圣陶不僅僅是一位優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，更是中國(guó)現(xiàn)代文化教育的一代宗師。因?yàn)榱己玫牧?xí)慣能夠使人一輩子受用。為什么我花了很多的時(shí)間，投入了很大的精力，結(jié)果還是沒有想象中的那么令人滿意？答案就在這里。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)已經(jīng)太晚了，再想把他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣改正過來時(shí)已經(jīng)來不及了，因?yàn)榭荚嚲驮谘矍?。讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地關(guān)上門窗，而不是“砰”的一聲去驚擾別人。漸漸地，越來越多的學(xué)生開始不交作業(yè)或遲交作業(yè)，甚至一些成績(jī)好的同學(xué)在聽寫時(shí)也開始交頭接耳。這兩點(diǎn)是以上兩點(diǎn)的再續(xù)，也是相輔相成的。種子只有被人用科學(xué)的方法播種到地里才能生根發(fā)芽，不斷壯大。“德育總是跟智育、體育結(jié)合在一起”和“國(guó)文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科”。唐代詩(shī)人韓愈在《師說》中對(duì)老師有了這樣的概括：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。第四篇：我當(dāng)老師教案我當(dāng)老師教學(xué)目標(biāo)：用活潑、輕巧的聲音唱出《我當(dāng)老師》的幽默天真。師生共同投入的表演使得師生之間關(guān)系融洽，課堂氣氛也隨之活躍起來。老師示范按節(jié)奏讀出歌詞。[設(shè)計(jì)意圖：在初步熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，采用老師范唱，聽錄音學(xué)生默唱、模唱、接口唱等多種形式，力求每遍都有所不同，讓學(xué)生有淺入深地唱歌曲。媽媽叫我當(dāng)一回老師，教毛毛學(xué)英語。我首先找來以前的英語書和磁帶，從英語26個(gè)字母開始教起，我一遍又一遍地讀給他聽。我氣得忍不住罵道：“你怎么這么笨？”毛毛聽了很傷心，幾天都不答理我。我這個(gè)當(dāng)老師的也感到特別開心。并說：“如果你的老師這么罵你，你會(huì)有什么感受？”我聽后，想了想，覺得自己確實(shí)做得不對(duì)，就向毛毛道了歉。毛毛一開始學(xué)得很認(rèn)真，他就記不住了。可是毛毛都快上六年級(jí)了，卻從沒學(xué)過英語，因?yàn)猷l(xiāng)下小學(xué)沒有開設(shè)英語課。[設(shè)計(jì)意圖：唱會(huì)歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，為歌曲重編歌詞，并大膽地用歌聲、動(dòng)作表現(xiàn)、表演給學(xué)生探索問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)]六、拓展教學(xué)，延伸感情師：有關(guān)小動(dòng)物的歌曲還有許多，我們熟悉的有《小兔子乖乖》、《小燕子》等，讓我們一起唱一唱。聽錄音范唱。[設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單形象的謎語，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說都較容易，學(xué)生對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿信心。教學(xué)工具：多媒體、鋼琴教學(xué)重難點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握四二拍的節(jié)奏和休止符的停頓教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊歌，激發(fā)興趣師生共同表演唱《動(dòng)物說話》，簡(jiǎn)單律動(dòng)。因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍卸急粚W(xué)生看在眼里記在心里，他們會(huì)有意無意地去模仿。最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，“教育工作者的全部工作就是為人師表”。所以，在教育者的眼里，所有的受教育這都應(yīng)該是飽滿的，充滿生機(jī)的種子，只有我們用心去播種，他們才有可能還給我們一片蔭涼。相反，如果學(xué)生一直都未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他的行為只會(huì)按照自己的意愿進(jìn)行，也許是好的，也許是有危害性的。所以，在本學(xué)期開學(xué)之初，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將成為我工作的重心，事事無小事，只有在小的方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣才有可能在大的方面有所突破。生活中原本沒有小事，正是因?yàn)槲覀冚p視了它，它才成為了所謂的小事。值得欣慰的是，在這本書里我也找到了答案：從最細(xì)微最切近的事物入手。有時(shí)雖然說要檢查但總不能堅(jiān)持下來，以致于學(xué)生也產(chǎn)生了一種無所謂的態(tài)度，反正不管完成的怎么樣老師都不會(huì)真正地較真?！盁o論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭上說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。前面兩個(gè)方面分別是“學(xué)校教育應(yīng)使受教育者一輩子受用”和“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。乍一看到這個(gè)書名時(shí)，我還以為葉圣陶從未當(dāng)過老師，于是就想：一個(gè)從未做過教師的人又怎能在教學(xué)方面有獨(dú)到的見解？里面的內(nèi)容充其量也就是一切冠冕堂皇的大話、套話。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要我們教師擁有充足的知識(shí)。我要從這方面養(yǎng)成小朋友語言的好習(xí)慣。第二篇：《如果我當(dāng)老師》讀后感讀《如果我當(dāng)教師》有感旗城學(xué)校陳明潔韓愈的《師說》中曾提到“師者，所以傳到授業(yè)解惑也。如果有孩子會(huì)忍不住，抱怨嘴巴干或悄悄地講話，此時(shí)我就會(huì)斬釘截鐵地告訴他們：你們看見老師帶水了嗎？簡(jiǎn)單的一句話就把學(xué)生的抱怨給制止了，有的學(xué)生會(huì)說：是呀，老師跟我們一樣啊！再比如，一個(gè)做事有條理、物品擺放有序的老師，所教的學(xué)生總是會(huì)有比較好的自理的習(xí)慣，班級(jí)的整個(gè)秩序也會(huì)比其他班級(jí)要好一些，這是為什么呢？正是天長(zhǎng)日久中，老師好的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。因此在日常班級(jí)的管理工作中，我一直謹(jǐn)守著一條原則：要求學(xué)生做到的，首先自己肯定要做到，絕對(duì)不能憑著“老師”這頂冠冕堂皇的帽子把自己凌駕于全班學(xué)生之上，要求學(xué)生無條件地服從，否則再多的教育也無法取得理想的效果。尊重對(duì)于他的心理便是一種最有力的刺激。每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，都不忘鼓勵(lì)、欣賞。這樣的學(xué)生，自尊心受過多少傷害?。∥蚁耄Ｍ玫剿说淖鹬睾托蕾p是每個(gè)人的本能。每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)總有一些特殊的學(xué)生，有的可能是由于自身習(xí)慣等原因，學(xué)習(xí)上遇到很大的困難；有的可能是身體的原因，在很多方面都有困難。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擺脫困境，完善自我。作為教師對(duì)學(xué)生必須具有普遍的愛，愛每一個(gè)學(xué)生，師愛是教師職業(yè)道德的核心