【正文】 讀質(zhì)量。突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。一是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；三是突出整體性。學(xué)生語(yǔ)文水平不高，其中一個(gè)很重要的原因是閱讀太少。增加閱讀推薦篇目，這是建國(guó)以來(lái)的第一次。在語(yǔ)文教育的大討論中，作文教學(xué)中的問(wèn)題成為社會(huì)議論的焦點(diǎn)。重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，在具體要求上，不再?gòu)闹行摹l理等方面提過(guò)高的要求，而是注重培養(yǎng)學(xué)生初步的、實(shí)用的書(shū)面表達(dá)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)：定性多于定量語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面有了顯著突破，明確提出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要把語(yǔ)文教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的隱性的效果放到重要位置考慮。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用多種方法搜集生活中的材料。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這里體現(xiàn)了工具生和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實(shí)的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。將語(yǔ)文課程和自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較，可以看到，語(yǔ)文課程中具有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育具有重要的影響漢字是平面型方塊文字，是形音義的綜合體；漢字的形音義之間本來(lái)都存在一定的理?yè)?jù)，漢字豐蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。這種方式是指學(xué)生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。許多地方概念不清或表述模糊是實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)較明顯的硬傷。” 作為致力點(diǎn)，語(yǔ)文課程應(yīng)該怎樣確定？語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富、外延廣泛，其要素都作為致力點(diǎn)呢，還是以其中最具學(xué)科主要特點(diǎn)的某一點(diǎn)為致力點(diǎn)？從中可見(jiàn)當(dāng)初我們對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”概念、語(yǔ)文課程的學(xué)科特點(diǎn)和根本任務(wù)認(rèn)識(shí)不清。”“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)字教學(xué)在初中都是重要教學(xué)內(nèi)容，況乎小學(xué)！這樣定位有利于引導(dǎo)廣大教師提高對(duì)寫(xiě)字和寫(xiě)字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，有利于糾正小學(xué)只在低年級(jí)重視寫(xiě)字，但從中年級(jí)到高年級(jí)逐步不重視學(xué)生寫(xiě)字、不重視寫(xiě)字教學(xué)、有寫(xiě)無(wú)教、放任自流的不良傾向?！白R(shí)字”與“寫(xiě)字”密不可分，前后放在一起稱說(shuō)無(wú)可厚非，但是“識(shí)字”與“寫(xiě)字”又不是一回事，連在一起，確不妥當(dāng)，容易使人產(chǎn)生“寫(xiě)字”不是一戶人家、與“識(shí)字”一起才是一戶人家的錯(cuò)覺(jué)，看輕寫(xiě)字的地位，以致到了小學(xué)中高年級(jí)和初中，容易出現(xiàn)“以識(shí)主寫(xiě)”、“以識(shí)欺寫(xiě)”，甚至“以識(shí)代寫(xiě)”不良傾向。就語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)部來(lái)看，在語(yǔ)文七大學(xué)科能力目標(biāo)和項(xiàng)目（識(shí)、寫(xiě)、讀、背、作、說(shuō)、習(xí)）中，“寫(xiě)字”對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是最需要的，是處于奠基地位的能力。其實(shí)新課改前對(duì)寫(xiě)字還是很重視的，1998年教育部為此制專門訂下發(fā)了義務(wù)教育《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并在開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的基本功。可惜實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)沒(méi)能繼承和發(fā)展這種思想，給寫(xiě)字和寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)有的“法定”地位，以至于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在實(shí)際的教學(xué)中，這一塊質(zhì)量和水平在許多地方和學(xué)校沒(méi)有提高反倒下滑。12年級(jí)增加“有主動(dòng)寫(xiě)字的愿望。書(shū)寫(xiě)字?jǐn)?shù)合理調(diào)整。一、基本理念（1）多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)。多認(rèn)少寫(xiě)，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。所以要求我們每一位教師注重識(shí)字教學(xué)方法，象“韻語(yǔ)識(shí)字”“隨文識(shí)字”兩大類外，還有“看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、拼音識(shí)字、字理識(shí)字、生活識(shí)字”等常用方法，現(xiàn)在這種“詞串識(shí)字”就是一種新的“詩(shī)意韻語(yǔ)組合識(shí)字”方法。識(shí)字與寫(xiě)字板塊新課標(biāo)的調(diào)整（1）推出《識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》(書(shū)后面附錄4是第一學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要內(nèi)容)（2）提供《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》（附錄5）（3）強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)?！毕葘W(xué)這些字，是為孩子們識(shí)字、寫(xiě)字打基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)表一呈現(xiàn)的2500個(gè)字種，這樣更有利于較早地順利開(kāi)展閱讀。第三學(xué)段的硬筆字增加了“力求美觀”的要求，體現(xiàn)了寫(xiě)字還要講究實(shí)效性。第二學(xué)段的寫(xiě)字量由實(shí)驗(yàn)稿的“2000個(gè)左右”降低為“1600個(gè)左右”。識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)（沒(méi)有太大變化）漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。對(duì)學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄5“義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。在小學(xué)與中學(xué)的有效銜接問(wèn)題上，很多國(guó)家還沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)，特別是面臨語(yǔ)種選擇較多的國(guó)家尤其重要。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授；忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的能力過(guò)程課程改革的任務(wù)，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神，形成健康的人生觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神課程改革的基本理念，注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，尊重個(gè)體差異，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)用渠道實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程和成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，健全的人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，良好的信息素質(zhì)和環(huán)境意識(shí)9—12歲孩子的特點(diǎn)，好活動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，善模仿，喜歡引起別人的注意，模仿力和記憶力強(qiáng)，形象思維好，愛(ài)唱，愛(ài)游戲，愛(ài)活動(dòng)目標(biāo)的總體描述一級(jí)（3—4年級(jí)）對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)照片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。，如果用動(dòng)作、體態(tài)、語(yǔ)言、做玩等多種外顯形式促進(jìn)技能的發(fā)展。就我所培訓(xùn)的學(xué)科――小學(xué)美術(shù)。以學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)實(shí)際作為修訂工作的起點(diǎn)。追求文本精致，突出可理解性四、重新梳理了課程設(shè)計(jì)思路，包括：（1）以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性；（2）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師教學(xué)更大的空間五、調(diào)整課程目標(biāo)。而且，依據(jù)“知識(shí)與技能”、“方法與過(guò)程”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行表述。拓展學(xué)習(xí)方式，尤其是強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。2012年7月24日。積極開(kāi)發(fā)和利用美術(shù)課程資源。從三維目標(biāo)表述課程目標(biāo)。原來(lái)以表格的方式呈現(xiàn)的階段目標(biāo)因?yàn)榕c課程內(nèi)容部分重復(fù)被刪除了。力爭(zhēng)美術(shù)本體與教育功能相平衡。那么，它的變化在哪里呢？新課程的主要變化在于——小學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)二、整體思路本次修訂遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）的精神，依據(jù)對(duì)美術(shù)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)和對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)狀況的把握，努力使《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》更科學(xué)、更完善、更可行，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求，適應(yīng)義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)實(shí)際?；緦W(xué)習(xí)策略，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)第五篇：小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀小學(xué)美術(shù)“新課程”培訓(xùn)心得體會(huì)本人有幸參加了如此規(guī)模宏大的小學(xué)新課程改革培訓(xùn)（美術(shù)），培訓(xùn)數(shù)日，有不少收獲，同時(shí)也有不少感嘆。對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求的特點(diǎn)。二級(jí)（5—6年級(jí)）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容表演小對(duì)話和歌謠。關(guān)于起始年齡的問(wèn)題，尚無(wú)定論，一般傾向于從九歲開(kāi)始。解讀不夠精細(xì)之處，請(qǐng)大家指導(dǎo)。重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。（2）降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價(jià)值。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。繼續(xù)強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)。“先認(rèn)先寫(xiě)”基本字的理念符合漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，反映出對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒?！蹲R(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》集中了300個(gè)“構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”字種。它汲取、繼承了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的成功經(jīng)驗(yàn)。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要。整個(gè)小學(xué)階段都要求“寫(xiě)字姿勢(shì)正確、有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。二是年級(jí)段寫(xiě)字量較大調(diào)整第三篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀識(shí)字寫(xiě)字小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀楊秀琴各位老師大家好，今天在這里斗膽，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要的解讀，就算拋磚引玉吧?！备鲗W(xué)段增加“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。二、要求更加明確明確提出書(shū)寫(xiě)質(zhì)量要求。搞好寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。可以說(shuō)，在小學(xué)階段怎么重視寫(xiě)字、寫(xiě)字教學(xué)都不過(guò)分。就整體來(lái)看，寫(xiě)字具有固知、啟智、育德、冶情、煉意、修心、養(yǎng)性、健身等功能。寫(xiě)好字，不只是低年級(jí)的事情，不能在低年級(jí)苦練、死練，巴望在低年級(jí)就練就寫(xiě)字能力，畢其功于一役。將識(shí)字、寫(xiě)字的地位，由第一學(xué)段“法”定到整個(gè)義務(wù)教育的四個(gè)學(xué)段，并被賦予重要地位。除此之外，“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”、“ 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣”還算不算是語(yǔ)文素養(yǎng)中的要義？……新版課標(biāo)盡可能對(duì)多年來(lái)新課程實(shí)驗(yàn)探究的最新認(rèn)識(shí)、最好做法和合理建議進(jìn)行梳理、篩選、提煉，寫(xiě)進(jìn)課標(biāo)，發(fā)展、提升課標(biāo)，使之更加符合規(guī)律，切合實(shí)際?！比缃窨磥?lái)，顯然那時(shí)對(duì)“語(yǔ)文”與“語(yǔ)言文字”和“語(yǔ)文課程”沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)，無(wú)法厘清，混為一談。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力如何評(píng)價(jià)2012小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)一：全面、準(zhǔn)確、明確的表述，反映對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深廣二、突出德育的時(shí)代特征三、體現(xiàn)能力為重四、逼近規(guī)律貼近實(shí)際五、與時(shí)代同步與社會(huì)同行對(duì)于問(wèn)題不敢說(shuō)，或說(shuō)不清、道不明，講不全，主要源于對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清、不透，把握不準(zhǔn)。因此，語(yǔ)文課程要充分考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方向的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，以及不斷更新知識(shí)的能力，一句話，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是適應(yīng)生活需要的、整合的、具有良好發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育的重要地位?！肮ぞ呱敝塾谡Z(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而語(yǔ)文評(píng)價(jià)不能完全采用量化和行為化的手段，而應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，即平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)評(píng)價(jià)，主要用于診斷、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，而對(duì)于某一階段教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)，應(yīng)重在評(píng)估學(xué)習(xí)成效。對(duì)于寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)，要求閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。過(guò)去，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，評(píng)價(jià)注重近期的顯性的效果，衡量的指標(biāo)是剛性的、偏于理性的，評(píng)價(jià)方法單一，強(qiáng)調(diào)定量分析，大多是筆試題、客觀題。對(duì)語(yǔ)文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對(duì)文章的