【正文】 自我鑒別在教學實際中我主要從以下個方面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力 31要善于調(diào)動學生積極性激發(fā)學習動機培養(yǎng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)興趣促進思維興趣是最好的老師也是每個學生自覺求知的內(nèi)動力教師要精心設計每節(jié)課要使每節(jié)課形象生動有意創(chuàng)造動人的情境設置誘人的懸念激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望并使同學們認識到數(shù)學在四化建設中的重要地位和作用經(jīng)常指導學生運用已學的數(shù)學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題新教材中安排的想一想讀一讀不僅能擴大知識面還能提高同學的學習興趣是比較受歡迎的題材適當分段分散難點創(chuàng)造條件讓學生樂于思維如列方程解應用題是學生普遍感到困難的內(nèi)容之一主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路習慣用小學的算術解法找不出等量關系列不出方程因此我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作啟發(fā)同學從錯綜復雜的數(shù)量關系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系通過畫草圖列表配以一定數(shù)量的例題和習題使同學們能逐步尋找出等量關系列出方程并在此基礎進行提高指出同一題目由于思路不一樣可列出不同的方程這樣大部分同學都能較順利地列出方程碰到難題也會進行積極的分析思維《數(shù)學課程標準》實驗稿指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上教師應激發(fā)學生的學習積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能數(shù)學思想和方法獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗1因此數(shù)學教學過程中教師要有意識地為學生創(chuàng)造條件讓學生通過參加教學實踐活動發(fā)現(xiàn)理解和掌握知識使思維能力和智力水平得到提高對于提出的問題學生在獨立思考時難免會遇上困難或者產(chǎn)生錯誤的思路這就需要發(fā)揮教師的主導作用以往在學生解題遇到困難時教師往往忽視啟發(fā)誘導直接給出方法學生一聽便懂可轉(zhuǎn)眼就忘因為他不知道老師怎么會想到這種方法沒有真正理解老師的整個思路一旦沒有老師的提示又將如墜云霧找不到解題的突破口因此教師必須放手讓學生思考討論自己提問題解決問題事先設計好一系列有助于學生思考的問題要解決這個問題你是怎么想的遇到了什么困難知道了哪些條件就可以解決問題除了用這樣的方法解決問題外還有沒有其它的途徑讓學生繼續(xù)展開思維這樣的指導有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力鼓勵學生獨立思維初中生受經(jīng)驗思維的影響思維容易雷同缺乏探索精神因而要多鼓勵學生敢于發(fā)表不同的見解例如比較大小用＜號連接下列各數(shù)大部分同學都根據(jù)以往經(jīng)驗利用通分化為同分母進行比較因而使計算量大但也有一些聰明的學生已看出分子96分別是161232的整數(shù)倍只要使分子相同就可作比較對這種同學應該贊揚與肯定促進學生思維的廣闊性當然比如化假分數(shù)為帶分數(shù)然后進行比較的方法也是值得肯定的激發(fā)興趣培養(yǎng)學生思維的有序性和合理性為了讓每個學生對一個知識點由淺入深的理解掌握作一些有代表性的習題從各種不同角度培養(yǎng)學生思維能力最根本的一條就是要調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性教師要善于啟發(fā)引導點播使學生變學為思 例如在講授判定三角形全等的邊角邊公里時我先讓每個學生利用直尺和量角器在白紙上作一個△ABC使∠B20176。四、教學反思教學反思對于我們教師來說是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師只有不斷做好教學反思工作，才能不斷進步，才能提升自己的教學水平，總結(jié)不足之處，找出教學過程中存在的問題，才能更好地設計教學教案。如本人在小學二年級教學“表內(nèi)除法”時，先讓同學們回憶乘法口訣，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后帶領學生找出乘法與除法之間的關系，例如：58=40247。同時，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最課堂教學中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。（5）師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。設計時可不循舊規(guī)，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設計。如何體現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力貫穿在小學數(shù)學教學的全過程，我從以下幾方面入手：、實施創(chuàng)新教育作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學生心理發(fā)展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學數(shù)學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當?shù)慕虒W方法，可以對激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。由此可以看出，《小學數(shù)學教學大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學教學目的，既符合數(shù)學的學科特點，又符合小學生的思維特點如果沒有良好的邏輯思維訓練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。而學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應建立在這樣的基礎上。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題，雖然學生思維方式很活躍，但很多學生在沒有聽懂教師的教學內(nèi)容時就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學發(fā)表的發(fā)言。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務。初中階段的培養(yǎng)是思維的基礎階段，應重點抓住基礎思維品質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，分清主次，明確目標，協(xié)調(diào)發(fā)展。概念的靈活應用是鍛煉思維靈活性的重要方法。逐漸使學生的思維趨于嚴謹、深刻。主要的訓練方法有：（1）嚴格審查題目條件，定理公式的條件范圍是否滿足；（2）要學會用數(shù)學語言表達所思所想；（3）在證明推理過程中，要做到每一步都有理有據(jù)。逐步掌握思維的邏輯規(guī)律，形成有步驟、有規(guī)律、有層次思維的良好模式。引導學生自由地展開想象，這不僅可以加深對所學知識的理解，還可以使學習活動變得生動有趣，提高學生的學習積極性。實際教學中，建立空間觀念是較難的，如果能借助于生活中獲取的大量感性材料進行聯(lián)想類比，就會達到較好的效果。它是解決許多數(shù)學問題的基礎。好的數(shù)學情境的設置需要老師吃透教材、根據(jù)學生的數(shù)學思維特點、生活環(huán)境等精心設置問題情境。為了達到這個目的，可以在教學中采取了“糾錯”等訓練方法，借助于“錯”來啟發(fā)思維，由錯反思，在發(fā)現(xiàn)問題中頓悟。教師只有創(chuàng)造一個寬松、和諧的課堂氛圍，才能使學生敞開思維，開啟問題意識之窗。學生為了考高分，只知道識記知識而不會對其產(chǎn)生懷疑，更不會帶著疑問去刨根問底。大部分中學生不習慣提出問題，習慣于接受老師對知識的灌輸。第三篇：淺談初中數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)淺談初中數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)一、提出問題思維能力培養(yǎng)培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維習慣是數(shù)學教學的終極目標，而提出問題是思維創(chuàng)新的源泉，提出問題的能力應該是現(xiàn)代中學生必須具有的能力之一?！痹趩栴}解決后要引導學生對探究過程進行回顧反思,使成功的經(jīng)驗明朗化,并組織學生歸納出有關的數(shù)學思想方法和知識、技能方面的一般性結(jié)論,再通過教師精講,揭示這些結(jié)論在整體中的關系,使所學知識系統(tǒng)化,這樣有助于學生對客觀事物中所蘊涵的數(shù)學模式進行思考,從而幫助他們從題海中解脫出來,更加清晰地認識問題、理解問題。創(chuàng)設思維情境,啟發(fā)學生思維“教師是學生學習過程中的引導者與組織者”,這就要求教師在課堂上要充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。俗話說“百聞不如一見,百見不如一做。學生學習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產(chǎn)生飛躍，感知認識是學生理解知識的基礎，直觀是數(shù)學抽象思維的途徑和信息來源。我們知道知識是思維活動的結(jié)果，又是思維的工具，學習知識和訓練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在數(shù)學教學過程中同步進行的。數(shù)學概念、定理是推理論證和運算的基礎，準確地理解概念、定理是學好數(shù)學的前提。鼓勵學生敢于發(fā)表不同的見解，多贊揚、肯定，促進學生思維的廣闊性發(fā)展。