如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣(文件)
【正文】 環(huán)境應(yīng)盡量接近學(xué)生的生活實(shí)際，教師用貼近學(xué)生興趣的語言展開課堂教學(xué)，對課堂上回答問題正確的學(xué)生用“ok”、“Very good”、“Wonderful”等來表揚(yáng)鼓勵他們，對回答錯誤的學(xué)生不要指責(zé)，多用“ It doesn’t matter ”、“Try it again, please ”、“Don’t be shy ”等來幫助促進(jìn)他們，讓學(xué)生在得到這些鍛煉的同時，增強(qiáng)自尊心和自信心，而因此增強(qiáng)其它方面的能力。二、營造活躍、愉快的英語課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：興趣、情感和教學(xué)是相通的，心境愉快、自然樂觀等積極情緒能強(qiáng)化智力活動；相反，壓抑、緊張、害怕、反感等消極情緒是抑制智力活動的。活動的畫面、豐富的色彩像磁石一樣吸引著每一個學(xué)生，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R融于活躍的課堂之中，真是其樂無窮。例如：通過My father is your mother is your birthday is your ，就給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，并留下深刻的印象。在整個教學(xué)過程中，我們要努力做到“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存”，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。教師可以端莊大方、充滿激情的形象展示給學(xué)生，體現(xiàn)一種自然美，對學(xué)生起到一種潛移默化的作用。（2）巧用語言魅力語言是交流思想的工具，是知識的載體，是溝通師生心靈的橋梁，因此教學(xué)語言的藝術(shù)性對教師尤其重要。如在勞動和體育課后，學(xué)生的體力一般消耗較大，上課時大部分學(xué)生都會顯得萎靡不振，這時如果教師用英語出個謎語，講個故事或與學(xué)生進(jìn)行有趣的對話，這樣就會使學(xué)生提起精神；由于前三節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)和能量的大量消耗，第四節(jié)課學(xué)生往往顯得疲乏無力，這時教師可以首先用提高嗓音、目光暗示、鼓勵或風(fēng)趣、幽默的語言（如：Are you hungry? I’m hungry , work must be we begin our class now?）等形式去引起學(xué)生的注意，振奮學(xué)生的精神。由于受到詞匯和語法方面的限制，學(xué)生在用英語回答問題時難免犯一些錯誤，如：有的學(xué)生把“好好學(xué)習(xí)，天天向上”譯成“Good good study ,day day up.”遇到這種情況，教師應(yīng)學(xué)會因勢利導(dǎo)，盡量不挫傷學(xué)生的積極性。教師在課堂上對學(xué)生的表情不能視而不見，要善于察言觀色。我們要為孩子編織金色的童年，給孩子提供寬松的、充滿歡樂的氛圍，寓教于樂，融知識性、趣味性于一爐，融言、行、情于一體，把英語課上得有聲有色、有滋有味，多渠道、多途徑地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到把興趣貫穿課堂，延伸到課外，使學(xué)生的好奇心、好動性、好勝心得以表現(xiàn)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，品嘗學(xué)習(xí)英語的樂趣，變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為愛學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，切忌向思想開小差的學(xué)生提一些刁難性的問題或用不禮貌的語言（如：What are you doing? Listen to me carefully.）去教訓(xùn)學(xué)生，而應(yīng)用一種能夠暗示的語言、語調(diào)或表情去提醒他們，這樣就能使教與學(xué)渾然一體，極大的提高教學(xué)效率，又不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師邊聽邊點(diǎn)頭，不斷給予肯定時，他們回答問題的自信心也會日益增強(qiáng)，從而發(fā)更多的同學(xué)大膽用英語回答問題的積極性。(4)、認(rèn)真傾聽發(fā)言認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，是對學(xué)生的一種尊重和信賴，是對學(xué)生表示關(guān)懷的一種方式。”作為中學(xué)教師，雖然面對的是詞匯量有限的中學(xué)生，但也應(yīng)有“語不驚人死不休”的決心，做到用標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語去感染、熏陶學(xué)生，用幽默、和藹的語言吸引語言學(xué)生，用學(xué)生能聽懂的詞匯去組織教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語教師適當(dāng)?shù)氖褂靡恍?biāo)準(zhǔn)的體態(tài)語言還能讓學(xué)生了解中國人與英、美人間的文化差異。如用表情、視覺去交流情感，去吸引學(xué)生，提示學(xué)生；用微笑或幽默動作給學(xué)生以勇氣和鼓勵?？茖W(xué)評價，重在激勵，有益于樹立學(xué)生 的信心，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動力，有助于學(xué)生“抬起頭來走路”。在“點(diǎn)”字上求突破：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，落實(shí)知識要點(diǎn)。諸如組織一些游戲、小競賽、唱歌、上臺表演等活動來調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使課堂活躍。如“The crocodile and the monkey”“The fox and cock”等。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)試從以下幾個方面談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：一、加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)出來的自尊心和自信心。反之，學(xué)生一旦對學(xué)英語缺乏信心，就會由灰心進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。另外，教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)及鼓勵。首先教師必須消除學(xué)生對學(xué)英語的畏懼心理，構(gòu)建起師生
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1