在班級管理中學(xué)會理解和尊重論文(文件)
【正文】 礎(chǔ)不牢。第五篇：b8文教學(xué)論文：對話：基于尊重和理解：知識改變命運百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考對話：基于尊重和理解：如今，“閱讀是對話”已成了廣大教育工作者的共識，至少，我們平常所閱讀的教學(xué)案例或教學(xué)思辨文章和所聽到的各類公開課、觀摩課中，早已鮮見“一言堂”、“填鴨子”了。眾所周知，對話有其前提：平等。這種情況，在過去的語文教學(xué)中，是非常普遍地存在著的。在本段提到的兩種情形中，一者是把教材當(dāng)成了敵人，集體口誅筆伐，“打倒”；一者是把教材當(dāng)成了閑人，晾在一邊，真正地“保持沉默”?！捌降葘υ挕笨此坪唵?，實際上需要更多的探索，目前存在的一些問題，也該是探索路上所不可避免的，我們希望，在長期的努力后，中學(xué)語文閱讀教學(xué)能實現(xiàn)真正的 “多重平等對話”。同樣舉魯迅例，有人只走馬觀花地讀了幾句、幾篇，覺得沒有明媚的春光、動人的風(fēng)景，就說魯迅作品語言“陰陽怪氣”，表現(xiàn)的是“陰暗的心理”等，總之是“不喜歡”，聽聽似乎也有道理，但只要認(rèn)真地去讀魯迅作品，我們就會發(fā)現(xiàn)，這實在是天大的冤枉。所幸現(xiàn)今情形正在好轉(zhuǎn)，但在平常所看到的課例、所聽到的公開（觀摩）課中，我們卻又看到了不少與對話的平等精神相悖的另外的情形：如果過去很多情形下是將教材（實則是教參編者）奉若神明，縱有腹誹也是亦步亦趨，不敢越雷池半步，不敢對教材說半個“不”字，如今卻就像貧下中農(nóng)翻身得解放，回過頭來斗地主富農(nóng)一樣批斗教材了，一腔怨氣全撒在了教材身上，難得肯對教材說聲“好”字，或者索性丟開教材不理，只作導(dǎo)入之用，思考、討論都在教材之外。因為對話是在雙方及至多方之間展開的，是多種觀點、思想的交流、碰撞，而意義則是，交流碰撞之后有一個公允的觀點、思想或者雖未有一個統(tǒng)一的觀點、思想?yún)s已為更深入地對話奠定基礎(chǔ)、孕育先機(jī)。對話是多重的，主要涉及的有：作者，作品（文本），讀者（教師和學(xué)生），編者（通過教材編排序列、課文閱讀提示等內(nèi)容或大或小地介入）。這就需要我們做大量持久的思想工作，像對子女一樣愛護(hù)他們，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體、嚴(yán)得適度。不論采取什么方式，都要實事求是，以理服人。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥?，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解，盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實是向好的方面轉(zhuǎn)化的動力。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些。首先，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛學(xué)生，這是做好教育工作的前提。其次，中學(xué)生也沒有經(jīng)濟(jì)能力和時間來戀愛，如果這樣做，只能會給自己的家庭和彼此雙方帶來傷害。老師要洞察學(xué)生的心理、思想狀況，了解學(xué)生，有針對性地做好引導(dǎo)教育工作。對待早戀的同學(xué)不宜集中公開的教育，要有目的地、有準(zhǔn)備地、真誠地、平等地個別談心，并注意選擇時機(jī)，掌握規(guī)勸技巧和談話分寸。應(yīng)該平靜地面對學(xué)生的早戀現(xiàn)象，把它當(dāng)作正常的偶發(fā)事情，給予正確引導(dǎo)，幫助他們轉(zhuǎn)移注意力，提醒他（她）們以學(xué)業(yè)為重，把主要精力放到學(xué)習(xí)上。到目前為止，教育效果還不錯，在與她們經(jīng)常的交流中，她們認(rèn)識到了早戀的問題，都把精力集中到學(xué)業(yè)上，學(xué)習(xí)成績也有了較大提升。針對男生這一情況，在經(jīng)過充分的調(diào)查掌握情況后，我邀請家長來校，共同處理。第三篇：班主任論文 尊重、理解、關(guān)懷、引導(dǎo)尊重、理解、關(guān)懷、引導(dǎo)——處理高中生早戀問題案例分析陳育錦高二下學(xué)期，班級發(fā)現(xiàn)了幾例早戀現(xiàn)象，有的是校內(nèi)同一年級之間的，有的是校內(nèi)不同年級之間的，還有的是與外校之間的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從實際出發(fā)，按照客觀實際情況辦事，是則是，非則非，堅持真理，修正錯誤。尊重和理解教師，就要知人善任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對每位教師的性格特點、能力狀況、工作效果、為人處事方式等方面的優(yōu)劣長短做到心中有數(shù)，并有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧
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