【正文】 不能用自己的語言進行表述，說不到點上?！?00以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思學(xué)習(xí)完這個單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。(1)口算練習(xí)是這個提高計算能力的非常有效的方法。但對后繼學(xué)習(xí)（多位數(shù)乘法計算）的作用來說，口算訓(xùn)練價值就不一樣。也難怪，這種計算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了?？粗麄儌€個躍躍欲試的樣子，我干脆把發(fā)言權(quán)暫且交給他們，“對于豎式計算，你已經(jīng)知道了什么？”“誰愿意上來完成這一題的豎式計算？”在一個孩子板演后，所有的孩子都認為他的計算過程完全正確，我趁機給他們澆了一盆冷水，“他的計算過程有五個不足點。一個個小家伙絕對時嚴以待人，絲毫的不完美之處一一指出。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。2的乘法口訣》教學(xué)反思這是一節(jié)課，從思想上比較重視，在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化，可能是 6因為時間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上老師的診斷思路清晰了許多。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。（4）比一比看誰的動作最快。第五篇：二年級上冊教學(xué)反思二年級上冊教學(xué)反思二年級上冊教學(xué)反思1對于一二年級的小學(xué)生，正是識字寫字的重要階段。一個學(xué)期即將過去，在這個學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差。臺上一分鐘，臺下十年功。我收獲不少，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師 ，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，激勵他們樹立學(xué)好語文教材的信心。一、從實際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學(xué)生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實物作測量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認知沖突，使學(xué)生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位。認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開始量書本、練習(xí)本的長和寬。也發(fā)展了學(xué)生的思維?？磥碓诮窈髴?yīng)該多給學(xué)生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度?！白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。重點應(yīng)放在第一部分，讓學(xué)生體會他們是如何成為好朋友的，吵架部分可以讓學(xué)生通過讀來感受彼此的心情，不要作為核心目標(biāo)，而我在這一部分處理的不是很好，用時稍長了些。通過這節(jié)課后，我意識到在以后的教學(xué)中一定要切記制定目標(biāo)時自己不能不明確核心目標(biāo)。我就《角的初步認識》這節(jié)課談?wù)劊航虒W(xué)設(shè)計體現(xiàn)新課程理念新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會”。這樣，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為出發(fā)點，把數(shù)學(xué)知識的傳授與實際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”的原則，學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時，形成強烈的成就動機，并藉此內(nèi)驅(qū)力開始探究，從而創(chuàng)造成功的心理體驗。學(xué)生畫角時，又為學(xué)生提供了自由嘗試的空間，學(xué)生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴，自己去實踐，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，在此基礎(chǔ)上教師再進行引導(dǎo)。思維拓展題的教學(xué)，不僅是知識獲得的過程，更是學(xué)生綜合能力得到提高，思維得到發(fā)展的過程。如動態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還有需要學(xué)習(xí)改進的地方，比如注意細節(jié)問題，傾聽同學(xué)的發(fā)言等。學(xué)生對于自然和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物并不陌生，他們也具備初步的判斷能力及語言表達能力。在這節(jié)課中，有幾個方面我處理的不夠，在分一分這個環(huán)節(jié)，這是對平面圖形對稱研究的第一個層面，就是正確區(qū)分對稱和不對稱圖形，初步感知圖形的對稱性。沒想到我的示范學(xué)生也跟著剪起衣服來，這方面我也處理得不好，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，自己去發(fā)現(xiàn)，只要教會學(xué)生用折——畫——剪這三個步驟就可以了，這樣就不會局限學(xué)生的思維，學(xué)生就不會總圍著老師轉(zhuǎn)。二年級上冊教學(xué)反思6《我選我》是一個非常有意義的故事。選編這個故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù)。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。具體體現(xiàn)在以下幾點。二、變教師的講解為學(xué)生探索和交流。學(xué)生通過動腦、動口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。在學(xué)生們找到這些規(guī)律后，我讓他們小組兩個對口令，當(dāng)我走到他們中間去看他們記的如何時卻發(fā)現(xiàn)，還是有相當(dāng)一部分的學(xué)生會找規(guī)律，但是用上規(guī)律記口訣卻還是有些反應(yīng)慢?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，驗證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。當(dāng)然，也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便，我認為，只要學(xué)生能迅速、正確的計算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重。學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個位相加結(jié)果出錯。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指點，我認為是應(yīng)該讓學(xué)生說明理由。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。同時，教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進步。通過多種識字方法的運用，提高了學(xué)生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。它涉及的內(nèi)容比較貼近生活，所以設(shè)計這一節(jié)課時，注重體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗組織教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，增強教學(xué)的趣味性。所以，有了他們的密切配合，讓我很順利地完成了我的教學(xué)內(nèi)容。”“媽媽您好好休息一會”。接著通過學(xué)生的肢體語言創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲，并分“媽媽”和“孩子”的兩種角色進行表演，讓學(xué)生更直接地帶來的情感的體驗。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)就帶入了情感，比如說“你對媽媽是愛很深很長，所以找個地方要唱得悠長深情，唱三拍。繼而讓學(xué)生想一句知心的話送給媽媽，學(xué)生紛紛舉手“媽媽您辛苦了。通過勞動的形式，讓學(xué)生在快樂中不斷地感受音樂，體驗音樂；同時領(lǐng)悟到，音樂就在我們的身邊。這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。我想說：請用理解、欣賞的目光看待孩子，尋找他們每一個閃光點，哪怕極其微小的進步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。 我鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的經(jīng)驗。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進行展示點評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨特理解，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。我認為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤。學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。為了讓學(xué)生更好的掌握進位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起，因為學(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生如何用手指來記9的口訣，學(xué)生們都很喜歡這種方法。如何指導(dǎo)學(xué)生記住9的口訣呢？本節(jié)課在讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。雖然在沒有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪幾句，但仍有部分學(xué)生沒有真正明白每句口訣所表示的意義，因此我著重引導(dǎo)學(xué)生說說口訣的意義，放手讓學(xué)生用自己的方法表達口訣的意義。9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗，許多學(xué)生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，因此這節(jié)課我先和學(xué)生對口令檢查1－8的口訣。這樣的設(shè)計也是對學(xué)生進行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練?；谝陨侠斫夂头治?，在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語言”，并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶?！拔疫x我”是多么簡單的三個字。因為本節(jié)課中有幾個環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠嚴謹，我處理不夠得當(dāng)，讓學(xué)生缺乏了創(chuàng)造美的機會，很遺憾。這方面我處理得不好?！币虼耍谡n的開始，提供米奇兄弟的圖片，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，考慮到二年級孩子的認知特點，用他們感興趣的事物引出，促使他們投入較高的熱情去探究物體的對稱性，感受物體的對稱美。本以為《軸對稱圖形》是一節(jié)比較簡單，學(xué)生比較容易理解、接受的課，但這一次執(zhí)教本節(jié)課，我卻深深地感覺到越發(fā)不知道怎樣去講，如何引導(dǎo)學(xué)生去探究軸對稱圖形的特點，如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時激發(fā)學(xué)生的審美情趣。有效的提高了課堂教學(xué)效率。不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更拓展了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，讓一些同學(xué)個性飛揚，同時也體現(xiàn)課標(biāo)所要實現(xiàn)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。課堂訓(xùn)練扎實張弛有度即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。學(xué)生自己能學(xué)會的，教師引而不發(fā)；學(xué)生難以理解或不易接受的，組織動手操作；學(xué)生個別學(xué)習(xí)有困難的，小組合作學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節(jié)課的教學(xué)難點。二年級上冊教學(xué)反思4關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗，使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。打?qū)懺O(shè)計的也不夠好，讓二年級的學(xué)生去寫生活中與朋友之間發(fā)生的真實的`事，有些難度，學(xué)生三言兩語就說完了，沒什么可寫的。回顧整堂課的教學(xué)，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機會，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗，感受文本，溶入真情。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起一座友誼的長橋。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會了如何任用刻度尺量較短的物體長度。有的量刀子等，達到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性。第三次用手勢比劃出1厘米的長度。二、向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實踐活動的機會這是一節(jié)實踐性很強的活動課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計了一系列活動。在以后的教學(xué)過程中，我將在方方面面的問題都能夠有所改善自己，我會和學(xué)生一起，不斷努力,和學(xué)生一起成長!二年級上冊教學(xué)反思2知識只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認真及時地完成作業(yè)。多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，這就要求老師隨機應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的思路，而是要及時的調(diào)整，同時，二年級的學(xué)生也是七八歲的孩子，難免也會開小差，所以老師也要隨時注意學(xué)生是否認真聽課。教學(xué)不僅僅只限與一種方法，而是要以多種方法結(jié)合，同時上課時盡可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科，這樣學(xué)生就會自己主動的去學(xué)。在板書生字時，忽略自己沒有嚴格按照要求書寫。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡