【正文】 正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。原本計劃好了的被打亂了。我很慶幸，我沒有把課堂弄得氛圍緊張而扼殺學(xué)生的思維和發(fā)言的積極性，不然這一課非得是我唱獨(dú)角戲不可！在這一課的教學(xué)中，我也有做不到的地方。我想，在今后的教學(xué)中，要讓孩子們多表演。教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。通過對話，勾畫出小黃鶯活潑，直率，頑皮和懂道理的鮮明個性?！蹲屫堫^鷹好好睡覺》教學(xué)反思《讓貓頭鷹好好睡覺》是一片融知識性和趣味性于一體的童話故事。這可能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性；第二，我課前做了充分準(zhǔn)備，中間沒有多余語言，注重彰顯學(xué)生個性，讓學(xué)生互動匯報，教師只在適時牽引；第三，我把每一小節(jié)的重點(diǎn)詞制成卡片，不但讓學(xué)生熟悉了修飾詞，熟悉了課文，而且增強(qiáng)了一些后進(jìn)生背會課文的信心，讓他們從詞到句，循序漸進(jìn)，從而避免畏懼心理，有信心戰(zhàn)勝一個個小目標(biāo)進(jìn)而戰(zhàn)勝一個個大目標(biāo)。學(xué)完課文，教師讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活環(huán)境，用眼睛去看看、用鼻子去聞聞、用耳朵去聽聽，把你的調(diào)查向全班展示。把重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上，通過自主、合作的方式，架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流互動平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,教學(xué)效果不錯。總的來說這堂課雖然很順利地上下來了，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)也都比較流暢，但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距，如何從學(xué)生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預(yù)設(shè)中促進(jìn)課堂生成，如何讓自己的課堂語言更加生動更加感性更加容易讓孩子接受，這些都是我今后還需努力的方向。最后匯報交流時，我也沒有刻意地去解釋字詞，解釋詩意，而是根據(jù)學(xué)生說的，及時點(diǎn)播，順勢以組詞的形式理解“辭”，以選擇的形式理解“還”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。只有調(diào)動情感因素，語文才能學(xué)得活，學(xué)得靈。怎樣能讓學(xué)生輕松簡單地理解詩意，體會詩的意境，而又不破壞古詩原有的美感和整體性，是我這節(jié)課所追求的目標(biāo)。通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語言組織課堂教學(xué)，使得整個教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。由于使用了課件，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優(yōu)美的剪輯音樂片斷等，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動活潑，并且為整個教學(xué)增添了美感，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。并且在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子們認(rèn)識到水資源是多么寶貴!我們要節(jié)約用水!放手讓他們先在小組中合作學(xué)習(xí)新疆天鵝湖教學(xué)反思針對學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個課題的設(shè)計本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。小學(xué)一年級的學(xué)生年齡較小，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，通過媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生對詞語加深了理解。特別是教學(xué)生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的一種形式，它為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。特別是教學(xué)生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第三節(jié)是對夜航船開來時，在航標(biāo)燈的指引下，安全行駛的場面描寫。每小節(jié)二、四行押韻，讀起來瑯瑯上口。今天在上這堂課時我也采用了這種方法，感覺效果還不錯。這堂課受到了良好的效果。教之道，貴以?！睍r，我就講了兩個故事來幫助學(xué)生理解。于是，我借助故事來幫助學(xué)生理解含義。在理解地基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀熟并背誦，然后，我們進(jìn)行了各種形式的朗誦與背誦比賽，朗讀與背誦得好的一組或個人可以得到小紅花。這樣做可以讓學(xué)生做到對所學(xué)內(nèi)容初步感知，知道自己哪個地方不會讀。此六谷，人所食。本課我分成了兩個課時，一是設(shè)計十二生肖畫，二是用橡皮泥創(chuàng)作十二生肖，同學(xué)們都很有興趣。十二生肖的意義正在為世界各地越來越多對中國文化感興趣的人們所認(rèn)知。第一篇：二年級上冊教學(xué)反思小學(xué)教師整理歸納十二生肖教學(xué)反思中國是歷史悠久、文化底蘊(yùn)豐厚的文明古國，民間特色的藝術(shù)形式傳承著中國千年的文化底蘊(yùn)，獨(dú)具東方魅力，非常珍貴，值得繼承發(fā)展。在上課前，我先用一個謎語來引起學(xué)生的興趣：“一人有一個，全國有幾個？準(zhǔn)確一計算，只有十二個。我國有悠久的歷史燦爛的文化,激發(fā)孩子們熱愛學(xué)習(xí),做一個對祖國對社會有用的人!三字經(jīng)教學(xué)反思今天，我們學(xué)習(xí)了“曰仁義，禮智信。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。學(xué)生讀完后，我再指幾名學(xué)生讀，對學(xué)生在讀的過程中出現(xiàn)的錯誤，如聲調(diào)，老師進(jìn)行指正。學(xué)生的積極性很高，每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，在一節(jié)課結(jié)束后能熟練地背誦出來本堂課內(nèi)容。在教“人之初，性本善。一個是《三害周處》的故事來幫助學(xué)生理解“人之初，性本善。激發(fā)孩子們熱愛祖國的文化,做一個愛國愛家愛老師愛同學(xué)的好孩子!滲透愛國主義教育!西師大版《月月花》教學(xué)反思在之前的教學(xué)中，我主要采用集中識字，同一種模式的反復(fù)運(yùn)用，感覺課堂氣氛很死板，學(xué)生學(xué)起來也沒多大的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到花兒的生命是短暫的又那么美麗,我們應(yīng)該愛護(hù)校園的花草樹木,保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)!第一單元教學(xué)反思在本單元的教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字的民族自豪感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們感受到祖國有悠久的歷史、燦爛的文化，熱愛自己的祖國。全詩共分三節(jié)。作者用擬人手法賦予了景物生動的動作、語言和表情，讀來愉悅之情油然而生。盡管是“玩” 中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。從教學(xué)過程看，幾個環(huán)節(jié)彼此銜接，識字和朗讀的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，引領(lǐng)作用明顯，師生互動自然有效。在識字教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供時間與空間，放手讓他們先在小組中合作學(xué)習(xí)，相互交流自己識字的好方法，然后再以“你說我猜”的游戲形式組織全班交流。從教學(xué)過程看，幾個環(huán)節(jié)彼此銜接，識字和朗讀的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，教師的引領(lǐng)作用明顯，師生互動自然有效。合作學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的一種形式，它為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語言組織課堂教學(xué)，使得整個教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。由于實(shí)施綜合素質(zhì)教育，課堂教學(xué)的知識面更廣泛、更多樣。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中層現(xiàn)自己的個性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。一、入境，每一首古詩都反映了當(dāng)時的時代背景或作者的心境，怎樣讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)文本，與時代對話，與作者對話，從而把古詩理解地透徹，讀得有情，進(jìn)而精神愉悅，感情得到熏陶。閃爍著人文光彩的古詩教學(xué)更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機(jī)械反復(fù)地背誦詞解句意，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”。這時，教師一句“輕快的僅僅是順?biāo)碌男〈瑔?？站在船上的李白的心情呢！”欣喜、愉悅的心情也隨之深刻，教師再配樂，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生欣喜的感情也就洋溢于詩中，真正走進(jìn)了李白的心境！三、遷移，語文教學(xué)不是為教而教，不是僅僅教完一首詩，一篇文章就行了，而是讓學(xué)生能夠“舉一反三”，掌握學(xué)習(xí)的方法，積累更多的知識?！段艺嫦Ｍ方虒W(xué)反思在布置預(yù)習(xí)時，激勵學(xué)生：“老師一直都很欣賞同學(xué)們愛學(xué)習(xí)的態(tài)度，今天老師設(shè)計的這幾個問題基本上都能從課文中找到答案，但也有少部分題目要靠同學(xué)們開動腦筋去思考，甚至要上網(wǎng)查找一些資料才能完成，盡管有一些困難，但老師知道同學(xué)們都是有心人，一定能找到解決問題的辦法，大家一定有信心完成，對吧？”最后用一次響亮的掌聲與自己許下承諾：“我能行！”學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。藝術(shù)來源于生活，教師注重語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。學(xué)生的匯報：我看到有人把垃圾扔在公路邊，那里有很多蒼蠅！我發(fā)現(xiàn)河里有很多垃圾，還有一些農(nóng)藥瓶！我家門前的水溝很臭！我家旁邊的菜市場經(jīng)常飄出難聞的氣味！我聽說村里的塑料廠會排放污水??于是，我引導(dǎo)孩子們：“你們喜歡在這樣的環(huán)境里生活嗎？你希望周圍的環(huán)境變得怎樣？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”在我的鼓勵下，孩子們寫下了自己的心聲。我想這三條是這節(jié)課上得比較好的原因。主要介紹了貓頭鷹的生活習(xí)性，告訴孩子們貓頭鷹是捕捉天數(shù)的能手，是人類的朋友。課文內(nèi)容生動有趣，淺顯易懂。孩子的天性就是愛動，有一種先天的表演欲望，我在教學(xué)有時會收到意想不到的效果．在教學(xué)本課的時候，有意識的把小黃鶯快樂的在枝頭上唱歌，老黃鶯急得輕聲叫的樣子等帶上動作，表情讓孩子們更好的去理解課文?！睹鎸σ国L感到羞愧》教學(xué)反思課堂的精彩來自于學(xué)生。本來應(yīng)該在第一課時就該理解課文的內(nèi)容和完成生字的教學(xué)，包括會認(rèn)的和會寫的。課后我深有感悟：抓好課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行教學(xué)的條件，同時也是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。我在教學(xué)時，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對于學(xué)生容易讀錯的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。我曾興奮地說，新課程真好。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。以前，每學(xué)完這課，為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，以《青蛙跳出井口了》為題進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，效果非常好。”李博說：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了?！敝螅矣肿尨蠹野炎约合氲暮驼f的寫出來。它剛要說聲謝謝，就聽一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。倘若讓他把話說完，不僅同學(xué)們不會再笑他，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色。孩子們認(rèn)識世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難。在解讀調(diào)達(dá)時，以“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學(xué)，充分挖掘課文的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說調(diào)達(dá)會怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會怎么想，從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強(qiáng)烈的對比，從而引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé)，有感而發(fā)，使閱讀成為學(xué)生個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學(xué)生朗讀，并進(jìn)行對比，使學(xué)生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學(xué)生進(jìn)一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！的道理。教學(xué)反思這篇課文主要是讓學(xué)生激起愛國旗愛祖國的情感，平時聽到一堂好課，總有這樣一種感覺，在課堂上，他們與學(xué)生會不分彼此，似乎自己就是學(xué)生中的一員，隨著學(xué)生激動而激動，隨著學(xué)生興奮而興奮，細(xì)想那是原于他們對課文的投入，對教學(xué)的投入，對學(xué)生的投入，如果在語文教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定情感，那么學(xué)生就能自覺的，積極的參與到語文學(xué)習(xí)中去，再主動參與學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行情感的交流，受到情感的熏陶。我注重了感情的熏陶，情境的創(chuàng)設(shè)，給孩子提供說話的機(jī)會，表演得舞臺，讓孩子張開想象的翅膀讓學(xué)生的思維得到飛躍發(fā)展，這節(jié)課我為學(xué)生共放了3次國歌，兩次是升旗的場面的創(chuàng)設(shè)，一次是讓學(xué)生親身體驗(yàn)唱國歌時的情感，讓學(xué)生身臨其境。最后讓學(xué)生用自己手中的彩筆畫國旗，用自己的真心表達(dá)對國旗的愛。二、品讀不能走過場。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。所有的不足還有待于我在今后的教育教學(xué)中去改進(jìn)?！庇械恼f：“別人欺負(fù)我時我會訴苦。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。第四篇：二年級上冊教學(xué)反思人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思北碼小學(xué)二年級《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨(dú)立段的教學(xué)內(nèi)容。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說。2)對學(xué)生備的不夠。另外，在做活動角過程中，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學(xué)生就是不能明確我的意思，