北師大版九下《三顧茅廬》2篇(文件)
【正文】 組詞 抄寫比喻句。 兩次拜訪沒見到 上路前 第三次拜訪的經(jīng)過 見面前 見面后 劉備、諸葛亮的魚水情 看板書學(xué)生自由練說。 分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描寫這些景物有什么作用？ 指導(dǎo)用“來到??只見??”說話。 ★六、板書設(shè)計： ８三顧茅廬 兩次拜訪沒見到 上路前 第三次拜訪的經(jīng)過 見面前 見面后 劉備、諸葛亮的魚水情 。 自由練說，同桌說，指名說。 三、指導(dǎo)用“來到??只見??”說話。 二、指導(dǎo)復(fù)述課文。 比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會比喻句的精妙。 ③第四自然段。 哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。 學(xué)習(xí)第 2—— 4 自然段， 過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。 （ 1）自由輕聲讀課文。 要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。（或聽錄音） 提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？ 自瀆課文。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。 ２、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。理解由生字組成的詞語。課文寫劉備三 顧茅廬，一次比一次詳細，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。 三、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。 諸葛亮的妙計： （ 1）利用書童作耳目 —— 觀察； （ 2）故意回避 —— 試探； （ 3）聊天 —— 面試。 教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為： （ 1）引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜?，做到說要到點；
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