用反比例解決問題教學設計（5篇）(文件)
【正文】 試看吧！)解：設現在30天的用電量原來只夠用x天。四、歸納總結這節(jié)課你有什么收獲？五、作業(yè)布置作業(yè)：第64頁練習十一，第5題、第8題；六、板書設計用比例解決問題 =現在用電的總量每天的用電量X用電天數=總的用電量（一定）六、反思總結。同時，此堂課還存在很多不足：，占用了很多的新課學習的時間，導致后面的時間不夠用。教學中，靳老師從剛開始的溫故互查環(huán)節(jié)，就有目的的引導學生總結解決問題的6個步驟，然后讓學生以這6個步驟為解決問題的主要思路，從出示的例題，以至于后面的39。通過例題的教學引導學生熟練運用解題步驟：整個教學環(huán)節(jié)都貫穿在這一環(huán)境中，這種聯(lián)系實際的方式，學生倍感親切，興趣盎然；同時能體會到數學在實際生活中的應用價值。課上自始至終讓學生參與體驗解決問題的過程，通過自主學習和互動交流，很快掌握了本節(jié)課知識。建議：引導學生說出檢驗的方法。例如：每一道題目中“哪兩種量是相關聯(lián)的量？哪一種量是固定不變的，從哪里可以看出？它們成什么關系？”這些問題作為引導學生分析問題的關鍵去共同交流，然后讓學生在練習中發(fā)現問題，在疑惑中解決問題，成就了高效的課堂。每道題都分析了題目中哪兩種量是相關聯(lián)的？哪一種量是固定不變的？從哪里可以看出?它們成什么關系？學生以小組為單位圍繞以下兩個問題討論，并嘗試列示。第五篇：六年級數學《用反比例解決問題》評課稿六年級數學《用反比例解決問題》評課稿聽了靳老師講的這節(jié)解決問題的課，我感覺最大的亮點是給我們展示了一節(jié)環(huán)環(huán)相扣的課堂，能讓學生在40分鐘的課堂上學到更多的知識。在突破重難點時，教師講解得過多。學生通過獨立思考、小組合作探究來來突破本節(jié)課的重難點?，F在想用30小時收割完，那么每小時應收割多少公頃？4（用比例來解答）解：設每小時應收割x公頃。，如果他只買單價是2元的，可以買多少支？(你知道哪種量不變嗎？可以用比例來解決嗎？)解：設如果只買單價2元的，可以買x支。三、鞏固練習。原來5天的用電量現在可以用多少天？（1）學生讀題，然后思考：此題中已知什么？要解決什么問題？（2）引導學生按照以前所學的知識來解決問題：，再求現在的用電天數。二、探究新知 （1）能正確判斷應用題中涉及的量成什么比例關系。（不成比例）（3）購買鉛筆的單價一定，總價和數量。[學習難點]能正確利用反比例的關系列出含有未知數的等式。四、[課類型]新授課 [學習目標]，能利用反比例的意義正確解答應
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