教科版必修一23《彈力》3(文件)
【正文】 小是這節(jié)課學習的重點。 ☆ 彈力產(chǎn)生的條件 已知物體甲和乙之間有彈力的作用，那么 A、物體甲和乙必定直接接觸，且都發(fā)生形變 B、物體甲和乙不一定直接接觸，但必定都發(fā)生形變 C、物體甲和乙必定直接接觸，但不一定都發(fā)生形變 D、物體中和乙不一定直接接觸；也不一定都發(fā) 生形變 ☆ 對彈力的理解 關于彈力的下列說法中，正確的是 [來源 :學 ,科 ,網(wǎng) Z,X,X,K] A、只有發(fā)生形變的物體，才會對它接觸的物體產(chǎn)生彈力 B、只 有受彈簧作用的物體才受到彈力 C、通常所說的壓力、支持力和繩子的拉力都是彈力 D、壓力和支持力的方向總是垂直接觸面 畫出圖中物體受力的示意圖 ☆ 對胡克定律的應用 一彈簧秤由于彈簧老化而換用了一新彈簧。這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要，在教學過程中應注意滲透。在今后的學習中還將有類似的情況，若能經(jīng)常引導學生這樣思考，無疑可提高學生分析問題和解決問題的能 力。其實，對于學生，高中物理不僅因在知識內容上加深、拓寬而造成臺階，還因抽象思維、科學方法上要求提高而使不少學生倍感困難。全課設計了演示實驗供學生觀察與研究；全課以“方法”為根莖，知識為枝葉，板書設計亦突出“方法”的脈絡，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。 根據(jù)本節(jié)教材知識內容學生較為熟悉、易學易懂的特點，我們可將教學重心放在對物理學研究方法的傳授上，使學生學會觀察與思考、分析與歸納。內容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生們在初中對彈
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