【正文】 摩體會詩人的思想感情，境中悟情；通過多種誦讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感。3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首詩：9 古詩兩首（二）自學(xué)《絕句》《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個(gè)著名詩人杜甫寫的，當(dāng)時(shí)唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。）3．自學(xué)字詞，理解詞語，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。東吳（w青天：蔚藍(lán)色的天空。千秋雪：“千秋”就是千年，這時(shí)是虛指。4．檢查自學(xué)詩意情況，想像畫面。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。）（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。（2）教師范讀。（三）體會寫法詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運(yùn)用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細(xì)體會。）（四）背誦全詩，體會美感（五）布置作業(yè)第四篇：蘇教版語文四年級上冊古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）蘇教版語文四年級上冊古詩兩首《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：蘇家院鎮(zhèn)示范小學(xué) 教師：李章瓊 學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀古詩并會背誦。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會詩中的意境，感受詩人的思想感情。邊讀邊把自己不理解的地方圈一圈。五、賞讀背誦自由背、指名背、全班齊背（重在讀出詩中表達(dá)的感情）六、拓展與運(yùn)用用自己的話說說在過剛剛過去的中秋節(jié)時(shí)你是怎么過的，心情怎么樣？你能像作者這樣用較短的話或詩句來說說你過節(jié)的方式和心情嗎？八、課后練習(xí)人們常說“詩中有畫”，請先想象《元日》這首詩中所描寫的畫面，再用自己的語言寫下來，注意要表現(xiàn)出新年熱鬧歡樂的場面，表達(dá)出人們對新年的美好祝愿。在知道古詩意思的基礎(chǔ)上，能正確說出詩中所含的哲理，并默寫《題西林壁》。評價(jià)方案目標(biāo)1采用自讀、指名讀、齊讀等方法，通過課堂觀察、教師提問來檢測，使95%的學(xué)生能讀準(zhǔn)、會默寫。使90%的學(xué)生會正確默寫《題西林壁》。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出《題西林壁》中詩句的意思，并會用自己的話說出詩人的心境。（題：書寫； 西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺； 墻：墻壁）誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽修、王安石、柳宗元）2．抓字眼，明大意四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？(通過不同形式的誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏)（1）把握朗讀節(jié)奏讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些?！韭鋵?shí)目標(biāo)1和2】（3）從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有這么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中，這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）這時(shí)候是人的心情是怎樣的呢？你能讀出來嗎？（5）反復(fù)誦讀，指名說全詩意思。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦??）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。在知道古詩意思的基礎(chǔ)上，能正確說出詩中所含的哲理。二、解詩題，知作者1．今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。有感情的朗讀古詩，讀出節(jié)奏，“疑” 與“又”這兩個(gè)要重讀，讀出意境。（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達(dá)出來吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。【落實(shí)目標(biāo)4】五、課堂作業(yè)1．背誦、默寫《游山西村》。寫景抒情 景色迷人。附：板書設(shè)計(jì)游山西村宋陸游莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來。個(gè)人讀——齊讀。這里的“疑”是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。）預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。）【落實(shí)目標(biāo)1和2】教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法，理解詩歌的主要內(nèi)容。三、抓字眼，明詩意學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，讀準(zhǔn)字音。陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在知道古詩意思的基礎(chǔ)上，能正確說出詩中所含的哲理。在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的節(jié)奏，并能熟讀成誦。【設(shè)計(jì)意圖】采用不同的誦讀方式，在小組交流理解詩句意思的基礎(chǔ)上，會體悟詩中所蘊(yùn)含的的哲理。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的?！韭鋵?shí)目標(biāo)3】3．多誦讀，悟詩情（1）多誦讀：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。”（不識：不認(rèn)識，看不清?！保M：從正面； 嶺：連綿不斷的高山； 側(cè)：從側(cè)面； 峰：高而尖的山頭）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。（展示廬山風(fēng)景畫）看了以后，你覺得廬山怎么樣？看來大家都覺得廬山很不錯(cuò)，其實(shí)北宋的著名詩人蘇軾也很喜歡廬山，他還為廬山寫了一首詩，今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩——《題西林壁》（板書詩題）二、講解1．解詩題，知作者請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出《題西林壁》中詩句的意思，并會用自己的話說出詩人的心境。目標(biāo)3采用小組討論、教師點(diǎn)撥、集體交流等方法，通過課堂展示、教師提問等方式來檢測，使90%學(xué)生達(dá)到能正確理解詩句的意思，使80%學(xué)生會用自己的話說出詩人的心境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在知道古詩意思的基礎(chǔ)上能說出詩中所含的哲理，并默寫《題西林壁》。在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的節(jié)奏，并能熟讀成誦。如:放爆竹、飲屠蘇、換桃符 師：展示課件 “桃符”“ 瞳瞳”四、合作交流合作任務(wù)：探究詩中表達(dá)的詩意學(xué)法指引：細(xì)讀古詩，聯(lián)系生活實(shí)際，在小組內(nèi)說說詩句的意思。師：過去人們在這一天又是怎么做的呢？今天呀我們就穿越時(shí)空，走進(jìn)文本，去感受古人是怎么慶祝這一天的。通過朗讀讓學(xué)生感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，一行/白鷺//上/青天。（1）指導(dǎo)朗讀。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。（2）練說每句詩意。泊：停泊。n）：包含。鳴：這里指鳥叫。白鷺（l249。強(qiáng)調(diào)多音字：行（h225。教學(xué)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。（摘自：《小學(xué)語文教師》～2）第三篇：四年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案1．學(xué)會本課8個(gè)生字?？傇u古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情，確實(shí)不容易。）五、回顧全詩，歸納升華。1．自由組合練習(xí)讀。（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。3．品析“碧空盡”“唯”的含義。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。（點(diǎn)評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫龍點(diǎn)睛之妙。（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。體會詩中情，讀出詩中情。2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！試背這首詩。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。使，指元二是奉命出使。盡：“進(jìn)