語(yǔ)文s版二下《曹沖稱象》word說(shuō)課稿(文件)
【正文】 ,你們找一找，畫出來(lái)。 [在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。試背，指明一生背，會(huì)背的背。 [讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。那時(shí)，他才幾歲？ 出示課件： 讀一讀，比一比。 師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。） 出示課件： 結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。 不斷地。 師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。 四、布置作業(yè)。 本文的重點(diǎn)是三、四自然段，于是在教學(xué)中我對(duì)教材進(jìn)行了重新整合。這樣立體化、多層次的教學(xué)使不同層次的學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中都理解了曹沖稱象的辦法，使同一個(gè)學(xué) 生隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行理解也會(huì)更深。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)鍵的問題，“別人在議論的時(shí)候，曹沖在干什么？”學(xué)生回答說(shuō)：“在想、在看、在聽。就課堂效 果來(lái)說(shuō)，雖有波折，但總算做到了。 。其次是語(yǔ)文中的字詞訓(xùn)練也只做到了理解，沒做到說(shuō)話。隨后我把學(xué)生的思維歸結(jié)到“代替”二字上，這樣學(xué)生在潛意識(shí)中就知道了曹沖的辦法和官員們的辦法是有聯(lián)系的。因而重點(diǎn)突破是成功的。在此，我先讓學(xué)生在讀、想、說(shuō)的一級(jí)教學(xué)活動(dòng)中初步理解曹沖稱象的辦法；接著，我讓學(xué)生進(jìn)入二級(jí)教學(xué)活動(dòng)，那就是觀看動(dòng)畫課件，使學(xué)生直觀的理解；然后讓學(xué)生邊想象邊再讀，再說(shuō)，這即是三級(jí)教學(xué)活動(dòng)。 教學(xué)反思 《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。 問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？ （不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人） [拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。 從上到下。）一生讀。 曹操的兒子曹沖才 7 歲。 （一）總結(jié)升華。 ] ，學(xué)生質(zhì)疑。 ] 出示課件：第 4 段按原文填空。 “先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過程。 ，同時(shí)放 [“曹沖稱象”動(dòng)畫課件 ]。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷
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