【正文】 ”接著我又追問“在想什么？”學(xué)生的答案出乎我的意料，竟然說出了在想怎樣保護(hù)大象。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？ （二）拓展延伸。 曹操的兒子曹沖 7 歲。 ，和同桌說曹沖稱象的過程。 [出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。 （一）做游戲。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。（師隨機(jī)板書） 說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？ 師導(dǎo)語調(diào)控?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題” ——大象到底有多重；“議辦法” ——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果” ——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。 曹操聽了反應(yīng)有嗎？找句子讀讀體會(huì)一下。也就是教學(xué)的情感目標(biāo)。）練讀，體會(huì)象的高大。 ] 個(gè)人自學(xué)。 ] 出示課件：第 4 段按原文填空。）一生讀。 教學(xué)反思 《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。其次是語文中的字詞訓(xùn)練也只做到了理解，沒做到說話。這樣立體化、多層次的教學(xué)使不同層次的學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中都理解了曹沖稱象的辦法，使同一個(gè)學(xué) 生隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行理解也會(huì)更深。 不斷地。 [讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。 。 問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。（師板書） （教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 [說教學(xué)方法 ] 文本對(duì)話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維， 一． 看大象圖，揭示課題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。 得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。語文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。 （一）對(duì)比學(xué)習(xí)。 ] 以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第 4 自然段曹沖說話的內(nèi)容。 其他生幫同學(xué)解決問題。 公正的。而四級(jí)教學(xué)活動(dòng)則是在找