【正文】 如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來了。好問也應(yīng)有一定的方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。第三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。例二，組內(nèi)合作，組間競爭。例三，互改作業(yè)，重新認識。當(dāng)然教師要加強批改指導(dǎo)，逐步提高批改要求。我們?yōu)楹尾粐L試多種多樣的評價，在評價的方式方法上創(chuàng)新求變呢？總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。從專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣一位教育家說過：“興趣意味著自我活動。講一些關(guān)于讀書的名言：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。所以從學(xué)生們一入學(xué)我就布置閱讀的作業(yè)并要求記錄自己的“閱讀日記”，讓他們把閱讀當(dāng)成每天必須的任務(wù)，因為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生識字與寫字能力差，所以我要求學(xué)生每天給家長朗讀最少十五分鐘，“閱讀日記”要求記錄：閱讀時間、閱讀的題目、故事的作者、家長簽字（此項以保證孩子閱讀的真實性）。讓學(xué)生讀能讀懂的書低年級學(xué)生年齡比較小，對書的選擇無從下手，而父母也可能不知道該選擇怎樣的讀物才適合自己的孩子，所以在選擇讀物時往往帶有一定的盲目性，或者放任孩子自己選，這樣不利于提高孩子的閱讀質(zhì)量，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且低年級兒童的持久性比較差，他們的文化水平、認知水平也比較差，所以必須向兒童推薦一些淺顯易懂、通俗簡短、情節(jié)生動，符合他們口味的讀物。我向?qū)W生推薦了繪本讀物：珍惜親情《給爸爸的吻》、《小象歐利找弟弟》，學(xué)會接納《臭臭的比爾》、《小老鼠亞歷山大》。閱讀所能起到的重要作用是需要時間的投入和量的積累。另一個是利用雙休日，做完功課，可以余出多一點時間來讀書。讀書讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，孩子們自然能形成良好的閱讀習(xí)慣。圈圈畫畫。我通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動手能力，豈不是多重享受！讀讀想想。新課程標準指出，小學(xué)一、二年級的學(xué)生要“學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀”。教無定法，我們要不斷創(chuàng)新、充實、改善閱讀方法的指導(dǎo)，讓孩子們更輕松快樂的學(xué)習(xí)、閱讀、成長。晨讀或午休時，我常有意把我想讓他們讀的一些書拿到教室去讀。然后我會主動和他們交流讀書所得：你覺得怎么樣？你有什么感想？??同里為了獲得家長的配合，我還利用家長會向家長們宣傳培養(yǎng)孩子課外閱讀的重要性，告訴他們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師耐心地教育引導(dǎo)，也需要家長不斷的配合督促。孩子在家看書的時候至少家長做到不看電視，不進行其他娛樂活動以免分散孩子注意力，如也能坐下來翻翻書報就更好了?！罢n本劇表演”讓孩子們精讀故事，又鍛煉了創(chuàng)編、表演的才能，學(xué)生興致勃勃。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，讓學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)活動的起始，教師必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，一起訂一個所要達到的目標。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。二、用生動的教學(xué)方式激發(fā)課堂活力教師要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。四、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。這樣的課，課堂氣氛很活躍，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。”因此，在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴展課堂教 學(xué)領(lǐng)域、拓寬知識攝取渠道、提高學(xué)生信息素養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生探究能力等提供了一個可操作的平臺。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。學(xué)生主人意識越強，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變“要我這 樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。第五篇：課堂教學(xué)的有效性中國當(dāng)代教育科研與實踐如何打造有效性課堂作者：王亞晶地址：山西省翼城縣 郵編：043500電話：***郵箱：582129942 作為小學(xué)新課程改革的一線教師，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。在每次展示活動后，我都要評選幾名佼佼者授予“小書蟲”的光榮稱號。孩子們讀書常常會囫圇吞棗，只注重故事情節(jié)，收效卻甚微。一旦讀書成為某種習(xí)慣，孩子想找書讀，知識海洋就可任其遨游。這時，有的學(xué)生會禁不住好奇，有的悄悄地走過來看我在看什么書，有時候干脆直接問我在讀什么書，無論是哪種，都有一個共同的效果——接下來，會有很多很多的學(xué)生讀這本書、這個童話、這個故事了。營造相宜氛圍能夠促使學(xué)生沉浸于角色的體驗，或者接納亦或同化，在移情的作用下，主動投入活動。孩子默讀能力的養(yǎng)成和提高有賴于識字量的不斷擴大和閱歷的積累。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣？為什么好看?。坎灰欢ㄒ写鸢?，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強語感。在課外閱讀中，孩子有時會遇到大量的感興趣的知識，此時圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。其實這些就是做讀書筆記的先頭工作。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質(zhì)與量。所以，除了每天要求學(xué)生回家讀書十五分中外，我還讓孩子養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，早晨到校先把作業(yè)交，交完作業(yè)就拿出課外書靜靜閱讀，還規(guī)定每天語文課前的五分鐘為自由閱讀時間。作為學(xué)生，可利用去讀課外書的時間并不多，關(guān)鍵是我們每天能擠出點時間堅持閱讀。另外推薦的內(nèi)容按月定期更換出新，讓學(xué)生在好奇與期待中走進一個個精彩的故事。讓孩子們在圖中讀故事，在文字中讀故事，感受故事蘊含的道理。在檢查學(xué)生的“閱讀日記”時，我還鼓勵那些閱讀時間長，內(nèi)容多的孩子，讓班級里其他的學(xué)生有榜樣的力量更加激發(fā)他們閱讀的熱情。從而自覺地培養(yǎng)閱讀的興趣。為了使學(xué)生樂讀，從學(xué)生們一入學(xué)我就向他們講述閱讀的重要性，閱讀的好處，向?qū)W生宣傳“多讀書，讀好書”的理念，講明讀書好的道理。閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上決定了整個語文教學(xué)質(zhì)量的高低，那么，教師如何有效地指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？結(jié)合我在低年級教學(xué)中的實踐，我認為應(yīng)當(dāng)做到如下幾個方面：一、好習(xí)慣——提高閱讀的有效性的基石葉圣陶曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第四篇：低年級課堂教學(xué)有效性談低年級語文閱讀教學(xué)的有效性江濱農(nóng)場學(xué)校：王虹霞面對新課改，我們教師都在盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值?！墩Z文課程標準》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。小組中的批改往往特別認真負責(zé)，要求特別嚴格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。因為學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字。在共同的學(xué)習(xí)