【正文】 ，有著不同的性格。因此，語文課堂要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，扶放適度，才能行之有效。一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)效率的基本保障。這時(shí)不要說課堂效率，就連講課都不能順利進(jìn)行，所以說養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)效率的基本保障。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他“樂學(xué)愛學(xué)會(huì)學(xué)”。教學(xué)語言要生動(dòng)，表達(dá)富有情趣。教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)，活動(dòng)豐富多彩。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性，既要有基本練習(xí)，又要有變式練習(xí)，還要有綜合提高的發(fā)展練習(xí)，使學(xué)生在牢固掌握新知的基礎(chǔ)上，從不同的角度認(rèn)識(shí)新知，在批判思維中理解新知，要有開放性設(shè)計(jì)的練習(xí)，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)際生活的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。提高低年級(jí)課堂教學(xué)的有效性東堤頭小學(xué)劉洪娥第五篇：低年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性的提高（定稿）低年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性的提高新課程改革以來，教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化。如何才能更好地提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和新教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面去研究和探索：一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課程明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求在低年級(jí)尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。但很多低學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。２、帶著問題預(yù)習(xí)：心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好。３、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難：學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了認(rèn)字、讀課文以外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題用符號(hào)記下來，為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，一定要注意一些時(shí)間限制，連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。三、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏１、把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中應(yīng)講究“動(dòng)靜互補(bǔ)”：所謂“動(dòng)”，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。一堂成功的語文課，應(yīng)該是：能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動(dòng)作”，提問后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學(xué)氣氛應(yīng)當(dāng)因文而異?！毙路f有趣的教學(xué)方法是有效地引起學(xué)生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學(xué)氣氛的誘因?！倍说那楦?，總是在一定的情境下調(diào)撥和激發(fā)出來的。我想，那里的山、那里的松、那里的迷蒙云霧、那里的溫泉，一定會(huì)使你以為進(jìn)入了人間仙境。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征，注重朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。新課標(biāo)指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分表達(dá)了自己的所感所想，體驗(yàn)到了說話的成功與喜悅。又如在教學(xué)《清澈的湖水》這一課時(shí)，課文學(xué)完后，我讓學(xué)生說說生活中所看到的環(huán)境問題，并談?wù)勛约旱目捶??！苯處熞浞掷妹娌俊⒀凵?、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情?？傊艺J(rèn)為，有效的語文課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)──課堂價(jià)值；回歸本體──語文學(xué)習(xí)；回歸落點(diǎn)──學(xué)生發(fā)展。這樣，在生活中延伸了語文教學(xué)。這樣，孩子們便會(huì)更加自信，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，小蝌蚪找到了媽媽，都跳到荷葉上，圍著媽媽呱呱叫，該多么高興啊！你們想小蝌蚪會(huì)對(duì)媽媽說些什么？學(xué)生踴躍發(fā)言，爭相說出自己想好的那句話。如在一年級(jí)教學(xué)朗讀《我多想去看看》這首兒歌時(shí)，我收集了許多有關(guān)北京名勝古跡的的圖片和天安門前升國旗的錄象，通過多媒體課件，讓學(xué)生觀看。２、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行朗讀和說話訓(xùn)練：低年級(jí)學(xué)生在課堂上展示自己，無非是讀、說、演等活動(dòng)。一般說來，低年級(jí)語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面去考慮：１、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課的方式很多，教師創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中來。教師應(yīng)該因文而異，采用各種新穎有趣的教學(xué)方法，比如：巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設(shè)計(jì)，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。事實(shí)證明，只有難度適中，學(xué)生經(jīng)過努力能夠理解和掌握的知識(shí)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)本著一種高潮的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，這樣在課堂上就易于形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。四、營造良好的課堂氣氛良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。只有“靜”，教學(xué)便成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；只有“動(dòng)”，也不成其為教學(xué)。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。而對(duì)于低年級(jí)的小孩子來說，集中注意力的時(shí)間就更短了。因此，教師開始時(shí)應(yīng)該給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以從以下幾方面入手：１、教給預(yù)習(xí)方法：宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫出，再讀時(shí)用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。那么，如何衡量新課程的語文教學(xué)是否有效呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去思考：１、語文教學(xué)是否關(guān)注全人的發(fā)展；２、語文教學(xué)是否促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)；３、語文教學(xué)是否呼喚效益意識(shí)。探討課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)常論常新的問題。當(dāng)學(xué)生注意力不集中、較疲憊時(shí)，可以做游戲、講故事等，把知識(shí)融于活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中悟。教學(xué)手段多樣性，方法多樣化。做到認(rèn)真?zhèn)湔n。在學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，積極嘗試探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)就是要告訴學(xué)生們?cè)谑裁磿r(shí)間該做什么，應(yīng)該怎樣做，包括上課應(yīng)該怎樣聽講，課后應(yīng)該怎樣完成作業(yè)，怎樣與老師、同學(xué)友好相處等等，一點(diǎn)一滴的規(guī)范他們的言行舉止。但是現(xiàn)在課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低的現(xiàn)象也很普遍。做一個(gè)有心，有情的語文教師，你的課堂就會(huì)心心相印。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染，真正與文本對(duì)話，課堂真正起到實(shí)效。首先做一個(gè)有激情的老師，有情才能忘我，有情才能生情，有情才能移情。“昂首挺胸進(jìn)教室，走上講臺(tái)說‘茄子’”。在陣陣讀書聲中，在句句評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生有了進(jìn)步和感悟，有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這么多種讀書方式有的我都沒想到過。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。總之，教師要想對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容做出一個(gè)恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，深受學(xué)生歡迎，必須要深入鉆研教材，站在文本之上。教學(xué)開始為了讓課堂有吸引力，我給學(xué)生講了一個(gè)《貓和老鼠》的故事：湯姆貓和杰瑞鼠是一對(duì)歡喜冤家（出示“貓”）。有的學(xué)生