【正文】 一、導學設疑:創(chuàng)設情境——設疑導課——培養(yǎng)學生問題意識。二、自學質疑：認定目標——獨立自學——培養(yǎng)自主學習能力。獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。四、展學釋疑：目標反饋——展示釋疑——培養(yǎng)語言表達能力。重在學習方法上的導、牽、引。此環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。引導學生反思學習情況，感受學習的快樂。每位教師也在充分學習和思考的基礎上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學法”，倡導教與學行為轉變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構建自主學習、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。，自主學習。如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應用》一課，教師就充分運用白板，將自學要求，學習目標等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領悟，從而真正達到預期的自學效果！二．組內交流，合作提高。獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。我自己一直認為“說”的過程，是一個知識整合的過程，也是一個再學習的過程，孩子們充分運用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的猜測，說自己表示3/4的方法及意義，說生活中的不同分數(shù)所表示的意義，說自己動手操作的過程及結論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待??無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè)。（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結果。探究環(huán)節(jié)靈活有序為了構建起學生自主、合作、探究的課堂教學新模式，讓課堂真正成為學生自主學習的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應該注意以下幾個方面：（1）學生個人自主探究在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學生個人探究的過程，學生只有對問題有了自己的理解和認識，才能夠在和其他同學的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質等。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調整后續(xù)教學?？偟膩碚f，“五環(huán)節(jié)教學法”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，注重培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學法一定會為我校教學質量的提高，為新課程的實施注入新的活力。課的結尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學會了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來談談自己的收獲吧？”及時引導學生對本節(jié)課的學習進行及時反思總結。評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。（4）運用多媒體教學資源，突破文本閱讀中的難點 ，達標測評。（3）老師的任務在于“導”。（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。展示環(huán)節(jié)精彩紛呈教師在學生自學、交流的基礎上，組織學生反饋交流。如我校教師呂育苗執(zhí)教的《分數(shù)的再認識》一課，在交流3/4所表示的意義時。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調整思維方式，積累做題經驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。在這個階段，學生的自主學習要以讀和寫為主。在一年多的教學實踐中，不斷總結經驗，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學系統(tǒng)，結合縣局提出的“讀寫說”習慣目標的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學模式。總的來說，“五環(huán)五疑教學模式”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，注重培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)五疑教學模式”教學法一定會為我校教學質量的提高，為新課程的實施注入新的活力。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。（2）以優(yōu)勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務的過程。（3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。三、合作排疑：針對難點——互助學習——培養(yǎng)合作探究能力。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調整思維方式，積累做題經驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。在這個階段，學生的自主學習要以讀和寫為主?！拔瀛h(huán)五疑”教學模式是指：。從實驗可以判斷出，該粉末中一定含有 一定不含有 可能含有 【學習反思】通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些新知識？還有哪些困惑？ 2+23++22+2+2++2+++22++22+222+2+24第四篇：五環(huán)節(jié)教學模式總結“五環(huán)五疑教學教學模式”實施總結一年級數(shù)學組 2016年6月隨著我?！拔瀛h(huán)五疑教學模式”的深入和逐步推廣，課堂教學進入了一個變革的新時期。3．幾種重要的白色沉淀既不溶于水也不溶于酸的白色沉淀、不溶于水但溶于酸且有氣體放出的白色沉淀 不溶于水但溶于酸無氣體放出的白色沉淀 含Cu的溶液顯 色；含F(xiàn)e的溶液顯 色；含F(xiàn)e的溶液顯 色 5．幾種重要離子的檢驗Cl SO4 CO3 【預習檢測】222+3+2+ 3 ，不屬于鹽的是()A、調味用的食鹽B、消毒用的高錳酸鉀C、洗滌用的純堿 D、食用的蔗糖，產生白色沉淀，再加酸，沉淀不溶解，則這種溶液中（）A．一定含有SO4 Ag C． 一定含有SO4和Ag （）A．H、COH B．H、SOHCO3 C．Ba、H、SO4 D．Cu、CNO3 【活動與探究】(探究一)媽媽在整理廚房時發(fā)現(xiàn)一個裝有白色固體的紙包，小平對此固體進行探究，他猜想該固體可能是食鹽也可能是純堿，請你幫他一起探究，設計實驗方案并描述。【過渡】從上面這些方法中，請同學們歸納出鹽的化學性質 【課件展示】酸堿鹽之間的相互關系圖表【實驗探究】欲檢驗某溶液里含有硫酸根離子、碳酸根離子和氯離子，現(xiàn)提供硝酸銀溶液、稀硝酸、硝酸鋇溶液，要求每加一種試劑證明一種離子存在，其正確的操作順序是 【變式】若沒有要求每加一種試劑證明一種離子存在這句話，還有其他的方案嗎？ 【交流研討】引導學生得出結論【過渡】同學們我們已經認識了鹽并對鹽有一定的了解，更關鍵的是我們要學以致用?！疚視\用】1：KNO3溶液(N