【正文】 一、導(dǎo)學(xué)設(shè)疑:創(chuàng)設(shè)情境——設(shè)疑導(dǎo)課——培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。二、自學(xué)質(zhì)疑：認(rèn)定目標(biāo)——獨(dú)立自學(xué)——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。交流展示的過(guò)程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、板演展示。四、展學(xué)釋疑：目標(biāo)反饋——展示釋疑——培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開(kāi)放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿(mǎn)生命活力的愉悅課堂。，自主學(xué)習(xí)。如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分運(yùn)用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果！二．組內(nèi)交流，合作提高。獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。我自己一直認(rèn)為“說(shuō)”的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)整合的過(guò)程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子們充分運(yùn)用個(gè)人說(shuō)、對(duì)子說(shuō)、換對(duì)子說(shuō)、換組說(shuō)全班展示說(shuō)等方式，說(shuō)對(duì)目標(biāo)的理解，說(shuō)對(duì)新知的猜測(cè)，說(shuō)自己表示3/4的方法及意義，說(shuō)生活中的不同分?jǐn)?shù)所表示的意義，說(shuō)自己動(dòng)手操作的過(guò)程及結(jié)論，說(shuō)自己本節(jié)課的收獲與困惑，說(shuō)自己對(duì)新知識(shí)的期待??無(wú)論是自主說(shuō)，還是合作交流時(shí)說(shuō)，還是展示說(shuō)，還是評(píng)價(jià)說(shuō)，都說(shuō)得大方得體，都說(shuō)得流利干脆，都說(shuō)得準(zhǔn)確專(zhuān)業(yè)。（2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。探究環(huán)節(jié)靈活有序?yàn)榱藰?gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤(pán)”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生個(gè)人自主探究在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能跳過(guò)學(xué)生個(gè)人探究的過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開(kāi)放性。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會(huì)為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實(shí)施注入新的活力。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請(qǐng)用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學(xué)會(huì)了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)。評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)。（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點(diǎn) ，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。（4）在展示交流的過(guò)程中，老師要針對(duì)各組學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，切實(shí)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法幫助學(xué)生解決疑難。展示環(huán)節(jié)精彩紛呈教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。如我校教師呂育苗執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》一課，在交流3/4所表示的意義時(shí)。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫(xiě)為主。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局提出的“讀寫(xiě)說(shuō)”習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)，把三者有機(jī)融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式?？偟膩?lái)說(shuō)，“五環(huán)五疑教學(xué)模式”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)五疑教學(xué)模式”教學(xué)法一定會(huì)為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實(shí)施注入新的活力。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。把解決重點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，使解決重點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過(guò)程。（2）以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。（3）各小組就有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，開(kāi)展小型的辯論會(huì)。三、合作排疑：針對(duì)難點(diǎn)——互助學(xué)習(xí)——培養(yǎng)合作探究能力。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫(xiě)為主?！拔瀛h(huán)五疑”教學(xué)模式是指：。從實(shí)驗(yàn)可以判斷出，該粉末中一定含有 一定不含有 可能含有 【學(xué)習(xí)反思】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新知識(shí)？還有哪些困惑？ 2+23++22+2+2++2+++22++22+222+2+24第四篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)“五環(huán)五疑教學(xué)教學(xué)模式”實(shí)施總結(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)組 2016年6月隨著我?！拔瀛h(huán)五疑教學(xué)模式”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。3．幾種重要的白色沉淀既不溶于水也不溶于酸的白色沉淀、不溶于水但溶于酸且有氣體放出的白色沉淀 不溶于水但溶于酸無(wú)氣體放出的白色沉淀 含Cu的溶液顯 色；含F(xiàn)e的溶液顯 色；含F(xiàn)e的溶液顯 色 5．幾種重要離子的檢驗(yàn)Cl SO4 CO3 【預(yù)習(xí)檢測(cè)】222+3+2+ 3 ，不屬于鹽的是()A、調(diào)味用的食鹽B、消毒用的高錳酸鉀C、洗滌用的純堿 D、食用的蔗糖，產(chǎn)生白色沉淀，再加酸，沉淀不溶解，則這種溶液中（）A．一定含有SO4 Ag C． 一定含有SO4和Ag （）A．H、COH B．H、SOHCO3 C．Ba、H、SO4 D．Cu、CNO3 【活動(dòng)與探究】(探究一)媽媽在整理廚房時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)裝有白色固體的紙包，小平對(duì)此固體進(jìn)行探究，他猜想該固體可能是食鹽也可能是純堿，請(qǐng)你幫他一起探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并描述?！具^(guò)渡】從上面這些方法中，請(qǐng)同學(xué)們歸納出鹽的化學(xué)性質(zhì) 【課件展示】酸堿鹽之間的相互關(guān)系圖表【實(shí)驗(yàn)探究】欲檢驗(yàn)?zāi)橙芤豪锖辛蛩岣x子、碳酸根離子和氯離子，現(xiàn)提供硝酸銀溶液、稀硝酸、硝酸鋇溶液，要求每加一種試劑證明一種離子存在，其正確的操作順序是 【變式】若沒(méi)有要求每加一種試劑證明一種離子存在這句話(huà)，還有其他的方案嗎？ 【交流研討】引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論【過(guò)渡】同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鹽并對(duì)鹽有一定的了解，更關(guān)鍵的是我們要學(xué)以致用?！疚視?huì)運(yùn)用】1：KNO3溶液(N