【正文】 規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重或者造成嚴(yán)重后果，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，學(xué)校負(fù)責(zé)人和有關(guān)直接負(fù)責(zé)人要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。社會(huì)本位教育目的論的代表人物是涂爾干1在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是：過錯(cuò)責(zé)任原則1“教學(xué)與發(fā)展”的思想是贊可夫提出來的。1班主任的工作是從了解和研究學(xué)生開始的。2科學(xué)型教育管理模式，就是用準(zhǔn)確的科學(xué)研究、知識取代個(gè)人判斷；強(qiáng)調(diào)管理者的理性計(jì)算2教育服務(wù)的生產(chǎn)者可以是:政府向公民提供的服務(wù)、公民組織為民眾提供的服務(wù)、公民個(gè)人自己為自己提供的服務(wù)。2教育公共關(guān)系的人際傳播方式有:個(gè)體傳播、小團(tuán)體傳播、組織傳播、群體傳播。韋默提出的政策分析者的倫理價(jià)值追求是:分析上的誠實(shí)、對顧客負(fù)責(zé)、對自己美好社會(huì)觀念的堅(jiān)持。因此，學(xué)校管理應(yīng)特別注重效益，既要開源，又要節(jié)流，使有限的資源通過優(yōu)化配置發(fā)揮最大作用，以有效地培養(yǎng)學(xué)生。3當(dāng)前在教育領(lǐng)域，教育市場競爭的加劇、民辦教育的興起、教育決策的科學(xué)化民主化、教育的個(gè)性化、教育管理的創(chuàng)新、教育投資風(fēng)險(xiǎn)的存在都需要對教育進(jìn)行策劃。3作為一種活動(dòng)的督學(xué)；按教育督導(dǎo)對象，教育督導(dǎo)可以分為督政和督學(xué)．督政是重在對下級政府和教育行政部門的督導(dǎo)，督學(xué)是針對各級各類學(xué)校的督導(dǎo)。中央教育行政部門和地方教育行政部門之間表現(xiàn)為一種從屬關(guān)系，教育行政事務(wù)的最終決定權(quán)集中在中央，地方根據(jù)中央命令和指示行使有關(guān)教育行政職能。黨組織在學(xué)校中發(fā)揮保證監(jiān)督作用》實(shí)行“黨政分開”。三是校長與下屬管理人員的關(guān)系。4當(dāng)代教育管理面臨如下挑戰(zhàn)：（1）課程改革對教育管理的挑戰(zhàn)。最后是人本化管理的挑戰(zhàn)。（3）信息技術(shù)對教育管理的挑戰(zhàn)。（4）知識經(jīng)濟(jì)對教育管理的挑戰(zhàn)。4建立現(xiàn)代學(xué)校制度，就是建立與學(xué)習(xí)型社會(huì)、新信息技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)全球化要求想適應(yīng)的學(xué)校管理制度，促進(jìn)學(xué)校管理的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。其次完善學(xué)校內(nèi)部的決策、執(zhí)行與監(jiān)督機(jī)構(gòu)及制約關(guān)系，規(guī)范決策程序、辦事規(guī)則和監(jiān)督制度，形成民主決策制、校務(wù)公開制、崗位責(zé)任制、人員聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、群眾監(jiān)督制等相互配合的制度群，從而保證學(xué)校把主要的人力、財(cái)力、物力和精力都用在學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展上。其次完善校內(nèi)民主管理機(jī)制，使決策、執(zhí)行和監(jiān)督相分離。教師末位淘汰是指對所有教師按一定的比例進(jìn)行篩選，選上的繼續(xù)聘任，沒選上的就待崗、進(jìn)修或下崗。第二，從學(xué)校人力資源管理與開發(fā)的角度看，管理中績效考評的目的是調(diào)動(dòng)每一位教職工的積極主動(dòng)性，更好的發(fā)揮他們的才能，而不是淘汰。二、能力型題主管副校長的疑問某中學(xué)校長根據(jù)教育局“德育工作會(huì)議”精神，打算成立“學(xué)校、家庭、社會(huì)”教育委會(huì)，經(jīng)校行政會(huì)研究，一致同意校長的設(shè)想。主任按主管副校長的意見作了修改后交給了校長。主管副校長照樣提了些修改、補(bǔ)充意見，由政教主任修改后交給校長。”校長：“從領(lǐng)導(dǎo)層次上說，應(yīng)該是直線關(guān)系，但從工作聯(lián)系上說，不是直線聯(lián)系，也不是單線聯(lián)系。主管副校長主要責(zé)任是組織實(shí)施校長的決策。請根據(jù)教育行政管理的原則和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的要求評析：(1)校長、副校長、主任之間的正確關(guān)系應(yīng)是怎樣的?(2)校長的工作方式有問題嗎?(3)主管副校長的心理疑問有道理嗎?(4)政教主任的行為表現(xiàn)可取嗎?參考：(1)根據(jù)教育行政管理的組織原則，在實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的學(xué)校中，校長、副校長、主任之間是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；就管理層次而言，校長、副校長在一個(gè)層次之內(nèi)，副校長協(xié)助校長主管某方面的工作，應(yīng)賦予他一定的權(quán)力和責(zé)任。從領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)上說，校長應(yīng)放手讓副校長行使職權(quán)，盡量避免給下屬以獨(dú)斷專行之感。面對自己的兩位上級，都給予了應(yīng)有的尊重。在校時(shí)，他經(jīng)常到辦公室同教師談這談那，也不拘形式地與學(xué)生接觸，問這問那。”“我同教務(wù)處談?wù)?，讓他們處理。因此，我不能隨意表態(tài)。面對這些情況，李校長除了在領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一認(rèn)識外，又在教職工中通過各種方式，談了他的看法：校長負(fù)責(zé)制，不是按校長個(gè)人的意志辦事。集體決定的事，校長隨意變更，或者對那些有人分管的事，校長出面表態(tài)處理，不但不能調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極主動(dòng)性，發(fā)揮才干，而且會(huì)養(yǎng)成一些同志的依賴性。”結(jié)合相關(guān)理論分析，你認(rèn)為李校長的做法對么？為什么？參考：在學(xué)校管理中，以權(quán)力集散為變量的領(lǐng)導(dǎo)方式有三類：一是集權(quán)式，即將權(quán)力定位于領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人。表現(xiàn)為下屬諸事躬親，否則無效。放權(quán)式的特征是全權(quán)悉數(shù)下授，一把手雖仍有干預(yù)權(quán)，但藏而不用。表現(xiàn)為一把手握有重大問題的處置權(quán)。民主式，屬于校長善于“應(yīng)管與不應(yīng)管”的表現(xiàn)。我國近代的一次禁毒事件是()A．虎門銷煙B．第一次鴉片戰(zhàn)爭C．第二次鴉片戰(zhàn)爭D．公車上書，受命于危難之際收復(fù)新疆。該新聞報(bào)道的內(nèi)容應(yīng)該是()A．九一八事變B．西安事變C．盧溝橋事變D．臺兒莊戰(zhàn)役8．為爭取抗戰(zhàn)勝利和實(shí)現(xiàn)中國光明前途準(zhǔn)備了條件的會(huì)議是：（）會(huì)9．解放后為了紀(jì)念淮海戰(zhàn)役，國務(wù)院決定興建淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館，你認(rèn)為紀(jì)念館建在何地合適（），老師要求同學(xué)們推薦四部電影中，有錯(cuò)誤的是()A.《大決戰(zhàn)》B.《挺進(jìn)大別山 》 C.《血戰(zhàn)臺兒莊》 D.《渡江偵查記》11.“圓明園，我為你哭泣！”同學(xué)們學(xué)習(xí)了“火燒圓明園”這段歷史后，內(nèi)心充滿了悲憤和痛惜。其真實(shí)目的是：①為發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)贏得準(zhǔn)備時(shí)間 ②欺騙人民，將發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的責(zé)任嫁禍到共產(chǎn)黨身上（）③積極爭取國內(nèi)和平④希望同共產(chǎn)黨合作，建立和平、民主的新中國A.①②B.③④C.①③D.②④17．1949年美國《生活》雜志刊登了一幅解放軍解放上海后，很多戰(zhàn)士睡在馬路邊上的照片，照片標(biāo)題為“國民黨統(tǒng)治時(shí)代結(jié)束了！”下面敘述中，對這句話的理解最準(zhǔn)確的是（），國民黨統(tǒng)治必然被推翻選擇題答案處：題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17答案二、非選擇題。（4分）“（3）根據(jù)以上分析，從這些思想主張的發(fā)展變化，你可以看出中國近代化探索過程具有什么特點(diǎn)？（1分）（4）有人認(rèn)為：歷史上每一次思想的形成都會(huì)引起重大的社會(huì)變革。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。河西山岡萬丈高，河?xùn)|河北高粱熟了，萬山叢中抗日英雄真不少！青紗帳里游擊健兒逞英豪！端起了土槍洋槍，揮動(dòng)著大刀長矛，保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國！材料二：我們都是神槍手,有我們無數(shù)的好兄弟。你認(rèn)為抗戰(zhàn)勝利最主要的原因是什么？（2分）步驟三：看新聞——把握中日關(guān)系現(xiàn)狀材料三：2007年3月中央電視臺著名節(jié)目主持人白巖松專訪日本。（36分,共3題,每題12分）18．（1）BDAC（4分）（2）師夷長技或自強(qiáng)求富；戊戌變法或百日維新；三民主義或民主共和；新文化運(yùn)動(dòng)（4分）（3）層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入（或由學(xué)習(xí)器物學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)制度，再到學(xué)習(xí)思想等。（1分）19．（1）敵人的圍追堵截、自然環(huán)境的惡劣、黨內(nèi)左傾錯(cuò)誤的影響、少數(shù)民族的阻撓、缺少糧食給養(yǎng)或強(qiáng)渡烏江、四渡赤水、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、過雪山草地等。（2分，任一點(diǎn)得1分）熱愛祖國，不怕困難，勇于拼博；努力學(xué)習(xí)，為正義事業(yè)英勇奮斗。（2分）（5）和平友好是主流（1分）日本必須妥善處理歷史問題，應(yīng)正視歷史，誠心悔過，以史為鑒，面向未來；中國應(yīng)勿忘國恥，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高綜合國力；加強(qiáng)兩國的友好交往和經(jīng)濟(jì)合作；堅(jiān)決反擊日本右翼勢力的行為，隨時(shí)警惕日本軍國主義勢力的復(fù)活等。（2分）（3）臺兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)等；全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)或抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立（2分）（4）日本軍國主義陰魂不散，勢力仍存等。意義：長征的勝利，使中國革命轉(zhuǎn)危為安，表明中國共產(chǎn)黨或中國工農(nóng)紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的力量。）（1分）（4）中國是一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的國家；清政府的腐敗無能；資產(chǎn)階級的軟弱性等。材料四：2007年是中日邦交正?；?5周年，新聞聯(lián)播報(bào)道，12月27日至30日日本新任首相福田康夫訪華，在訪問期間，胡錦濤、吳邦國和溫家寶分別與他舉行了會(huì)見和會(huì)談，雙方就構(gòu)筑和發(fā)展中日兩國戰(zhàn)略互惠關(guān)系達(dá)成廣泛共識，并規(guī)劃了兩國關(guān)系未來發(fā)展。根據(jù)這段歌詞，歸納《黃河大合唱》在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的主要影響。（3分）步驟二：體驗(yàn)長征勝利（3）“三軍過后盡開顏”指的是長征中哪個(gè)重要的環(huán)節(jié)？（1分）長征勝利有什么意義？（1分）步驟三：感悟長征精神（4）紅軍長征的勝利，為我們留下了寶貴的精神財(cái)富。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（1）下圖是同學(xué)們搜集到的部分資料。誰敢橫刀立馬,惟我彭大將軍。他是()“焦點(diǎn)訪談”的時(shí)候，能夠聯(lián)想到中國大眾傳媒的先驅(qū)是（）A.《新青年》B.《新民晚報(bào)》C.《申報(bào)》D.《新華日報(bào)》4．黃埔軍校與以往軍校的主要不同點(diǎn)是（）A．共產(chǎn)黨人任教官B．重視軍事教育C．注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想和革命精神D．培養(yǎng)了大批軍事人才，是中國人民解放軍建軍80周年紀(jì)念日。這是學(xué)校進(jìn)行有效管理的一種管理方式。其好處是集中了集權(quán)式和放權(quán)式之長而避其之短。但這種方式使用 不當(dāng)，易出現(xiàn)組織渙散，各自為政，自行其事等弊病。其弊端是容易束縛同級副手或下級的手腳，造成下屬被動(dòng)依賴，壓抑下屬的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。三是民主式，即將權(quán)力定位于群體，實(shí)行多數(shù)裁決原則。樣樣抓在自己手中，看似權(quán)力大，實(shí)質(zhì)是放掉了大權(quán)。有的事無章可循，特別是有關(guān)改革的事，更不能由校長一人決定。若兩位領(lǐng)導(dǎo)對一個(gè)問題表態(tài)不同，應(yīng)該聽校長的?！币淮谓搪毠ご髸?huì)上，李校長念了一份給他的條子：“你是校長，為什么遇到問題不表態(tài)，是權(quán)不在手，還是處理不了？”念完條子，李校長先感謝寫條子的老師對他的關(guān)心，然后明確表示：“我是有職有權(quán)的。例如，物理教研組長提出，實(shí)驗(yàn)器材不足，要求學(xué)校解決；一個(gè)班主任反映，學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，望學(xué)校采取措施；會(huì)計(jì)談到學(xué)?；ㄖ械拿?，請求仲裁。應(yīng)管與不應(yīng)管李校長是市教育學(xué)會(huì)的理事長，又是區(qū)政協(xié)委員。因其缺少理論支持，故在校長的不妥表現(xiàn)和“高論”面前，顯得無能為力。(2)案例中校長處理工作的方式是有缺陷的。但面對校長的“高論”，也說不出別的道理，只好解釋性地說：“我并不想抓權(quán)，其實(shí)直線領(lǐng)導(dǎo)更加重了我的負(fù)擔(dān)?！备毙ｉL：“現(xiàn)在我感到有些工作您直接找主任，他又拿不定主意，反過來找我，我又不知道您的意圖，跟他講的難免和您的想法不一致，讓主任也為難。下面是他們的對話。一次，校長想了解一下學(xué)生違法犯罪和學(xué)校對個(gè)別學(xué)生“三級管理”的情況，請政教主任向他作匯報(bào)。政教主任擬出名單以后，前去征求主管副校長的意見。第四，從學(xué)生發(fā)展和合作教學(xué)角度來看，末位淘汰制既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生發(fā)展，同時(shí)對教師之間的合作教學(xué)有著不可忽視的影響。它也打破了傳統(tǒng)的高級職稱終身制。4在教師管理方面，國內(nèi)一些學(xué)校實(shí)行了末位淘汰制，這個(gè)制度利弊如下。（2）重建校