【正文】 ，通過導入語的作用，開闊學生的視野，陶冶學生的道德情操。找到了我們前面學習的電流與電壓、電阻三者之間的關系?！景咐?】《重力》的導入可講有關牛頓的小故事。后來愛思考的牛頓又經過大量的實驗終于證實了萬有引力的存在。在物理教學中，可以充分利用教材內容的這一特點，用對立統一的觀點來樹立學生的辯證思維意識。因此，電磁鐵中電流的大小和線圈的匝數是事物的兩個方面，即對立又統一。每一定律的發(fā)現都包含著先人們的心血和汗水。利用我國科技成就進行愛國主義教育在物理教學中，教師要善于創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)學生愛國主義思想的教育情感和氛圍?！吧裰荨蔽逄柕某晒Πl(fā)射和安全著陸，實現了中華民族探索太空的千年夢想。并讓學生心靈和情感在這一過程中產生強烈的震撼，進而引起反思，獲得醍醐灌頂的頓悟。在實驗時，要求學生將實物一一對應于電路圖，依次確定位置，從電源正極開始逐個順次將元件連接起來，最后連到電源負極上，以培養(yǎng)學生嚴謹扎實，實事求是的科學態(tài)度。對有的組不能順利進行實驗，學生有波動時，幫助他們克服困難，積極尋找原因，在其他組結束實驗后，拿出一組有代表性的實驗電路進行分析失敗的原因，尋找成功的條件，不失時機地對學生進行耐挫折心理教育，培養(yǎng)控制矯正能力。四、利用閱讀材料和社會實踐滲透德育教育物理教科書中安排了許多閱讀材料，這些材料可以說是對學生進行思想道德教育極好的材料?！景咐?】閱讀材料的利用《聲現象》教學中組織學生學習有關的回音壁、三音石、圜丘的閱讀材料，從中讓學生體會我國古代勞動人民的智慧和力量，激發(fā)愛國熱情。在物理教學中滲透德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧賓奪主。參考文獻：[1]朱慕菊．《走進新課程—與課程實施者對話》．教育部基礎教育司組織編寫第五篇：淺談初中物理教學中的德育滲透淺談初中物理教學中的德育滲透實驗中學物理組隨著以素質教育為核心的教育改革不斷地深入和發(fā)展，德育工作越來越受到人們的矚目，而如何把德育落實到實處，如何把德育工作開展得有聲有色，也日益受到方方面面的關注。下面結合本組教師的教學實踐談一下粗淺的體會?，F代教育原理認為：“初中階段的物理教學不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。這些在物理教材中都有體現，都有利于對學生進行唯物主義與情感教育。正因為如此，二期課改理念下新的《中物理課程標準》在課程目標部分，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對課程目標進行了立體的描述，形成了初中物理教學的三維目標，而其中的情感態(tài)度與價值觀的教學目標實質上就是德育的教學目標。物理學的發(fā)展具有悠久的歷史。古代的發(fā)明創(chuàng)造如：四大發(fā)明、地動儀、小孔成像、石拱橋、孔明燈、回音壁等。其次，向學生介紹新中國成立以來，我國科學技術上所取得的成就，增強學生的自信心。已經建成的三峽工程和葛洲壩水利樞紐工程、浙江秦山核電站等等能源的開發(fā)和利用，都有了較大的進步。中國擁有一大批優(yōu)秀的物理學家，他們對中國乃至世界科學技術的發(fā)展作出了巨大的貢獻?！边@句話扣動了多少海外游子思家念國的心扉。（二）辯證唯物主義教育物理學是一門基礎的自然科學，是研究聲、光、熱、電、力等形形色色的物理現象，其中到處滲透著辯證唯物主義的觀點。在講到“機械運動”時，可以讓學生樹立“物質是運動的觀點”。教師也可以指導學生通過實驗去總結規(guī)律，通過規(guī)律去指導生活，再去認識新的事物，進一步激發(fā)學生的探究精神。在物理教學中教師要重視培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，刻苦學習、勇于進取、開拓創(chuàng)新、團結合作的精神和動手實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)。教師的政治態(tài)度，對祖國和人民的感情，對科學對學生的態(tài)度都會在教學活動中表現出來。教師自身的形象和教師體現出來的精神魅力對學生的影響是巨大的，教師的優(yōu)雅舉止都無形中給學生美的感染，教師嚴謹治學，創(chuàng)新的教學方法等敬業(yè)精神使學生不僅學得愉快而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，從而陶冶學生的情操。例如一生奉獻給新中國航空航天事業(yè)的“兩彈一星”功臣鄧稼先、榮獲諾貝爾獎的華裔科學家楊政寧、李政道、丁肇中等人的事跡；在學習歐姆定律時，可向學生介紹：歐姆用了10年的心血，終于總結出歐姆定律；焦耳在極困難的條件下，經三十余年實驗研究，做了400次實驗，才證明了能量守恒定律。學生在學習中會受到良好的科學素養(yǎng)的訓練，其中實驗教學是物理教學的重要組成部分。這時就要引導學生分析產生這種結果的原因，不要為了準確而盲目地湊數據，要養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。此外，在物理實驗之前，為保證實驗的順利進行，保證實驗器材不受人為的破壞，教師應教育學生按要求做實驗，愛護實驗儀器，使學生養(yǎng)成愛護公物的習慣。例如教師在引導學生掌握某一物理知識，學會一項物理技能的同時，要注意培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神，要介紹有關的科學研究方法和相關的一些歷史背景，讓學生意識到科學的發(fā)展歷程的艱辛與曲折。（二）結合物理學科教學內容進行有機滲透。因此，“德育滲透”的重點在于有機滲透，即如何在不影響物理學科教學內容的前提下，將德育內容隱性地穿插于課堂教學內容與過程中，使學生在學到物理知識與技能的同時，也受到良好的德育教育。（三）多方法，多渠道開展德育滲透初中物理的教學方式多樣性、教學手段多樣化，要求德育滲透的多方法與多渠道。教學不但要以理服人，還要以情感人，使德育的滲透更加生動、活潑，也更有實效。認真組織學生參加社會實踐活動，以培養(yǎng)學生的社會實踐能力，激發(fā)他們的勞動熱情。總之，在物理教學中有效地進行德育，是非常重要的，教師在教學過程中要以德育人，不斷提高自身修養(yǎng)，以高尚的人格魅力感染學生，使學生受到道德品德方面的教育。因此，多方法、多渠道的德育滲透對初中物理實施德育來說，無疑又是一個有利的條件。例如，到科技博物館去參觀、查詢資料了解國內外科技進展、到工廠去進行生產實踐、在日常生活中從物理角度分析現象、用日常生活用品自制工具進行簡單的物理實驗以及運用物理知識解決實際問題、搞小發(fā)明小制作等等。教師在進行這部分內容教學時，并不需要將量變到質變的觀點從哲學角度進行詳細地教學，而是通過對靜摩擦力與滑動摩擦力的相互轉換的介紹，引發(fā)學生的類比思想，使他們自覺地將兩者聯系起來，從而達到德育的目的。尤其在初中物理教學中，大部分章節(jié)內容的德育因素并不顯性突出，而是融匯在對知識點的講解過程中。通過對學生的觀察能力、提出問題能力、收集信息的能力、處理信息的能力以及分析概括能力培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威，有著主動與他人合作的精神，善于接受別人的意見，敢于承認自己的錯誤，具有可持續(xù)發(fā)展的意識。在初中物理教學中進行德育滲透時，很多教師經常帶有較大的隨意性和盲目性，缺乏總體的規(guī)劃和構思，這使得初中物理教學中的德育狀況處于分散、混亂的狀況，難以取得良好的效果。此外，通過分組實驗，還可以讓學生在實驗過程中相互合作，互相學習。對于實驗的結論可以采用小組互動的方式，暢所欲言交流實驗結果，找出規(guī)律。這些內容對于培養(yǎng)學生刻苦學習、勇于克服困難的精神，會起到良好作用。由于物理學極強的嚴謹性和科學性，歷史上取得偉大成就的中外科學家無不經歷了巨大的艱辛和磨難，尤其在他們發(fā)現新定律的過程中，需要進行很多次的復雜實驗，這需要極大的耐心和毅力。因此，教師應當提高教育意識，深刻認識加強學科德育的重要性，樹立辯證唯物主義觀點，要有熱愛社會主義祖國和為培養(yǎng)社會主義接班人的思想和感情，嚴肅認真的科學態(tài)度和治學作風，這樣才能在學科教育中有效地實施德育。學生在物理學習過程中會受到很多良好素養(yǎng)的熏陶，對學生良好思想品德的形成具有潛移默化的作用。（三）思想品德教育思想品德教育是德育的重要組成部分。在講述物態(tài)變化、導體和絕緣體、電生磁、磁生電時，可滲透“事物之間在一定條件下可以相互轉化的觀點”。例如：在學習“從原子到星系”時，教師可引導學生認識從自然界的可見物體到不可見的粒子，都是由物質組成的，物質處于不停的運動和發(fā)展中，它一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。工程專家詹天佑、橋梁專家茅以升也是如此。在教學中可以通過一些物理學家的感人事跡，學習他們在艱苦的條件下，發(fā)奮圖強勇于貢獻的精神。第三，向學生介紹近代物理學家的事跡，激發(fā)他們的愛國熱情。特別是改革開放以來，我國的經濟建設上了一個新臺階，在理論物理方面提出的物質結構的層子模型理論，超導的研究與實踐，都達到國際先進水平。以上內容可以讓學生了解我國燦爛悠久的歷史文化，以及古代賢人偉大的創(chuàng)造力。首先，在新中國建立以來的社會主義建設過程中，有大批優(yōu)秀的物理學家獻身祖國科學技術的發(fā)展事業(yè)，這些優(yōu)秀感人的事跡都是對學生進行愛國主義教育的生動素材。這三個方面的德育內容既是初中物理教學的必然要求，同時在初中物理教學中也是切實可行的。由此可見，在物理教學中滲透德育是十分重要的。物理學由實驗和理論兩部分構成。中學物理課，作為一門基礎學科，對于完成這一根本任務有重要的作用。因此，如何在物理教學中充分利用學科特點，有機滲透德育，是擺在廣大物理教師面前的嚴峻問題。就能在物理教學中做到有機滲透。德育工作與學科教學二者之間應是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關系。社會實踐活動既是對課堂知識的鞏固和補充，又是對學生進行德育教育的有效途徑。通過“交流”，要求學生在討論問題時，善于聽取他人意見，平等辯論、競爭，既不盲目，也不固執(zhí)己見，不亂猜，要有根有據，具有相互學習的