【正文】 得意，得以此篇童話的味。容易體會小柳樹的美。體會得意與驕傲：（1）喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮?。?）喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮!讓學(xué)生通過自由讀，小組內(nèi)讀，男女比賽讀，加上動作讀等各種形式，讀中體會到了小柳樹的得意。總之，在教學(xué)中常找出缺點，努力改正，才能使自己的教學(xué)工作上新臺階！篇三：《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。在教學(xué)中運用了猜謎，做游戲等方法，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。第二、《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。匯報的時候能抓住重點，有目的的進行匯報。同時，我不時地叮囑學(xué)生注意培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實內(nèi)斂，才能體會出它的謙虛。學(xué)生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。懂得道理后，我把這個道理引到了學(xué)生自身，看看周圍值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)。把課堂內(nèi)外的閱讀相統(tǒng)一，相聯(lián)系，拓展學(xué)生的閱讀量，使低年級學(xué)生養(yǎng)成一個愛閱讀的好習(xí)慣。反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個方面：第一、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。以及從字音的角度理解兩個平舌音的字。采用感悟，想象說話，在讀的過程中讓孩子體會語言的美，產(chǎn)生形象思維。在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟，學(xué)生在文字中體會到了美。第二、對學(xué)生回答問題的評價不到位時，特別是學(xué)生每朗讀完一部分，我都應(yīng)該給學(xué)生一個正確而富有鼓勵性的評價，但是我都是用了一些類似“真沒啊，學(xué)著她的樣子來讀一讀。它既生動有趣又寓意深刻。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。同時在讀讀演演中積累語言。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。需要進一步加強教學(xué)機智。讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組賽讀，男女生賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。二、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理 《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。在指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生分角色進行表演，體會小柳書和小棗樹外形的不同特點，感悟小柳樹的得意、驕傲和不懂禮貌。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。第三、課文設(shè)計當(dāng)中，雖然采用了一些合理的教學(xué)策略，在整個課堂設(shè)計當(dāng)中，沒有一個“理解與表達”的整體過程。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理。采用“綠綠的”、“細細的”等詞匯，讓學(xué)生學(xué)會顏色、形狀等疊詞的使用和體會類似詞語的美！在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，層層遞進，感受小柳樹的美和小棗樹的難看。第二、根據(jù)低段學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計一些符合學(xué)生也便于操作的教學(xué)策略：句子比較，突出重點詞語，讓學(xué)生在讀中感悟低段語言的美感。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，反義詞等。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。聯(lián)系自己的生活實際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識字課的四字詞語。第四、由此及彼，聯(lián)系拓展在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。課文中出現(xiàn)的“得意”、“跳起舞來”等詞匯，讓學(xué)生一下子就進入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風(fēng)中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的自大。如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟?！墩Z文課程標準》指出：要注重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。學(xué)生基本能夠做到自己查工具書預(yù)習(xí)字詞，他們的書上在學(xué)習(xí)之初就已經(jīng)滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，孩子們預(yù)習(xí)已經(jīng)成了一種好習(xí)慣，而且效率高，速度快，培養(yǎng)了良好的自學(xué)能力。我是以自學(xué)和小小組合作學(xué)習(xí)來完成生字詞教學(xué)的。每完成一個目標，就像用橡皮擦去它一樣，讓學(xué)生學(xué)得輕松沒有負擔(dān)。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點，注意取長補短”這一深刻的道理。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。有了老師的這樣的啟發(fā)，學(xué)生自然能讀得輕而柔。（2）春天，小柳樹發(fā)芽了。課文篇幅較長，共有8個自然段，在指導(dǎo)朗讀時，不可能面面俱到，但又必須指導(dǎo)到位。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。為了讓這篇優(yōu)美的童話故事深深地打動孩子們，我把學(xué)校發(fā)下的課件中“情境朗讀”作導(dǎo)入，先讓孩子看動畫聽故事中感受本課文的有趣。教學(xué)時，我主要從三方面來引導(dǎo)：兩種樹的生長特點，性格特點以及小柳樹前后的不同表現(xiàn)，然后用文章中小柳樹和小棗樹說的話來豐滿教學(xué)，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用朗讀和表演展示,在自讀、自悟、自演中主動探究中認識生字，讀懂故事。在根據(jù)童話課文的特點，設(shè)計適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進童話的樂園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行分角色表演朗讀課文對話，讓學(xué)生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛.，寬宏大量。因此，在教學(xué)時，我根據(jù)二年學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色“生詞”，進行同學(xué)律動，讓學(xué)生在玩中，識記生字新詞。讓學(xué)生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。也讀懂了“如何正確看待