【正文】 《小柳樹和小棗樹《小柳樹和小棗樹》教學設計曹國艷教學目標認識8個生字。教學準備生字卡、本文錄音帶、課件。（學生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。分組：（剛才發(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學生的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環(huán)境。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。）（三）朗讀感悟。賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。）評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。）分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。同時，又可以根據(jù)對方的問題進行質(zhì)疑。）三、學生互動。（這樣，有利于發(fā)展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。２、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。難點：體會作者表達的思想感情。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發(fā)學生當解說員入手，學生與課文形成真情互動。）要求：小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。）（2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。n xu225。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。創(chuàng)設情境，放開品讀（1）由學生交流怎樣進一步讀書。問：讀了這段，你們有話想說嗎？ 第二段：讀文解圖，認識長城。你有什么感受？指名讀第三句，想象：你們從多少這個詞想到了什么？從才上體會到什么？ 【設計意圖：勞動人民建造長城的不易滲透在文章的字里行間，如“多少、才、智慧、血汗、凝結、前不見頭、后不見尾”等詞語，但具體付出了多少辛苦才建造成了這一世界奇跡卻得學生透過文字去體會，所以這一環(huán)節(jié)我給學生提供了一個想象的平臺，“想象勞動人民建造長城遇到了哪些困難呢？”這樣，學生仿佛回到了最初】 第四段：讀出無比自豪多種形式有感情地朗讀課文。2．搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識?！安贿^幾十公里”表示路程 ；“不過兩三小時”表示時間 ；“不過是些篇作文嘛！”表示說話者認為寫作文。結合具體的情境，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象力等。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請同學們大聲地齊讀課題。3）、小結：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會死了？指導用急促的語氣讀一讀。（這兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結合語境來理解）3）、看圖：此時，種田人又會想些什么？ 種田人有著美好的夢想，這只能是癡人妄想，結果怎樣呢？請同學們齊讀。總覺得那方面做得不到，說是教學很成功，但學生的反應都不是很好，現(xiàn)將過去來個小結。接著出示文中的兩幅插圖，讓學生從圖中感受故事的大體內(nèi)容。課后我認為非常成功，因為教學中充分發(fā)揮了教師的導學作用，尊重學生的主體作用，鼓勵學生從不同的角度進行朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的評價，通過學生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力等。語文教學應為學生創(chuàng)設良好自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。一、掃除生詞障礙生詞障礙給學生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。二、賞詞析句，領悟課文內(nèi)容教學時，教師配樂，指導學生有感情的朗讀課文，并動手勾畫出好詞佳句，反復品讀，抓住關鍵句體會小柳樹和小棗樹內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。作者采用擬人的手法，通過小柳樹和小棗樹的對話，向?qū)W生展示了怎樣看待別人的短處和長處，揭示了“尺有所短，寸有所長”的道理。一、激趣導入，以積極狀態(tài)進入課堂。我是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。三、有重點地指導朗讀，以點帶面。體會美：（1）小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。第二句，啟發(fā)：春天，小柳樹的芽剛長出來，很嫩很嫩，可別碰壞了。在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。這節(jié)課上過之后，我做了以下幾點反思：第一、在教學之初，我先把上節(jié)課師生共同制定的學習目標放在大屏幕上，提示低年級孩子時刻牢記目標?！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。這些得益于，一年級下學期預習作業(yè)的培養(yǎng)。第三、尊重學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)童真。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。而感悟是由讀而來的。在分角色朗讀中，學生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。讓學生懂得所有人的身上都有閃光點，都有值得我們學習的地方，我們該學會發(fā)掘并且更進一步，學會“取長補短”。篇四：二年級上冊《小柳樹和小棗樹》教學反思二年級上冊《小柳樹和小棗樹》教學反思《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。識字寫字板塊落實的不夠扎實，采用隨文識字的方式，本節(jié)課在設計上是以讀文推進整體識字，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。同時培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。注重語句理解與體驗。第三、在課堂教學中，我通過讓學生回答“你讀懂了什么？”“請你用自己的話夸夸小柳樹”等這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會?！钡阮A設好的評價，自己生成性的評價很貧乏。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。根據(jù)幾幅圖片認識了“柳樹”“棗樹”。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。我努力將以上思想運用教學實踐中。時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏