【正文】 《小柳樹和小棗樹《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計(jì)曹國(guó)艷教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡、本文錄音帶、課件。（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。分組：（剛才發(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。）（三）朗讀感悟。賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。）評(píng)價(jià)讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。）分組討論學(xué)習(xí)：（每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準(zhǔn)備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。同時(shí)，又可以根據(jù)對(duì)方的問題進(jìn)行質(zhì)疑。）三、學(xué)生互動(dòng)。（這樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。２、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長(zhǎng)城。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。再抓住課文景奇文美情濃的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說員入手，學(xué)生與課文形成真情互動(dòng)。）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。）（2）我會(huì)正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。n xu225。通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣魄。創(chuàng)設(shè)情境，放開品讀（1）由學(xué)生交流怎樣進(jìn)一步讀書。問：讀了這段，你們有話想說嗎？ 第二段：讀文解圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城。你有什么感受？指名讀第三句，想象：你們從多少這個(gè)詞想到了什么？從才上體會(huì)到什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城的不易滲透在文章的字里行間，如“多少、才、智慧、血汗、凝結(jié)、前不見頭、后不見尾”等詞語(yǔ)，但具體付出了多少辛苦才建造成了這一世界奇跡卻得學(xué)生透過文字去體會(huì)，所以這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生提供了一個(gè)想象的平臺(tái)，“想象勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城遇到了哪些困難呢？”這樣，學(xué)生仿佛回到了最初】 第四段：讀出無比自豪多種形式有感情地朗讀課文。2．搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料，了解我國(guó)偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識(shí)?！安贿^幾十公里”表示路程 ；“不過兩三小時(shí)”表示時(shí)間 ；“不過是些篇作文嘛！”表示說話者認(rèn)為寫作文。結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力等。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請(qǐng)同學(xué)們大聲地齊讀課題。3）、小結(jié)：只要我們認(rèn)真就能把課文讀通、讀順。）誰(shuí)能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會(huì)死了？指導(dǎo)用急促的語(yǔ)氣讀一讀。（這兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結(jié)合語(yǔ)境來理解）3）、看圖：此時(shí)，種田人又會(huì)想些什么？ 種田人有著美好的夢(mèng)想，這只能是癡人妄想，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀。總覺得那方面做得不到，說是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應(yīng)都不是很好，現(xiàn)將過去來個(gè)小結(jié)。接著出示文中的兩幅插圖，讓學(xué)生從圖中感受故事的大體內(nèi)容。課后我認(rèn)為非常成功，因?yàn)榻虒W(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力等。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、掃除生詞障礙生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。二、賞詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師配樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并動(dòng)手勾畫出好詞佳句，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵句體會(huì)小柳樹和小棗樹內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。作者采用擬人的手法，通過小柳樹和小棗樹的對(duì)話，向?qū)W生展示了怎樣看待別人的短處和長(zhǎng)處，揭示了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。一、激趣導(dǎo)入，以積極狀態(tài)進(jìn)入課堂。我是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識(shí)字。三、有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，以點(diǎn)帶面。體會(huì)美：（1）小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。第二句，啟發(fā)：春天，小柳樹的芽剛長(zhǎng)出來，很嫩很嫩，可別碰壞了。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰(shuí)？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。這節(jié)課上過之后，我做了以下幾點(diǎn)反思：第一、在教學(xué)之初，我先把上節(jié)課師生共同制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在大屏幕上，提示低年級(jí)孩子時(shí)刻牢記目標(biāo)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。這些得益于，一年級(jí)下學(xué)期預(yù)習(xí)作業(yè)的培養(yǎng)。第三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。而感悟是由讀而來的。在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對(duì)人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對(duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理印象深刻。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點(diǎn)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們?cè)搶W(xué)會(huì)發(fā)掘并且更進(jìn)一步，學(xué)會(huì)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。篇四：二年級(jí)上冊(cè)《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思二年級(jí)上冊(cè)《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。識(shí)字寫字板塊落實(shí)的不夠扎實(shí)，采用隨文識(shí)字的方式，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上是以讀文推進(jìn)整體識(shí)字，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識(shí)字。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。注重語(yǔ)句理解與體驗(yàn)。第三、在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“你讀懂了什么？”“請(qǐng)你用自己的話夸夸小柳樹”等這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)?！钡阮A(yù)設(shè)好的評(píng)價(jià)，自己生成性的評(píng)價(jià)很貧乏。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“柳樹”“棗樹”。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏