【正文】 層次性，既要滿足于優(yōu)秀學生，又要照顧到學習有困難的學生，盡可能多給學生留些自由支配時間。在學?！皽p負——提質——減負”的基礎上，不斷深化、提高課題的含金量與推廣價值。開發(fā)拓展型課程，讓豐富多彩的活動占據學生的空間，讓學生在活動中學習，在學習中活動。（6）注重家校合作。負擔減下來了，學生就能參加各種活動，聰明才智自然會得到發(fā)揮，學生的綜合素質就會提高，這就是效率，這就是效果，這就是教育要追求目標——“低耗高效”。我們緊緊圍繞五年規(guī)劃提出的：“時習時進，常習常新”“ 知識改變命運，習慣成就人生”，致力成為習水縣乃至遵義地區(qū)一所富有特色和影響力的小學?！?努力達到“低耗高效”的教育效果。但在這新一輪的課程改革面前，在今年的“減負提質”實施過程中，我們有必要做到：加強教師對減負的再認識。3）課堂教學是“減負提質”的主戰(zhàn)場。要做到精練與巧練，就要善于優(yōu)化作業(yè)與練習，就要選好每一道題。①根據上級教育主管部門的要求，在時間安排中，把學生到校從7:30延后到8:00，保證學生充足睡眠時間；其次，為了豐富學生的活動，我們對本校原有活動進行了規(guī)范管理，組織安排了20分鐘的豐富多彩的晨間活動。針對現行的教學時間，合理精心地組織教學活動，充分發(fā)揮教師的主導與學生地主體作用，我們提出：（1）上課之前，教師一定要調整好情緒，做好各項準備。本年期我們利用校本教研，在新課程理念的引領下，開展課堂研討活動。各學科要統籌安排學生課外作業(yè)，要在課外作業(yè)的設計上做好文章，把握好三個“度”，即數量限度、時間跨度和難易程度；克服教師在布置作業(yè)時的隨意性，反對教師在布置作業(yè)時的盲目性，減少重復性，杜絕懲罰性。發(fā)揮學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)新模式。要求每位老師根據自己所教的不同年級與不同學科，充分發(fā)揮自己的特點和優(yōu)勢，找準突破口（切入點小）有針對性地進行40分鐘課堂教學探索和課外作業(yè)設計地研究。我們對課堂教學質量設置了四個系統（信息系統、信息控制系統、智能系統、動力系統）的全面評估，促進教師在課堂教學內容的呈現方式、學習方法、教學方式的變革，不斷地進行課堂教學地檢驗與反思，促進教學過程地科學性、有序性、高效性，提高課程教學質量。為此，本學年我們開展藝術節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等活動，把今年安排的素質校園、人文校園都融入了活動之中。因此我們要積極營造氛圍，爭取理解與支持，發(fā)揮“家長學?！钡淖饔?，通過“給家長的一封信”、家長學校的授課等方式，指導家長共同學習教育理論，努力轉變教育觀念，支持學校的減負舉措，把時間留給孩子去創(chuàng)造，充分發(fā)揮孩子的個性與特長，促進孩子全面、主動、健康、生動活潑地發(fā)展。就沒聽說要給教師減負。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當堂課的知識當堂課鞏固，向40分鐘要質量。在5分鐘內全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習，學生課堂上就完成了。我已經2年課后沒批改課堂作業(yè)了。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結果的，再與其他組的小老師進行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習冊每天一頁，周末2頁。當我們把講臺“讓”給學生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學生，是有要求的：學生充當得是教師的角色，要把一個問題有序、完整、清晰地進行分析、解決。瀘州到成都的實際距離是多少千米？牟欣雨：同學們，請大家看著黑板，現在由我來給大家講解這道題。商，也就是實際距離=圖上距離247。請問同學們對我的講解有什么看法？羅國琴：你為什么不根據比例尺的意義來解決這個問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實際100千米，100=270千米。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。師：鄧凱文說得很好。課堂是學生學會學習，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學的“主陣地”。各位同行，你看我減掉這3個環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導演”的不能很好地協調與“演員”之間的關系，可能就又是一番景象哦！。我們班人人當過“小老師”，個個當過“刁難人”。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。師：你們討論討論，看行嗎？鄧凱文：行，因為等號左右兩邊前項單位一致，后項單位也一致。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法。1=270000000（厘米）=270（千米）。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離247。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅持展練。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優(yōu)”。小老師互改后，再認真批改組員的家庭作業(yè)，并對組員的錯題及時給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報（如沒做家庭作業(yè)、錯得太多、書寫太差）。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。我校老師都說：我班學生耍得好，老師也耍得好。接下來就是師生共同研討本節(jié)課的新知。完成一個我當面批改一個，正確的，學生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機制。下面就是我“減負提質”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)課堂作業(yè)課后批改，會增加老師的負擔。負擔減下來了，學生就能參加各種活動，聰明才智自然會得到發(fā)