【正文】 很多很多，如何使自己快速的成長起來，更好的上好每一節(jié)課，是我今后工作的重點，我將更加努力錘煉自己。二、抓住中心，質疑解疑把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學生讀了這段話，想了解那些問題？學生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強閱讀的興趣。四、問題切入，品詞析句品讀課文時抓住同學們剛才提出的問題深入研究，問題預設：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認錯誤，更不會歸還火種？普羅米修斯為什么會說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學。虞大明老師說：“閱讀教學要把批注進行到底。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。文中多處運用對比，學生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。讀了這個故事你明白了什么道理呢？這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經鎮(zhèn)定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。第四篇：小學語文整體單元教學設計小學語文整體單元教學設計小學語文單元整體教學，是以小學語文教科書為載體，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力和探索精神為目標，以每個單元組中的訓練重點和習作要求為主線，以改革閱讀教學為突破口，以加強讀寫結合訓練為落腳點，以整體備課、綜合訓練、及時評價、反饋矯正為保證措施，以有導向的閱讀積累活動和有指向的生活實踐活動為輔助手段，而進行的階段性、系列性教學活動?！罢w備課”是優(yōu)化小學語文單元教學的重要前提。主要目的是運用目標定向，激發(fā)學習動機。它是單元教學的重點所在，包括研讀訓練、自讀訓練、讀寫結合三種基本課型。包括積累運用、綜合復習、習作指導三種基本課型。二、十種課型的操作整體預習課。研讀訓練課。自讀訓練課。讀寫結合課。基礎訓練課。綜合復習課。習作訓練課。達標測試課。習作評改課是繼習作訓練之后，在對學生已完成的習作進行批改的基礎上進行的綜合評析和修改指導的一種課型。矯正補償課是在習作訓練和達標檢測試之后，安排的總結學習得失，矯正存在問題，消除知識缺陷，給學生創(chuàng)造再次學習的機會，以達到相對平行，同時為后繼學習鼓勁加油的一種特定課型。閱讀一是為了鞏固課內學到的讀書方法；二是為了積累和豐富自己的語言材料。生活實踐活動是為了給學生提供直觀形象的習作素材。第三單元的習作是要“寫一種小動物（或植物），抓住特點、寫出對它的喜愛之情”。實踐證明，小學語文單元整體教學的有機運行，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的認知發(fā)展；有利于培養(yǎng)學生的自學能力，提高閱讀和寫作水平；有利于提高教師素質，大面積提高教學質量；有利于對教學進行全方位的研究和控制，從而可實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化。第三，該研究注重學習語文與生活的聯(lián)系，既強調要從生活中吸收大量的信息、資料，加入到課堂教學中，又要求始終圍繞著教學主線，展開一切教學活動來積累知識經驗和生活經驗，突出了重點，分散了難點，有的放矢。學生幫助同學們提出來的疑問。師總結，秋天就是一個五彩繽紛的季節(jié)，它的美麗在我們本組中也體現(xiàn)出來，文章中它的色彩在有哪些呢？學生有情地讀出秋天色彩的句段。秋天就是一個音樂廳，還有誰在彈奏與歌唱。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天。四、傾聽學生演奏秋天的樂章小組合作，朗讀詩歌《聽聽，秋的聲音》配樂，學生展現(xiàn)朗讀。我們都聽到了誰的聲音？引出學生對風箏的憧憬與希望。通過填詞語的方式，進一步加深學生對詞語的理解及靈活運用。第五篇：小學語文單元整體教學設計人教版小學語文單元整體教學設計三上第三組“美麗的秋天”預習與理解內容教學設計一、詞語加油站出示本組的詞語，檢查學生掌握的情況。第二，該研究整合一切現(xiàn)代語文教學新思想、新策略，堅持學生為主體，教 /師為主導，訓練為主線的思想，并提出了“好的閱讀教學就是一堂閱讀實踐課”的教學主張，始終把學生推在學習活動的最前沿，鼓勵他們學習提出有價值、有創(chuàng)新、有實效性的問題，讓他們自主地去探究、研討、悟得。同時，積累大量的語言材料?；顒拥膬热菁胺绞揭鶕?jù)訓練組的習作要求而定。首先，教師要提出明確的閱讀要求，諸如內容、范圍、方法、任務等；其次，要采用一定的閱讀組織形式，像小組討論式、提綱導讀式、自由品讀式等；第三，不動筆墨不讀書，每周要寫一定數(shù)量的讀書筆記，或積累優(yōu)美的詞語、句子、段落，或摘抄好的開頭、結尾、具體描寫、抒情議論等片斷，或記下自己的讀書感想等；四是對這種課外閱讀積累活動要定期進行總結評價，以不斷激勵學生的閱讀興趣和動機，確?；顒拥挠行浴；菊n堂結構為：總結評價——矯正補償——強化訓練——平行測試——課堂總結?；菊n堂結構為：總結導入——舉例評講——矯正修改——交流賞析——課堂總結。一般為1課時。一般為2課時。教學時間一般為12課時。教學時間為23課時（包括1節(jié)寫字課）?；菊n堂結構為：復習導入（激情談話，整體讀課文，回顧寫作特點）——訓練指導（提取結合點，領悟特點方法，指導方法應用）——結合訓練（提出任務，討論方法，交流收獲）－－課堂總結（學習方法）。其目的在于為學生提供一個鍛煉自學的機會，使之能將在研讀訓練課上獲得的讀書方法運用于學習實踐之中，以增強獨立自學的能力。教師運用導學式，指導學生采用小組合作的方式，通過“讀、思、劃、批、議”來領會課文的內容，學習讀書的方法，接受語言文字訓練。課堂結構一般為：談話激情導入——學習目標定向－－獨立閱讀預習——小組交流研討——教師概括總結。這是在綜合實踐的基礎上，對單元教學目標的達成情況進行檢測，反饋教學信息，總結學習得失，及時查漏補缺，實現(xiàn)段段清的一系列教學活動。綜合實踐是以鞏固深化基礎訓練和讀寫例話的學習為重點，以幫助學生建立和完善知識結構，將基礎知識轉化為基本技能為目的的一個重要環(huán)節(jié)。引導學習研討。整體備課可采用表格式，先由教師個人在鉆研教材的基礎上按要求認真填寫，然后以教研組為單位集體研討，互相取長補短，以求得教師對全組教學的整體把握。一、四個階段的任務做好教學準備。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。我的智慧一定能壓制他的妖氣。結合上下文，想想下面這兩句話的意思。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》?！稘O夫的故事》教學反思自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個問題時，可以放手讓同學們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時候人們生活的兩個畫面。這種概括課文內容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。結合本班學生實際，這堂中我力求做好以下幾方面教學：一、預習檢查，導入直接這篇文章人物多，而且名字長，較難認讀。寓意提煉急促，還應側重聯(lián)系學生實際用寓意導行。在表演這一環(huán)節(jié)中，我抓住時機讓學生演一演的方式，達到了復習課文內容，理解人物性格的目的。通過研讀蔡桓公的反映，來探究文本，讓學生有思考的余地，通過想象來豐富文本。在本次教學過程中，我具體安排了3個環(huán)節(jié)：一是導入課題、激發(fā)興趣。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我?guī)ьI孩子層層深入地品讀句子。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。交流時，學生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實際——“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅強！”“我太感動了！”“開辟這一塊菜地真不容易！”最后總結課文，升華主題。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學生對課文內容有個性化的理解，而且充分張揚學生的個性，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。課文重點敘述了開荒、填土和育肥的過程，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。通過我對學生學情的了解，我認為學生不可能達到這樣的高度，因而在教學中是降低了難度的，去尋找學生情感的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生去感受人物的精神品質，在教學過程中進行滲透進行情感的熏陶。在情感態(tài)度目標的達成上不是那么的自然，這里還需要好好去設計。但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。為了幫助學生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態(tài)的