【正文】 段：?作者說：“我需要它。在學生回答問題時，要注意讓學生緊緊圍繞問題進行解答，這樣一來，利于學生口語的表達，讓別人聽了也會覺得很有條理。在最后總結概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。例如：中國的舟舟、張海笛、外國的諾貝爾、海倫凱勒等，學生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。有的學生這樣寫到：我們都應該像挑山工那樣具有心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神。聽到學生們的肺腑之言，我感嘆到：就像同學們所說的，在捷徑上得到的東西決不會驚人，當你在經(jīng)驗和訣竅中碰得頭破血流的時候，你就會知道在成功的道路上流的不是汗水而是鮮血。本節(jié)課雖然有很多可圈可點之處，但還是存在很多不足。第十五周《統(tǒng)計》教學反思創(chuàng)設情境，讓學生主動看、想、問、做低年級的統(tǒng)計教學，應根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統(tǒng)計的必要性。讓學生在生動具體的情境中理解了數(shù)學問題。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。這是我在設計時沒有想到的。我也深有體會，教學時主要從以下方面突破重難點的：一、豐富課前感知，激發(fā)學生情感基于現(xiàn)在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知道的不多，對周總理的感性認識很淺顯。三、創(chuàng)設情景，引起情感的共鳴在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發(fā)自內心的吶喊把課堂推向了高潮。提問的面太窄，沒有給學困生表現(xiàn)的機會。現(xiàn)簡要總結如下：一、學生基本情況本班學生共64人，上課能夠專心聽講，積極思考但是回答問題不夠踴躍。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課進行總結，寫好教學后記。上課聽講不認真，家庭作業(yè)完成質量不高。教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足、不到位。俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。注重學生各種能力和習慣的培養(yǎng)。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往。3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學生解決問題能力的欠缺。更容易接受。因此，在教學時，要充分關注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從防衛(wèi)的角度認識事物。圖上方位與實際方位的聯(lián)系區(qū)別在引導學生認識實際方位的基礎上，要求每位學生以教室中的實物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實際方位，又引申出了圖上方位，同時學生由于所定方位不同，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。采用表格式進行路線描述是個好辦法，既清楚又簡潔明了。細想有以下幾個原因：第一，學生現(xiàn)在只是能夠認識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。這里簡單的描述為數(shù)學“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。第四篇：小學四年級數(shù)學下冊教學反思小學四年級數(shù)學下冊教學反思（八個單元）(20110520 20:31:13)轉載▼ 標簽：雜談小學四年級數(shù)學下冊教學反思 第一單元四則運算這一單元的目標是這樣定的：1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。然而結合我們學生的學習實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）。學生錯誤：不列綜合算式解決問題。提高空間：教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。內容與學生的知識基礎和生活經(jīng)驗緊密相關，難點是要準確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標出距離。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。這一單元的另一個難點就是關于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。努力！加油！第三單元運算定律教學反思已學內容：加法運算定律，包括加法交換律和加法結合律。然而對于加法、乘法結合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。這里簡單的描述為數(shù)學“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。不知教材的這樣安排是不是有什么問題，要是把簡便運算分開安排在各個運算定律新授后，或許學生會更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學生的現(xiàn)有心理接受水平。心想，小數(shù)對學生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎，學習起來應該沒有問題。學生對概念的了解只停留在表面，問之知道，但運用缺乏靈活性。練習題：（），表示（）。（）學生判斷正確。生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多。第三，幫助學生梳理知識，歸納整理，讓學生對本單元知識有一個系統(tǒng)的認識，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。批改起來也順暢多了。整數(shù)部分的計數(shù)單位最小是一。歸納為： 小數(shù)點右移一位=小數(shù)擴大10倍=小數(shù)10 小數(shù)點右移兩位=小數(shù)擴大100倍=小數(shù)100，?? 小數(shù)點左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)247。一般會說明保留幾位小數(shù)（如保留一位小數(shù)，或精確到十分位、精確到十分之一），原則是看保留位的右邊一位“四舍五入”。主要有長度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。這是解決問題必須熟悉的。=（3）米（4）厘米，即小數(shù)點右移兩位。第五單元三角形。第二堂在另一個班上這節(jié)內容時，在探究活動前，我提出了這樣一個問題：同學們在用小棒擺的過程中應注意些什么？學生思考片刻后我請了一名同學展示自己的想法，讓全體學生達成了操作方法上的共識，再分組進行探究，效果較好。下面就我對《小數(shù)的加法和減法》的教學進行自己的教后反思：數(shù)學來源于生活，也將應用于生活。在此基礎上，我采用放手讓學生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。數(shù)位必須對齊，小數(shù)點也必須對齊。因此，我緊密的聯(lián)系了學生的生活實際，創(chuàng)設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯(lián)誼會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。同學們在我創(chuàng)設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。但本案例也反映出了一些不足之處：學生對統(tǒng)計知識掌握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學們一反課改以前的“靜”而是“勇敢”的“動”起來。從而可以看出，學生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計劃的逐步培養(yǎng)。當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經(jīng)驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。下面對書中的幾段話及自己的思考與大家一塊分享。當然，在這個舞臺上我們還需要搭戲，因為一部耐人尋味、精彩的戲劇需要演員之間的默契、協(xié)調?；蛘哒f“領導就是激勵、動員、規(guī)范、促進別人，實現(xiàn)持續(xù)共同發(fā)展”?？鬃釉唬骸吧撸弦?；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣。“一個人的道德品質由低到高可以分成四層：德知、德識、德行和德性?？傊R志文校長通過自己的“修行”做到了郇山隱修所格言（Change to be）的秘密，懂得改變，才會成功。就我個人來說，也是總在不斷的反思自己，問自己怎樣能做的最好，也在時時刻刻的努力使自己做得最好，但是總是覺得不夠滿意，總是以別人為榜樣，總是問自己，自己為什么就沒有人家那樣出色，自己也很努力，怎么沒有人家優(yōu)秀，所以困境總是困擾著我，自己壓力很大，也很郁悶。這段時間學習是不是堅持的很好，是不是比前段時間堅持的好。你的學生同樣會收獲陽光雨露的的普照與滋潤，他們就會茁壯健康的成長!這樣良性循環(huán)，學生會越來越喜歡你，你離做最好的教師也會越來越近。做最好的老師，讓我們內心收獲一份寧靜，讓我們遠離浮躁，讓自己更加踏實與充實 通過一連幾天的學習《上課策略》，使我受益匪淺。有效的備課是優(yōu)化課堂教學的基礎，在一定程度上，課堂教學的質量取決于備課的質量。積極參加集體備課，這有助于實現(xiàn)同伴互助，提高備課質量。即如何導入，如何展開，用了哪些案例，每一個案例的作用。了解學生的實際情況，為不同的學生，設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度。教學目標是選擇教學內容和教學方法的依據(jù)，也是衡量教學成敗的標準。我們不但讓學生掌握技能，而且要讓學生擁有成就自豪感和學習的熱情。使學校管理更具人性化，使校園更加和諧。如果合理地運用到學校管理中，則會成為化解矛盾、凸顯領導人格魅力的有效手段。教學目標要明確、具體，要說明通過教學活動后學生能做什么或說什么或會什么。正確認識學生，既不能過低也不能過高，需要我們體察“生情”，實事求是。要求我們不僅從單一章節(jié)內容來把握教材，還要從課程目標、學生技術素養(yǎng)培養(yǎng)的高度來分析。對于教學內容不僅要看它的實際內容，而且要挖掘其中包含的深層次的內容。備課不是對原有教材的復述和教學的照搬，而是教師根據(jù)課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結構、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學習過程，是尋求最佳教學方法，傳授知識的課堂藝術設計過程；是結合學習實際，對教材要點重新構思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。在以后的教學中，應該反思改進，為新學年教學做好準備。是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。慢慢會樹立自信，自己便更加熱愛自己的工作與學習了。隨著時間的推移，自己慢慢取得了一些成績。表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然最好永遠做不到，但是一個比一個更好便匯成了一個人一生的最好。教育要遵循一定的教育規(guī)律，循序漸進，避免工作的膚淺與重復?？墒俏覀兛偸菚杂X不自覺地以講為懂，以懂為會，以會為通；事實上我們授之于“魚”的時候多，而授之于“漁”的時候少。由講到懂，依賴學生主動的?學?；由懂到會。本文出自易百特，轉載請注明出處！“?鼓動別人、服務別人、成就別人就是會管理?”。很多人的失敗在于——處于舞臺的中央，卻做起了觀眾；或者人在觀眾席上，卻把自己當個角色。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位。首先運用教材，促使學生積極參與教學活動。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學生比較感興趣，以至最后學生統(tǒng)計結果中選擇其他的學生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。整節(jié)課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。讓學生自己去調查，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助于學生對統(tǒng)計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。整體感覺學生在這部分掌握的還是不錯的。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結時我提了個問題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計算方法進行計算呢？通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計算與整數(shù)的加法和減法計算有什么相同點？學生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計算方法了。讓學生很容易理解，也貼近學生的生活。其實小數(shù)的加法和減法的計算方法和整數(shù)的加法和減法的計算原理差不多。但教師在組織學生探究前應充分做好準備，準備好師生所需的探究材料和演示材料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學的探究方法。6平方分米5平方厘米=（）平方分米，需要把5平方厘米縮小100倍，即小數(shù)點左移兩位，再與6平方分米合起來即可。如：=（2050）千克，擴大1000倍，所以小數(shù)點右移三位。長度單位除了米和千米的進率是1000以外，兩相鄰單位的進率都是10。也有部分同學把改寫和求近似數(shù)混淆。100，??求小數(shù)的近似數(shù)：包括兩個內容，一個是把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)，改寫原則是不能改變原數(shù)的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要寫上。如果在小數(shù)點的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會改變。小數(shù)的意義：明白不同的數(shù)位上計數(shù)單位不同。后來的幾次課，我依計而行。接連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來思考：接下來的課我該如何進行？如何找到解決問題的突破口呢？通過和同事的交流，我們認為，首先要慢下來，給學生消化吸收的時間，不要急于求成。但計數(shù)單位是不一樣的。又如，學習了小數(shù)的性質：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。比如，學生知道：用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)叫做小數(shù)。本單元看似容易，實則難點一大堆。第四單元小數(shù)的意義和性質本單元剛開始的教學效果真的是特別差，學生交來的課后作業(yè)錯誤滿篇，平時麻利的對號此刻卻再也難以畫上去。綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)感，在不斷的重復練習過程中，體會應該如何運用運算定律，也就是如何做題。（除了少部分思維敏捷的學生之外）第二，學生能正確的分析算式，并正確的運用運算定律，對學生的已有基礎提出了不少的考驗，如42Ｘ25，運用運算定律計算這個算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較