【正文】 教學(xué)中通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對語言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來了。一樣的教材，不一樣的教法。1．注重教學(xué)目標(biāo)的整合化?；ǜ嗟臅r間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有意識地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊和第八冊，而在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識，并能運用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來驗算加法（乘法），所以這節(jié)課教師把重點放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊教學(xué)加法交換律，在第八冊教學(xué)乘法交換律，而是同時呈現(xiàn)，同時研究。這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細(xì)致的描寫。文章對話描寫共有兩處，都恰到好處地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。爺爺?shù)脑?，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識：它“真像一個英雄”。同學(xué)們通過對課文的深入了解，懂得了：所有生命都有它存在的價值，我們不僅了解它的生命，還要尊重它的生命，和所有的生命和諧相處。教學(xué)難點是理解用不同的方式表示加法交換律，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián) 系，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。在今后的教學(xué)中，老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生以小組的形式互說互補(bǔ)、找出規(guī)律，老師可以在學(xué)生活動中給予輔導(dǎo)、完善，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強(qiáng)調(diào)在板書上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例，學(xué)生在深深感動時候也能用語言表達(dá)出生活中母親對他們的無私的愛，但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識父母對自己的愛，這是當(dāng)代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，教育。第九周《加法交換律》教學(xué)反思課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程”。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開 知識寶庫地金鑰匙。出示幾個紅色圓點和黑色圓點，提出問題：把它們合在一起（出示集合圈），是紅色圓點加黑色圓點總數(shù)多，還是黑色圓點加紅色圓點總數(shù)多？然后圓點數(shù)慢慢增加，打亂，使學(xué)生充分感受到無論誰先加誰，結(jié)果都是圈里這些圓點的總數(shù)。第十周《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思《賣火柴的小女孩》是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。靜下來的時候細(xì)細(xì)反思這堂課總結(jié)了以下幾點成功之處需改進(jìn)之處以及困惑之處一、成功之處創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望推動教學(xué)活動向縱深發(fā)展。在教學(xué)時能夠反復(fù)讀一次一次地與文本對話領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵感受到小女孩的悲慘。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會幻景越是美好現(xiàn)實越讓人感到悲涼學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望太可憐了。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘從而對她產(chǎn)生了深切的同情。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。第十一周 運算定律教學(xué)反思已學(xué)內(nèi)容：加法運算定律，包括加法交換律和加法結(jié)合律。然而對于加法、乘法結(jié)合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。這里簡單的描述為數(shù)學(xué)“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。第十二周《草船借箭》教學(xué)反思《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。我在備課時深刻領(lǐng)會教材，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為出發(fā)點，設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)。用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學(xué)活動的重點。體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描寫中體會到的。突破學(xué)習(xí)的重點和難點。只有把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生在每一節(jié)課堂都有所收獲，有所提高，“生本高效”才不會是空話。哪知道，實際上原不是這么回事。變換練習(xí)題題型，學(xué)生馬上無所適從。雖說學(xué)生填的不算錯，但也說明學(xué)生對小數(shù)部分的計數(shù)單位不像對整數(shù)部分幾個一、幾個十等的理解那么深刻。說明對小數(shù)的意義還是沒有真正理解。尤其是單位之間的換算，要根據(jù)進(jìn)率來移動小數(shù)點的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯了，就是小數(shù)點的位置不對，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時，補(bǔ)在了中間。只有這樣，才能把問題一個個消滅掉。單元檢測在即，我想對本單元的問題再做一個小結(jié)，幫助大家突破難點，掌握重點。小數(shù)的性質(zhì)（1）：區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點的后面添上0或去掉0。10 小數(shù)點左移兩位=小數(shù)縮小100倍=小數(shù)247。如：把190070改寫成用“萬”作單位的數(shù)后，再保留兩位小數(shù) 190070=≈ 這類題最易出現(xiàn)的錯誤是小數(shù)數(shù)字寫對了，卻忘了添上“萬”或“億”。人民幣單位的換算學(xué)生基本不存在問題。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點的移動即可。4千克70克=（）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點左移三位，再與4千克合起來即可。但教師在組織學(xué)生探究前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好師生所需的探究材料和演示材料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點，有詳有略。一、教材的整體把握。在第一課時解決了學(xué)生提出的比較淺顯的問題，學(xué)生提出的重要問題則賣個關(guān)子留下疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！弊髡咝枰裁矗课覀儾幻靼?。理解課文的整個過程中學(xué)生緊緊抓住“作者需要它什么？”進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。把課堂上學(xué)的知識運用到生活實際中。升華中心引出反思。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。例如：學(xué)生在抓住重點進(jìn)行理解比較深刻時，教師并沒有進(jìn)行及時的表揚給與肯定，而是點頭示意表示肯定，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯(lián)誼會，問要買什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注。抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生自主選擇，張揚個性。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。但本案例也反映出了一些不足之處：學(xué)生對統(tǒng)計知識掌握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學(xué)們一反課改以前的“靜”而是“勇敢”的“動”起來。從而可以看出，學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計劃的逐步培養(yǎng)。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。二、在學(xué)生面對總理說心理話的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點窄，沒有創(chuàng)新精神，題材限制較死。下課能夠按要求完成作業(yè)，正努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的備課資料很多，但每一節(jié)課對于不同的班級來都是一種創(chuàng)新的過程。有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，實踐性家庭作業(yè)的督導(dǎo)不力，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。四、今后努力方向和設(shè)想針對本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用直觀、電化教學(xué)手段，精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識，搞好思想教育工作。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。作為我個人今后努力的方向：教師不能只把教案寫得詳細(xì)、周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了”，而應(yīng)該反思自己教育教學(xué)中的行為，記錄自己教育教學(xué)中的所得、所失、所感，不斷創(chuàng)造，不斷完善，改正自身的缺點和不足，不斷提高。再接再厲，把工作做得更好。從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。所以，這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會。如簡單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。在這個年級，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，我就充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨立思考。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北、下南、左西、右東。圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)在確定某一建筑物的方位時，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它是一個方位，而以另一個建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它又是另一個方位?？傊谝粏卧m然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。（除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外）。第三，有的學(xué)生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式。2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。四則運算的順序有錯誤。更容易接受。為此，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成從方位的角度認(rèn)識事物。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。這一點跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。乘法運算定律，包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。細(xì)想有以下幾個原因：第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。第三，有的學(xué)生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式。以上代表個人觀點，僅供參考。哪知道，實際上原不是這么回事。變換練習(xí)題題型，學(xué)生馬上無所適從。雖說學(xué)生填的不算錯，但也說明學(xué)生對小數(shù)部分的計數(shù)單位不像對整數(shù)部分幾個一、幾個十等的理解那么深刻。說明對小數(shù)的意義還是沒有真正理解。尤其是單位之間的換算，要根據(jù)進(jìn)率來移動小數(shù)點的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯了，就是小數(shù)點的位置不對，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時，補(bǔ)在了中間。只有這樣，才能把問題一個個消滅掉。單元檢測在即，我想對本單元的問題再做一個小結(jié)，幫助大家突破難點，掌握重點。小數(shù)的性質(zhì)（1）：區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點的后面添上0或去掉0。10 小數(shù)點左移兩位=小數(shù)縮小100倍=小數(shù)247。如：把190070改寫成用“萬”作單位的數(shù)后，再保留兩位小數(shù) 190070=≈這類題最易出現(xiàn)的錯誤是小數(shù)數(shù)字寫對了，卻忘了添上“萬”或“億”。人民幣單位的換算學(xué)生基本不存在問題。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點的移動即可。4千克70克=（）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點左移三位，再與4千克合起來即可。近日教學(xué)了四年級三角形一節(jié)的知識，認(rèn)為有很多知識點位可以進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等。第六單元《小數(shù)的加法與減法》教學(xué)反思《小數(shù)的加法和減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的第六單元。的確《小數(shù)的加法和減法》這個單元的教材在安排時是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購買學(xué)校用品入手的。在這個過程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進(jìn)行計算。在練習(xí)中針對學(xué)生容易錯的地方設(shè)計了一些練習(xí)題。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識來，當(dāng)然是事半功倍了。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時機(jī)，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進(jìn)他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。評價形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心本節(jié)課我注意到了對學(xué)生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。然而因為“動”使得本節(jié)未能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只完成復(fù)習(xí)統(tǒng)計表這一塊。第八單元數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力。以一個個具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值，學(xué)會優(yōu)化思想。“有舞臺就好好地演一個角色，沒有舞臺就靜靜地做一名觀眾。所以我們要做到“到位”、“換位”、“補(bǔ)位”、“不越位”，“搭臺”、“登臺”、“補(bǔ)臺”、“不拆臺”。“?講?不等于?懂?，?懂?不等于?會?，?會?不等于?通?。與此意也是大同小異?！边@為我們德育工作提供了理論支持，避免德育過程的盲目與無知。讀《做最好的老師》，印象最深的一句話就是：做最好的自己。所以總是給自己施壓，讓自己力求事事都要好，都要超過他人，至少不要讓自己落后。今天的時間是否有浪費的現(xiàn)象，今天做的事自己是否滿意，如果滿意的話那就會很塌實，慢慢的自己變覺得塌實了很多，充實了很多，心情也就愉悅了很多。做最好的老師，是一種心態(tài)也是一種激情的行為，也是對某種欲望的放棄，也是某種人生理想的追求，是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。也讓我體會到了自己在教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)確實存在很多問題。假如沒有備課或者備不好課，那么教學(xué)效果與效率也就得不到根本的保證。教材分析。教學(xué)過程中，不能脫離教材，但是也不能為其所困，要善于挖掘教材所蘊含的理論知識和技能知識。要重視對學(xué)生起點狀態(tài)進(jìn)行分析，才不至于使所教內(nèi)容脫離學(xué)生實際。具體到一節(jié)課，課堂教學(xué)目標(biāo)是其靈魂，是一切教學(xué)活動的方向和歸宿?！皩捜荨笔且环N品質(zhì)，一種修養(yǎng)，一種大智慧。通過實際工作，我認(rèn)為“寬容”在學(xué)校管理中具有如下作用：