【正文】 ？那就唱戲。多少年來(lái)，鄉(xiāng)親們?cè)趹蚯姆枷憷锍磷碇?。在美?guó)，我遇到了一位已經(jīng)是上流社會(huì)人物的河南老鄉(xiāng)，他鄭重地托我辦一件事——把家鄉(xiāng)戲的錄音帶寄一些來(lái)。故鄉(xiāng)情，親人愛(ài)，親和力，凝聚力，都在戲里??1．根據(jù)第⑶段內(nèi)容，解釋“拿堂”一詞在文中的意思。（1）由于樹(shù)木茂密，我們的騎兵隊(duì)伍起初沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，直到聽(tīng)到了馬蹄聲，山頭上的敵軍才鳴槍報(bào)警。答：（5）氣死了金兀術(shù)，老牛皋笑死了。答：（3）這飯不熱了。（l）喜（唱）北風(fēng)吹，雪花飄，雪花飄飄年來(lái)到。）喜（唱）人家的閨女有花戴，我爹錢(qián)少不能買(mǎi)，扯回來(lái)二尺紅頭繩，給我扎起來(lái)。（4）黃（唱）花天酒地辭舊歲，張燈結(jié)彩過(guò)除夕。陳毅：我倒想起了劉禹錫的（陋室銘）：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。（乙文）齊仰之：這種化學(xué)，與我何干？不知亦不為恥。齊先生自己也說(shuō)嘛，致力于化學(xué) 40 余年，而建樹(shù)不多，啥子道理喲？并非齊先生才疏學(xué)淺，而是社會(huì)未起變化之故。正如一首詩(shī)所描述的那樣：我的學(xué)費(fèi)／是從奶奶蓬亂的頭發(fā)里流出來(lái)的／是從爺爺額上的皺紋里犁出來(lái)的／是從媽媽去雞窩里撿雞蛋時(shí)的笑容里溢出來(lái)的／是從父親滿(mǎn)是老繭的大手與鋤頭把之間發(fā)出的吱吱聲里濺出來(lái)的。書(shū)成了我們家的上帝，再?zèng)]有其他什么東西能得到這樣的禮遇。第二節(jié)下課后，我見(jiàn)爹等在教室門(mén)外?！蔽艺f(shuō)：“你咋不叫我？”爹說(shuō)：“我怕影響你讀書(shū)。我們都沒(méi)本事，也不能給你什么?！蔽铱?，爹也哭，全家人都哭，哭得那書(shū)馨香愈發(fā)濃烈。要記住你爺臨死前說(shuō)的話(huà)，書(shū)就是你的爹娘。⑤十幾年后的今天，我早已成人了，但我想說(shuō)的還是一句話(huà)：要永遠(yuǎn)愛(ài)我們的爹娘。．第③段中將“淋濕”與“干硬”對(duì)比來(lái)寫(xiě)的作用是（）。．文中最能集中體現(xiàn)作者所抒發(fā)的感情的一句話(huà)是、分別用一句話(huà)概括第③④段的主要意思。（3）第一分句應(yīng)該加一個(gè)謂語(yǔ)如“十分深厚”之類(lèi)，才能與下面的分句連貫?！边@樣上下文就連貫了?？梢栽谇斑吋印澳阋逭趑~(yú)”；②可以理解為：我要炒／肉絲，炒一種菜。②可理解為：“開(kāi)刀的”是指病人，是受事者。據(jù)此可以根據(jù)表達(dá)的需要準(zhǔn)確地表達(dá)清楚。乙處選 D 項(xiàng)。再看 A 項(xiàng)，“遵照”是無(wú)條件執(zhí)行，乘務(wù)組沒(méi)有自己的分析取舍，顯然用詞不當(dāng)。可以知道：穆仁智是媚上欺下、(三).(1)代價(jià)大(來(lái)之不易))屬于讀書(shū)人的書(shū)(2)失神寫(xiě)出了 “爺爺 ” , .(1)父親冒雨給我送書(shū)(2)爺爺臨終前要我好好讀書(shū)第五篇：人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)計(jì)劃人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)計(jì)劃一、教材簡(jiǎn)析：本單元圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題，共安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3各片段組成。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)方法并會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀體會(huì)，感受作家筆下鮮活的人物形象，從而積累寫(xiě)作技巧。通過(guò)朗讀體會(huì)，感受作家筆下鮮活的人物形象，從而積累寫(xiě)作技巧。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)課文的資料。四、教學(xué)難點(diǎn)：、合作、探究性學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高語(yǔ)文技能。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。作家在刻畫(huà)人家時(shí)采用了不同的手法，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主，這3篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法。唱詞相同，但卻表現(xiàn)了各人的不同心情：表現(xiàn)了爹爹疼愛(ài)女兒的心情；表現(xiàn)了喜地感受到父愛(ài)的喜悅、歡快的心倩，也表現(xiàn)了她愛(ài)美的心情。而不是這些“反映”本身。所以此句可理解為；①這個(gè)人的丈夫是縣委書(shū)記（當(dāng)了縣委書(shū)記的妻子)②她本人是縣委書(shū)記（成了縣委書(shū)記的女人） 三項(xiàng)簡(jiǎn)縮后，其句子主干大致是“乘務(wù)組推選乘客（當(dāng)）代表”，顯然，與給定的文字的意思不合。（3）有兩個(gè)詞會(huì)產(chǎn)生歧義①是“飯”：可指米飯；也可泛指每天定時(shí)吃的飯食。”（2）①可理解為：“開(kāi)刀的”是指醫(yī)生，是施事者?？筛臑椋簹馑懒私鹭Ｐg(shù)，笑死了老牛皋。（4）“淮北農(nóng)民”怎么樣？句中沒(méi)有著落，造成句子殘缺?？尚薷臑椋河捎跇?shù)木茂密，山頭上的敵軍起初并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們的騎兵隊(duì)伍，直到聽(tīng)到了馬蹄聲，才鳴槍報(bào)警。．本文題目“爹娘”實(shí)質(zhì)上具有雙重含義，一是指（）；二是指（）。．結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)（l）第①段中“昂貴”是指（）；第②段中“真正的書(shū)”是指（）；(2)第④段中“他干涸的眼睛里，涌出了清澈晶瑩的淚珠，打在書(shū)上。你只有下勁兒讀書(shū)?。∫獝?ài)你的爹娘。有一次我對(duì)爹說(shuō)：“爹，我不想讀了。要下勁兒讀書(shū)??！”他頓了頓又接著對(duì)爹說(shuō)：“我死以后，不要給我操辦什么，簡(jiǎn)單地埋了就行。④上初三的時(shí)候，爺爺?shù)昧舜蟛。驮谘傺僖幌⒌臅r(shí)刻，他讓我拿給他一本書(shū)。爹見(jiàn)到我，笑著說(shuō)：“你忘帶書(shū)了，我給你送來(lái)了。我永遠(yuǎn)難忘，有一個(gè)陰雨天，很冷。②領(lǐng)回新書(shū)的時(shí)候，全家都圍著那新書(shū)嘖嘖感嘆，也許這是幾代人見(jiàn)到的真正的書(shū)。齊先生之所以英雄無(wú)用武之地，豈不是當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)所造成的嗎？、甲文中，寫(xiě)陳毅引用劉禹錫的《陋室銘》來(lái)評(píng)價(jià)齊先生的房間，對(duì)刻畫(huà)人物形象有什么作用？答：乙文中陳毅的對(duì)白可以分為幾層？從對(duì)白中可見(jiàn)陳市長(zhǎng)是怎樣的人？答：（三）①我家祖祖輩輩都沒(méi)有人讀過(guò)書(shū)，父母巴望我這一輩出個(gè)讀書(shū)人，讓我 6 歲就上學(xué)。孟子說(shuō)：“大而化之之謂圣?！饼R仰之：（高興地）不不，過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！陳毅：不過(guò)劉禹錫的陋室是“苔痕上階綠，草色人簾青”，齊先生的這間陋室嘛，則是“苦痕上墻綠，草色室中青”。我家自有谷滿(mǎn)倉(cāng)，那管他窮人餓肚腸。（3)帳房穆仁智上，手提紅燈，上面有“積善堂黃”四個(gè)字。大嬸子給了玉麥子面，我等我的爹爹回家過(guò)年。答：．被鐵道部評(píng)為部級(jí)先進(jìn)單位的 XX 坎特快列車(chē)乘務(wù)組，除主動(dòng)、熱情服務(wù)外，（甲），及時(shí)反映各類(lèi)旅客的不同意見(jiàn)，（乙），開(kāi)展多樣化的服務(wù)活動(dòng)。（1）我要炒肉絲。答：（3）少年閏土和作者純真的友誼，但這時(shí)封建等級(jí)制度的影響使他們中間隔上了一堵厚墻?；叵胍幌律钪心闩c小動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出真情實(shí)感，題目自擬，不少于450字。廣袤的中原大地，不僅能夠長(zhǎng)出金色的小麥和稻谷，而且也成了豫劇、曲劇和越調(diào)。⑹唱戲，唱跑了憂(yōu)愁，唱來(lái)了歡愉，激發(fā)了善良正直，喚起了濃濃鄉(xiāng)情。⑸社會(huì)大舞臺(tái)，人生一臺(tái)戲。有時(shí)那張羅家兒不僅白掏力，還得往里賠本，為請(qǐng)一臺(tái)好戲不知要跑多少趟，賠笑臉說(shuō)好話(huà)送錢(qián)物，把好戲名角兒請(qǐng)來(lái)可是老不容易。聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)村子“