【正文】 說：你仿佛置身于什么樣的環(huán)境之中？看到了什么？聽到了什么？（塞外狂風(fēng)起時(shí)，黃沙漫天飛舞，遮天蔽日，大雪紛飛，雁飛不前??）點(diǎn)撥：“北風(fēng)吹雁”為什么不寫“飛雁”？（寫出了雁群被北風(fēng)裹挾，振翅難行的樣子。可在此時(shí)的高適眼中卻是：北風(fēng)吹雁雪紛紛）再讀，讀出詩人內(nèi)心的感受來。整首詩只有短短的二十八個(gè)字，卻讓我們感受到一千多年前的詩人在命運(yùn)面前絕不屈服的靈魂。第四篇：五年級(jí)送別詩教學(xué)設(shè)計(jì)悠悠離別意切切朋友情——送別詩賞析教學(xué)目標(biāo)：，展開想象，體會(huì)詩人送別朋友時(shí)真摯的情感。設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。這歌聲中帶著惆悵，帶著憂愁，帶著不舍。這首詩詩中有畫，你看到了嗎？（課件）師：三月的揚(yáng)州，繁花似景，像浮動(dòng)的煙花，盛唐時(shí)期，江南一帶是最繁華、最迷人的地方，是詩人們所向往的地方?？墒窃娙藚s沒有心情去欣賞美景，那是因?yàn)槔吓笥岩x他而去。2.（師評(píng)價(jià)：此時(shí)此刻，李白的心里只有孟浩然。（二）品讀《江下行》，讀出詩中的畫、話和情。：世間離別千萬種，多少詩人訴心聲。師：誰來為這首詩配上一幅畫? 生展示自己的畫，并簡(jiǎn)單說一說。生想象當(dāng)時(shí)的情景，交流并匯報(bào)。三、對(duì)比參讀，感悟升華《別董大》《送杜少府之任蜀州》 ，同中求異悟情懷。生：把送別的詩放在一起成為一組詩。(板書：送別組詩)2自由朗讀 師：同學(xué)們對(duì)唐代詩人王維并不陌生，請(qǐng)你們來讀讀他的《送元二使安西》。b讀詩要想讀出韻味，韻腳還應(yīng)讀的響亮而稍長（生讀，師做手勢(shì)），題目一起讀，男生藍(lán)色部分，女生紅色部分。像這樣，注意停頓，讀好節(jié)奏，詩的韻味也就自在其中了。你讀著讀著，仿佛看到了一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了渭城的早上下起了小雨，濕潤了塵土，客棧和它周圍的柳樹都顯得格外清新明朗，一對(duì)好朋友在這里將要分別。生齊讀。（貼板書：抓景物 想畫面）c拉近鏡頭，一場(chǎng)潤物細(xì)雨使得空氣清新，連這客舍也顯得越發(fā)干凈了。師：是的，還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)它們都是送別詩。雨雪霏霏。請(qǐng)大家圈出這柳字?！薄冻踹^隴山途中，呈宇文判官》（唐一杯飽含期待的酒！預(yù)設(shè)3：愿你在安西一切順利，早日扎根。勸君——生：更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。h昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。送——小結(jié)：一句話、一輩子、一生情、一杯酒。這就是（貼板書：知意象，悟詩情）3師：所以學(xué)習(xí)送別詩的方法是？ 生：抓取景物，想象詩歌畫面，知道作者寄托情感的意象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。師：那也就是說，你看到了詩中有“舟”，便聯(lián)想到離別。請(qǐng)讀出你的體會(huì)。（預(yù)設(shè)）：我們小組認(rèn)為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也提到了水——長江。(ppt出示：水）水寄托著離愁，有時(shí)深深幾許（生讀），有時(shí)又情意綿長（生讀）。一劉長卿《重送裴郎中貶吉州》（師生分讀）嚴(yán)仁以悠悠不盡的東流江水，蘊(yùn)含綿綿不斷的惜別之情：請(qǐng)君看取東流水，方識(shí)人間別意長。2交流《賦得古原草送別》《山中送別》。師：寫草的茂盛，實(shí)際是說情深。（預(yù)設(shè)）生：我找到的景物是“古道，荒城”。師：原來這茂盛的草正是作者對(duì)朋友濃濃的離別之情啊，連王維也忍不住發(fā)出這樣的感嘆春草明年綠，王孫歸不歸？師：這樣看來“草”也是送別詩中常見的意象之一。一孟浩然《留別王維》讓我們想象著芳草萋萋，感受著離別的意向再次走進(jìn)別樣色彩的小草。這柳這水這草皆是送別的不舍之情啊?。╬pt）同學(xué)們，其實(shí)在送別詩中，詩人不僅會(huì)借景物來寫自己的離愁別緒，還會(huì)借送別的地點(diǎn)、與送別有關(guān)的事、物等。老師希望課后同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀更多的送別詩句，探尋更多的送別意向，感受更濃的送別深情。你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天我們交流的三種景物在這首詞中都有體現(xiàn)。這就是“深入淺出知意象，質(zhì)樸自然讀送別”。——?jiǎng)㈤L卿《送李判官之潤州行營》 五國時(shí)代的南唐國君李煜牽掛他的弟弟入宋朝不得歸，觸景生情而作：離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。師：通過“古道荒城”想象到情意正如春草般，真是“更行更遠(yuǎn)還生”?！敝懈形虻阶髡邔?duì)朋友的思念，燒也燒不盡，春風(fēng)一吹又生長出來了。從“離離原上草，一歲一枯榮。惜別》。李白離開金陵即將出發(fā)去揚(yáng)州時(shí)，面對(duì)美麗的江南風(fēng)景和朋友們的盛情挽留依依不舍：請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長。師：是的，孟浩然是李白非常敬重的師長，也是感情至深的好友，詩人也借“水”寄托了思念綿長的友誼。這首詩表達(dá)了作者對(duì)朋友離別深情。生讀。1：小組合作研讀古詩 第一組《贈(zèng)汪倫》《黃樓送孟浩然之廣陵》第二組：《賦得古原草送別》《山中送別》四人一組交流學(xué)習(xí)，一起去尋求答案。想畫面，打好品讀古詩的基礎(chǔ)。元二舉酒沉思，他想起當(dāng)時(shí)王維送他的情景…… 師：勸君——生：更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這杯酒中充滿了他，所以，同學(xué)們，讓我們共同舉起酒杯…（舉杯動(dòng)作），在讀這一句詩的時(shí)候，一定要把這飽含情誼的“杯”字延長。勸君——f可是，世事難料，五年以后，王維去世了，這離別竟成了永別，這一別便再也不能相見。d想到這兒，王維不禁舉起了酒杯，舉杯的同時(shí)，他又會(huì)說些什么呢？ 預(yù)設(shè)1：朋友一路平安，保重身體。此刻渭城細(xì)雨綿綿、楊柳依依，那出了陽關(guān)又是怎樣一種景象呢？唐代的岑參曾經(jīng)寫過這樣一句詩“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。b師：詩人王維就是直接抓住柳來寫送別的場(chǎng)面，這柳就叫送別的意象。再者，古話說：“無心插柳柳成蔭，有心栽花花不開”，可見這柳樹有一個(gè)特性就是很容易活，把柳條給要遠(yuǎn)行的人，估計(jì)是想讓他們?cè)诋惖厮l(xiāng)盡快安頓下來，隨遇而安。（預(yù)設(shè)：清新、生機(jī)勃勃、清爽、明麗、欣欣向榮）請(qǐng)大家?guī)е@些感覺再來讀，生齊讀。師：你來說景物，老師來劃。好一幅朝雨客舍柳色圖，其他同學(xué)，你又仿佛看到了怎樣的畫面呢？預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了清晨的細(xì)雨濕潤了渭城的塵土，旅社旁的柳樹顯得更加清新了，王維和元二在這里飲酒離別。蘇軾曾經(jīng)評(píng)價(jià)王維的詩：詩中有畫，畫中有詩。（師示范無故人，生齊讀最后一句。a我們男女同學(xué)合作來讀。于是，人們借送別詩表達(dá)內(nèi)心的離別之情，送別詩是古代文人墨客離別相送時(shí)最珍貴的禮物，因此它成為了我國古代文學(xué)作品中一顆奪目的珍珠。四、課堂總結(jié)第五篇：知“意象” 讀“送別” 走進(jìn)《