【正文】 里，讓我們打開書，看看圖，讀讀課文，感受一下水鄉(xiāng)的美麗。老師在此給了學生一個做發(fā)現(xiàn)者的機會。）（2）出示生字，先帶音節(jié)拼讀，再去掉音節(jié)認讀（指名讀，開火車讀，齊讀。（3）再讀課文，注意詞語間的停頓（自讀，反饋指導）多種形式讀課文，鞏固字音。（3）（課件）去掉拼音，有節(jié)奏地拍手齊讀：教師示范（每行用四拍完成，第四拍只拍手不讀詞）——師生拍手齊讀——學生拍手齊讀。同桌交流：你讀懂了哪些詞語？最美的圖畫一定深深地印在你的腦海里了，快說給你的同桌聽聽?？吹竭@幅景象，你想到了課文中的哪個詞語呢？——出示詞語并認讀：“煙波”。用一個詞語概括印象中的“荷塘”，指名說。（3）出示第二行詞語：這一行誰能讀好？（荷塘多彩明麗。（2）了解“歸舟”（3）欣賞“漁歌”，體會漁民豐收的喜悅。語速稍快，抒發(fā)了豐收的喜悅。（學生說說秋天。出示詞語“金秋”（4）指導朗讀第四行：湖邊的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光下，水面更顯得寧靜和迷人。）（2）師：小朋友讀得真好聽，真上口，這里有個小秘密，瞧，一、二、三行最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。）（4）指名讀——分組賽讀——拍手齊讀。）用課文中的詞語填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創(chuàng)造。②出示筆順表，學生自學生字的筆順。）。】⑤展示學生的書寫作業(yè)，師生共評，再臨寫。江南那么美，希望小朋友們有機會能親自去那里看一看?！空n外拓展（1）做小導游向爸爸媽媽介紹水鄉(xiāng)的金秋美景。）【設(shè)計意圖：課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。（“煙”、“燈” “秋”、“歌”都是左右結(jié)構(gòu)，其中“煙”和“燈”都是左窄右寬的字，而且寫時左邊要高于右邊。（1）這些生字離開了詞語，離開了音節(jié)，你還能認識它們嗎？（開火車認讀）（2）認識“火”、“欠”： 說說火字旁與平時的“火”字有什么不一樣？（最后一筆捺變成了點。只見荷塘邊長滿了（），荷塘里滿是（）；傍晚，我們看到了（）、（），聽到了（）；夜幕降臨了，我們又看到了（）、（）?！克?、鞏固深化，學用延展同學們把課文讀得那么美，那你能不能把水鄉(xiāng)中你最喜歡的部分介紹給大家。老師配樂范讀，學生評議。配樂朗讀，感受水鄉(xiāng)的“美”過渡語：這樣的江南水鄉(xiāng)、這樣的金秋，你覺得美嗎？那就請你帶上你的心情，帶上你的表情，端起書本再自由地讀一讀這篇韻文吧?。?）學生帶著感情自由讀全文。（師相機引導。指名讀——老師點評——齊讀。（4）教師指導朗讀（第三行，一幅“漁歌唱晚圖”。）第三行詞串：（1）回憶“夕陽”，師：水鄉(xiāng)的荷塘物產(chǎn)豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要回家了。過渡語：荷塘真──美??！不過荷塘里不僅只有美，還有很多更有價值的東西呢！你知道在荷葉底下，在荷塘的泥土里有什么嗎？（2）認識“菱”“藕”說說“藕”，出示“藕”的圖片?！浚?）誰來讀好第一行？（出示第一行詞語，指名個別學生讀）(感悟湖面的蒼茫、廣闊，語速較慢。師：你知道什么樣的地方叫做“水鄉(xiāng)”嗎？（湖泊、河流多的地方）（2）播放課件，理解“煙波”：是呀！大家看，秋天的水鄉(xiāng)，天是那么藍，水是那么清，放眼看去，天連著天，水連著水，水天一色?！咳?、多元導悟，合探解疑過渡語：小朋友讀得真好，現(xiàn)在讓我們坐上小舟到水鄉(xiāng)游一游，看一看，老師相信你們的眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景！自學要求：（1）從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物？（2）圖文對照，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一說什么是“水鄉(xiāng)”、“蘆葦”、“菱藕”、“荷塘”、“夕陽”、“歸舟”、“漁歌”“楓葉”。（每個詞語中間要有停頓，每行詞語用一口氣讀完。 xī ɡuī ɡē dēnɡ秋 煙 蘆 夕 歸 歌 燈指導把課文讀正確：（1）指名說說容易讀錯的字音，指個別學生領(lǐng)讀。教師根據(jù)學生的回答出示相應的詞語卡片，并讀一讀。同時拿出筆來，在難發(fā)的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍。揭示課題： 板書： 識字1 【設(shè)計意圖：我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。五、教學重點、難點激發(fā)興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。四、教學目標學會本課7個生字。教學中我針對低年級孩子的特點，創(chuàng)設(shè)情景，通過靈活多樣的游戲形式、同伴合作、競賽朗讀等教學方法，一步步的引導學生討論、交流。學生現(xiàn)在接觸到的事物可能沒有那么多，就對課文介紹的美景無法有深刻的體會。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學生的學習興趣。五、指導書寫學習“宜、實、色”。師：書中有一個詞告訴我們：春天是美麗季節(jié)，秋天是果實累累的季節(jié)，是哪個詞？出示：春華秋實 識記認讀字；華秋天是收獲的季節(jié)，人們把這些果實在冬天儲藏，書中哪個詞告訴了我們？ 出示：秋收冬藏：邊讀邊想象讀出自己的感受。（三）第三組四字詞語：（糾正“藏”的讀音）拼讀：你看到了什么，書中哪個詞語說的是這幅圖？ 生：五谷豐登 瓜果飄香 識記認讀字：谷、登讀這兩個詞，讀出豐收的語氣。師：看到了這樣的景色，你有什么感受？ 生：太美了，太舒服了。瞧，老師把這幅圖帶來了，你想不想仔細地看一下。2．理解生僻四字詞語，能主動積累有關(guān)秋天的詞語。會寫3個生字。真正激發(fā)孩子收集詞語的興趣。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的