高教版中職語文（職業(yè)模塊 服務(wù)類）第7課《沁園春183長沙》(文件)
【正文】 。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香． 一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。一九二九年的重陽是十月十一日。 紅四軍 第七次代表大會，會上毛澤東被 朱德 、 陳毅 等批評搞 “家長制 ”，未被選為前敵委員會書記。與我國傳統(tǒng)的詩文相比，《采桑子 她裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽，重陽的戰(zhàn)地因它也更顯得美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常。在秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛的攻勢下，一切象征反動沒落勢力的東西被蕩滌干凈。 學(xué) 生 結(jié) 合自 己 的 理解 分 析 表達(dá) 四 人 為 一組 討 論 分析 談 談 自 己的收獲 反 饋 矯正 師：從詩詞中我們欣賞到偉人年輕時的英姿勃發(fā)，那同學(xué)們該在年輕的時候樹立怎樣的人生理想呢？ 課 時 小結(jié) 【板書設(shè)計(jì)】： 憶往昔崢嶸歲月稠 革命形象 —— 革命斗志 革命行動 — 革命精神 提問：你學(xué)到了什么？ 組內(nèi)小結(jié)，匯報(bào)交流。 情感態(tài)度價值觀： 明確認(rèn)識學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)必須積累、堅(jiān)持、專一的道理。 教法學(xué)法 合作探究，誦讀體會，重點(diǎn)講析。復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。 4．對“至”作重點(diǎn)分析：下面兩個句子中的“至”和“致”有何區(qū)別？ ①故不積跬步，無以至千里。”含有“使……達(dá)到”的意思，②句強(qiáng)調(diào)“善假于物”的重要作用，用“致”恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了語意。第二段用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的重要意義；第三段用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的作用；第四段用了十個比喻，說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。靈活而有變化，使論辯生動有力。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映 了茍文議論透辟、筆勢雄健的特點(diǎn)。 要求學(xué)生在朗讀中反復(fù)體會?！睆纳暇涞摹肮省弊挚矗@是荀子通過一組比喻得出的結(jié)論。所以，學(xué)習(xí)的對象是明確的，也就是品德的學(xué)習(xí)。同學(xué)們要發(fā)揚(yáng)好學(xué)不倦的精神，把視野投向古今中外，從大千世界中吸收豐富的營養(yǎng)滋潤自己。 困惑與問題 授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì) 沁園春勸學(xué)》有感。妙語連篇，具 有激蕩人心的力量，不愧是語言大師。另外，“積善成德，而神明自德，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。 根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，可 板書設(shè)計(jì) 老師講解 理解記憶 靈活處理、安排時間。 小組討論 在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦。 多用對偶，夾用排比，也是一個特點(diǎn)。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信服。 三、分析歸納本文的寫作特點(diǎn) ①比喻說理，形象透徹 ； 大量運(yùn)用比喻闡明事理，是本第一大特點(diǎn)。 “至”在《說文解字》中本義是“鳥飛從高下至地也”，引申為“及，達(dá)到”，①句強(qiáng)調(diào)指出自身積累“跬 步”達(dá)到的結(jié)果，用“至”突出了第 4段的中心。 二、合作探究： 師生共同研習(xí)第 4 段 1．學(xué)生齊讀第 4 段，熟悉課文 2．請學(xué)生列出本段的詞語提綱，并用圖示法展示本段的推理過程。分類歸納文 言知識，小結(jié)全文。 ，積累文言詞語。 過程與方法： ．①學(xué)習(xí)比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。這充分表現(xiàn)了詩人的樂觀、開闊的革命情懷。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭，又顯示了作者詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。 （學(xué)生討論后明確）： “ 黃花 ” 是和人民革命戰(zhàn)爭的勝利聯(lián)系在一起的。直到 11 月 26 日，大病初愈的毛澤東才在 上海 中央（當(dāng)時由 周恩來 主持） “九月來信 ”的支持下恢復(fù)職務(wù)。 （研讀）： 這首詩表現(xiàn)了作者的什么心情？通過哪些意象可以看出？ 為什么 “ 戰(zhàn)地黃花分外香 ” ？ 為什么 “ 不似春光，勝似春光 ” 呢？ 背景補(bǔ)充： 1929 年 6 月 22 日在閩西 龍巖 召開了老師補(bǔ)充 老 師 引 導(dǎo)學(xué)生分析，小組討論 教 師 點(diǎn) 撥后 補(bǔ) 充 總結(jié) 教 師 在 學(xué)生 討 論 基礎(chǔ)上補(bǔ)充 教師提示 深層思考 學(xué) 生 結(jié) 合自 己 的 理解 分 析 表達(dá) 四 人 為 一組 討 論 分析 本 段 的推理過程。 誦讀詩歌； （簡介）：采桑子：詞牌名，本于古樂采桑曲。 齊背全詩。那詩人憶起了些什么呢？我們來一起看這幾句詞。祖逖準(zhǔn)備率軍收復(fù)中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領(lǐng)他的 100 多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發(fā)誓收復(fù)中原。動賓式；作謂語；比喻立志奮發(fā)圖強(qiáng)） 的典故。復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容 在上闕，面對著生機(jī)勃勃的秋天景物，詩人抒發(fā)感慨，提出 疑問：“蒼茫大地，誰主沉浮？”。 教 法 學(xué)法 。 感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。 ② 學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長，競相顯示它們旺盛的生命力。 （思考）：總結(jié)什么？ （明確）：總結(jié)了上面的秋景特點(diǎn)。 “看”字領(lǐng)起了從“萬山紅遍”到“萬類霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。】 [板書 ] （教師啟發(fā)）：舊體詩詞很講究煉字，往往能一字傳神。 ①前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠(yuǎn)眺”──這
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