【正文】 問題的策略。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生應(yīng)對實際問題時，我能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的潛力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。教學中的幾點不足：一、生活中處處有數(shù)學，還要多舉些實例。在語文教學過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，要憑借課文來進行，下面我就在《田忌賽馬》一課的教學中，如何培養(yǎng)學生的思維的廣闊性和深刻性，談兩點粗淺的認識和做法。我在教學時采用了以下的方法。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學生較全面的思考問題，就要指導學生學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題。進而我又引導學生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。培養(yǎng)學生思維的深刻性，就要引導學生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。我又用幻燈片出示了課后思考練習2提出的三個句子，讓學生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內(nèi)容，知道這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。至此，學生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學生思的能力也得到拓展，做到了學有所得。為了指導學生學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題，課堂上，我沒有讓學生按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼“賽”，從整篇課文入手，引導學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考平常的賽馬是怎樣賽的，這次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導學生討論，弄清楚腳力差不多的馬，為什么孫臏就能使田忌穩(wěn)操勝券。引導學生用自己喜歡的方式閱讀學習，并指導學生分角色讀。存在的不足主要存在于以下兩個方面：。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子的孩子表現(xiàn)用心。我在《田忌賽馬》這一課的教學中選用多種教學方法，全面發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事。他經(jīng)過仔細觀察，看出大王的馬比田忌的快不了多少。這是對學生認真觀察分析的態(tài)度進行培養(yǎng)，對學生科學的思想方法進行啟蒙的很好的教材。為此，我先讓學生擺一擺第一次賽馬的情景，再學課文，擺一擺第二次賽馬情景，要求用最簡單的方法。討論法有助于增強學生的口頭表達本事，活躍思維，提高獨立思考本事、分析問題和理解問題的本事。（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。出場順序便能夠轉(zhuǎn)敗為勝的準確確定。經(jīng)過動手操作能夠使學生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維。這樣學生在動手的同時簡便趣味地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。導學《田忌賽馬》第四段時，為了幫忙學生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師先指導學生對兩次賽馬的情景進行比較分析：第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王（斗力）（?。┥仙希▌伲ǘ分牵〝。┫律希▌伲〝。┲兄校▌伲▌伲┥现校〝。〝。┫孪拢▌伲▌伲┲邢拢〝。W生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因為在孫臏的指導下，改變了馬的出場順序，最終以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝?？傊?，實施主體教育，主要途徑是在課堂教學，關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。 接著，學生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，同桌邊讀邊議。我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學認為是課文的最后一句：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。對于這樣對話多的段落，我讓學生用自己喜歡的方式學習，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學生在分角色朗讀時，立即同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。1同學們，讓我們一起檢閱上節(jié)課的收獲吧，課件出示本課詞語：得意揚揚，胸有成竹，垂頭喪氣，目瞪口呆，掃興，挖苦，夸耀，轉(zhuǎn)敗為勝，掉換。其余同學不出聲做動作，上面四位同學猜成語，猜對者，回座位。1PPT播放第一次賽馬的過程，同學們，你從比賽中觀察到了什么？學生發(fā)言，教師相機引導，孫臏觀察到了什么？2學生看到齊威王的馬肥，馬快，比田忌的馬強，只有孫臏觀察到齊威王每個等級的馬比天機的馬快不了多少。師生合作扮演，學習第二次賽馬。B分小組演。5采訪：師采訪齊威王，你為什么不掉換馬的出場順序？采訪田忌，采訪孫臏。2師讀學生片段，在此基礎(chǔ)上拓展延伸。3師講馬陵之戰(zhàn)。田忌賽馬教學反思6這個學期的數(shù)學廣角讓學生在生活、游戲中感受了數(shù)學思想。我把自我當做學生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。贏撲克牌的秘密我不先急著告訴學生，讓他們邊看邊聽了田忌賽馬的第一段。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對策的一個前提?；氐介_始的撲克牌游戲，學生有恍然大悟之感，而且躍躍欲試，想再來玩玩。透過這次課，我也有下方的一些思考：第一，這節(jié)課上下來，我感覺我的語言還不夠有感染力，評價語也不夠“給力”，沒充分地調(diào)動學生的39。但是這個策略對學生來講是難了一些，所以，我覺得老師們給我的推薦很好，我就應(yīng)把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨一節(jié)課講?！薄短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。圍繞教學目標，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹“以生為本”的理念，“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為“生命意義”而發(fā)展，而不單純是“傳授知識”而存在，強調(diào)了學生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識，讓學生自己問，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓寬思維的空間讓學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光，在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生潛能，使學生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。大多數(shù)學生都能積極的參與到學習活動中來，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，強烈的參與意識、合作意識、競爭意識、和效率意識。三、表演和朗讀相結(jié)合，極大地調(diào)動了學生的學習激情，突出了學生的主體地位。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當?shù)乇硌莩鰜?，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。四、推薦閱讀，激發(fā)了學生的閱讀興趣。本節(jié)課有以下不足：一、小組合作環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)知識薄弱、反應(yīng)慢的學生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。本節(jié)課雖然我讓學生在小組內(nèi)的分角色讀了，但是卻未在課堂上展示。反思本節(jié)課的教學主要有以下幾個方面的特點：一、創(chuàng)設(shè)情景，從游戲中尋找數(shù)學知識，體現(xiàn)解決數(shù)學問題的策略俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始我首先利用撲克牌比大小的游戲吸引孩子，激發(fā)了他們學習的興趣，使學生有良好愉悅的學習情緒。多媒體輔助教學，通過動態(tài)的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學生的學習興趣。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學生手中。所以解決問題時，給了學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師以參與者的39。在生生互動、師生互動中，教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。本節(jié)課的學習從同學們熟悉的故事入手，在學生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學的就學得越多，而那些不能很好參與的也就自然學的越少，結(jié)果構(gòu)成學習的“兩極”，班級內(nèi)的差距越來越大。”本節(jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學生們，我以此為契機，給學生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會迫不及待地去閱讀。于是，我請學生上臺講兩次比賽的39。要讓學生用心用情感去體驗和提高。列出自由討論交流表和自學提示，以小組為單位，按要求完成，這種教學方法充分體現(xiàn)了以學生為主、合作交流、共同探究的教學模式?，F(xiàn)作以下反思：本節(jié)課有以下優(yōu)點：一、恰當?shù)剡\用多媒體。我設(shè)定本課的教學目標為：能體會課文中人物的心理變化。我想，雖然列舉出來能夠更清晰，也滲透了一種數(shù)學方法，同時也照顧了那些后進生，但是學生在做的時候會不會覺得老師這是多此一舉，立刻就明白的事，干嘛還要費時又費力地先都寫出來再找呢？而且，我相信即使是后進生，在其他學生講了這個方法和理由后，也是能夠理解的。相信對有些孩子來說，他只是湊了個熱鬧。最后，讓學生嘗試自我想對策戰(zhàn)勝對手。最后抓住贏的這一出馬順序，深入思考田忌用的對策。沒等我發(fā)問，就有孩子搶著說“我明白田忌怎樣能夠贏齊威王”?？上驳氖沁@堂課這一環(huán)節(jié)學生很用心，而且也很認真思考，想辦法贏我。我在教學田忌賽馬——對策這一資料時，首先思考的是怎樣讓課堂變得搞笑，怎樣讓學生在游戲中學到知識。設(shè)計意圖：進行必要的語文基本功訓練，設(shè)計小練筆，達到讀思同步，讀寫融合的目的。于是忌進孫子于威王。四、拓展延伸，讀寫融合。4拓展，比賽之后田忌見了孫臏說什么。你還有北的辦法嗎？生嘗試排序。三、實際演練，體驗人物。由智慧導入課文，落實單元教學目標。2歡樂時刻，詞語競猜，我做你猜。 一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，作為教師，只在一旁引導學生認識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。為了使學生便與比較， 同時還請他們上臺操作課件， 此時的課堂，在師生的多向互動中，學生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂達到了很好的教學效果。整篇文章 賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。學生很快地排出另兩種對陣方法：田忌齊威王田忌齊威王（?。┥仙希▌伲〝。┲猩希▌伲〝。┫轮校▌伲▌伲┥现校〝。▌伲┲邢拢〝。〝。┫孪拢▌伲┙Y(jié)果：1：2結(jié)果：1：2學生很快又說出從以上排法能夠看出，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝?？茖W史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。我布置學生在課前預(yù)習時，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不一樣等級的馬。三、創(chuàng)設(shè)動手操作機會，激發(fā)學生的參與意識。這三個句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。例如解決課后第2題：讀讀下頭的句子，再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。明白齊威王也是有可能贏的。小學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點，并且貼合學生的思維發(fā)展特點。于是孫臏開動腦筋，想到了調(diào)換馬的出場順序，使田忌反敗為勝。第一場比賽，田忌三場都輸了，第二次比賽，田忌勝兩場輸一場贏了齊威王。田忌賽馬教學反思3小學生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)展學生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事，創(chuàng)造各種條件引導學生參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶。兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。由于時間有限，沒有提供給學生足夠的空間，擴大學生的參與面，讓學生在小組或同桌間充分發(fā)表自己的意見和見解。最后，我讓學生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。我讓學生思考”孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢“？激發(fā)了學生進一步深究課文的興趣。其次，抓住重點詞句，訓練學生思維的深刻性。我讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導學生討論，弄清楚”同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣“。所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓練學生思維的好材料。讓每一位學生真正成為探究問題的成功參與者，讓學生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學問題的用心性。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的教學理念。透過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時光和空間，而且我也參加到學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。充分利用多媒體輔助教學。教學時，我在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。《田忌賽馬》教學反思15這節(jié)課的資料是“對策問題”。文中出現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。然后，請學生們擺出田忌和齊威王賽馬時所有可能出現(xiàn)的對陣形式（一共有四種），幫助學生理解課文的最后一句話：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。他們對龐涓的行為表示憤怒，而對孫臏則充滿同情和欽佩。大概位置用示意圖標出，讓學生對這個時代有更感性的認識。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后，許多家長反映孩子更愛看書了，尤其是《三國演義》《東周列國志》，深受孩子的歡迎。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的，如《冀中的地道戰(zhàn)》。在討論過程中，他們就運用到今天學習的對策。學生們匯報方案時，盡量讓學生們互評、小組間互評，充分發(fā)揮學生們的主體地位。但選好以后，我說先選的為守方得先出，通過比賽，學生們發(fā)現(xiàn)較小的這組數(shù)字也能贏，我從而引出“對策”。學習完《田忌賽馬》文章后，學生對文中的主人公孫臏肯定相當敬佩，想向他學習，想了解有關(guān)他更多的故事，請用入手中的筆給孫臏封信。文中4__12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分主角朗讀表演。請學生上臺講兩次比賽的故事，并排出比賽陣容，給學生深刻的感悟。在語文實