【正文】 創(chuàng)設情境 游戲導入 師：看，老師帶來了什么？ 生：撲克牌。每次出不能重復，三局兩勝。師：到底誰猜得對呢？我們來比一比?。◣熒鷮?，生先出牌，師贏。學生有點不解。我利用比大小的紙牌游戲導入，拋出疑慮，激發(fā)了學生探究的欲望。）師：看到這兒，老師有疑惑了。師：大家想不想知道故事的結局呢？我們一塊兒來看視頻。）師：聽了這個故事，大家有什么啟發(fā)呢？ 生1：只要肯動腦筋，沒有解決不了的難題。利用故事激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、思想和方法。（發(fā)題卡，小組合作找出取勝的策略。學以致用，練習的設計起到了畫龍點睛的作用。）（幾個回合，師一直取勝。生2：我們的生活中有這么多數(shù)學知識。老師要送給大家?guī)拙湓挘阂约褐L攻敵之短；先謀后戰(zhàn)講究方法；知己知彼百戰(zhàn)百勝。學生練習時巡視指導，對解題有困難的學生適當點撥。本節(jié)課的教學主要有以下幾個方面的特點?！皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學。數(shù)學來源于生活，也應用于生活。同時，這節(jié)課的教學也要從以下幾個方面進行改進。其三，學生的接觸面狹小，心里素質(zhì)欠佳，有聽課教師在，不敢暢所欲言。通過游戲，激發(fā)了學習熱情，加深知識的理解。同時，也使學生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應用。教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的 策略，使學生學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。整堂課下來給我的感覺是學生學習的效果比較好，學生的積極性很高，我深深體會到：教師應放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。三、應用練習，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學思想方法生活化在課堂上我設計了一個拿撲克牌的游戲：一共有10張撲克，每次最多拿兩張，誰拿到最后一張牌誰就獲勝?通過這個游戲使學生明白——生活中的一些問題我 們可以從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，在游戲中學生學會了分析問題，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。所以解決問題時，給了學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師 以參與者的身份也參加到了學生小組活動之中。這個課前導入，激發(fā)了他們學習的興趣，使學生有良好愉悅的學習情緒，接下來我充分利 用多媒體輔助教學，通過動態(tài)的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學生的學習興趣。第五篇：數(shù)學廣角田忌賽馬教學反思《數(shù)學廣角——田忌賽馬》教學反思福和希望小學：匡俊《數(shù)學廣角——田忌賽馬》是小學數(shù)學義務教育新人教版四年級上冊第八單元數(shù)學廣角中的例3，“對策問題”是數(shù)學綜合實踐與應用領域的內(nèi) 容。其二，取牌游戲中，師生對抗，大部分學生沉浸在敢比試的興奮當中，很難冷靜地思考，得出必勝策略。內(nèi)容的設計關注了學生的認知特點，有利于學生理解和鞏固所學的知識，并形成新的技能和技巧。教學活動中有師生互動、生生探討，形成了和諧活躍的課堂氛圍。通過“出牌游戲”、“田忌賽馬故事”與“羊族和狼族比賽”和“取牌游戲”等環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷“感知策略—理解策略—運用策略”的過程，體會“策略”的重要性，并在活動過程中探究“取勝”的唯一最佳方法，培養(yǎng)了學生的策略意識與解決問題的能力，達成了本課的教學目標。課后交流：選擇不同層次的學生進行課后交流，了解他們對本節(jié)課教學內(nèi)容的掌握情況。教學評價本節(jié)課的教學評價以教學目標的落實為依據(jù)進行設計和實施，采用過程性評價與結果性評價相結合的思路，主要從三個方面展開。（生積極回答，暢談收獲。）設計意圖：以問題驅動的方式，讓學生自己觀察思考，找尋規(guī)律，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到眼觀、手動、腦思的最高境界，進而培養(yǎng)學生思維的靈活性與敏捷性。誰取走最后一張牌誰就獲勝。”）比賽規(guī)則：雙方每局派一名隊員比賽，五局三勝。請同學們想一想，生活中哪些地方還用到了這種策略？(生舉例，教師也搜集了一些運用“田忌賽馬”策略的信息。師：由此可見，在生活或學習中，我們要學會應用策略，從數(shù)學角度，用數(shù)學思維思考和解決問題。）師：你們太棒了，居然跟大戰(zhàn)略家孫臏想到一塊兒去了。）師：對呀，馬不能更換，可是出馬的順序可以換呀！應該怎么安排順序應戰(zhàn)呢？（小組討論交流，尋找應對策略，完成表格。今天老師先送大家一段視頻，你們一定要認真看、仔細聽。想不想知道呀？ 設計意圖：俗話說“好的開始是成功的一半”。（學生高舉起手，躍躍欲試，課堂氣氛活躍。（生選5）猜猜看，我們倆誰贏？誰輸？為什么？生：老師會輸。）師：今天老師要和同學們做個游戲，比牌點的大小。過程與方法：經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過程，體會對策論的方法在實際中的應用?！疤锛少愸R”的故事學生已有所了解，但還未從數(shù)學的角度去理解。該“最優(yōu)方案”設計是建立在三年級學生對可能性大小的學習基礎之上的。教學過程中，我借助課件中的一段視頻進一步提高學生的學習興趣，并順勢拋出疑問，學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅在生活中處處可見，而且在比賽中還有很大的學問；借助狼和羊的比賽又一次引起了學生的關注；后來的取牌游戲，尋找規(guī)律，把學生的積極性又一次調(diào)動起來。這樣做能能使學生在做事前先思考，有沒有好的策略來解決問題，改變他們的思維習慣，使他們的能力和技能得到提升。我本人也作為學習的伙伴投入到討論之中，把積極思考的主動權完全交給學生，師生之間，生生之間的信息交流與活動交往，促進了知識的互補，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高三、多種練習、鞏固提高新課程指出“練習是學生獲得知識，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。請一位學生上來和老師一起玩游戲。全班交流討論，用什么辦法才能又快又沒有重復和遺漏？模擬比賽，反思對策我真的不服氣，齊王的馬明明比田忌的馬整體好得多，為什么又輸了呢？我們來當齊王的謀士，怎樣做才能讓齊王百戰(zhàn)百勝？