《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 ）“硬要”是什么意思？說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的人？如果你看到了那個(gè)人，你想對(duì)他說(shuō)什么？學(xué)了這則寓言，你有什么感想嗎？總結(jié)不管做什么事情，都要先找到正確的方向。（板書課題）二、釋題：齊讀課題。三、學(xué)習(xí)課文：自由讀文，想一想課文中哪段話說(shuō)出了“南轅北轍”的意思？討論交流?！薄澳悄阕咤e(cuò)方向了”，______________________，“要朝南面走才對(duì)”?！澳銕У穆焚M(fèi)再多，走的方向不對(duì)，也是到不了楚國(guó)的。（2）學(xué)習(xí)引號(hào)的用法（出示引號(hào)用法練習(xí)）（3）通過(guò)剛才的人物對(duì)話，你知道坐車人有哪些優(yōu)越條件？（4）他自認(rèn)為有著無(wú)可比的優(yōu)越條件，所以路人再三勸告，他還是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的做法，而不聽別人的意見(jiàn)，大家能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他嗎？（5）指導(dǎo)分角色朗讀課文。想想你見(jiàn)過(guò)嗎？舉例子說(shuō)一說(shuō)。學(xué)會(huì)通過(guò)質(zhì)疑理解寓意，并體會(huì)成語(yǔ)的用法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。帶著問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?！赌限@北轍》寓言故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策南轅北轍背景：相傳在戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸漸衰退，但是國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固。同學(xué)們，這兩個(gè)人到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？體會(huì)寓意：知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。四、即興表演。分析整理問(wèn)題。在路上，他絞盡腦汁地想：怎么才能讓國(guó)君回心轉(zhuǎn)意不攻打趙國(guó)，同時(shí)又不會(huì)使自己因?yàn)樽柚沽藝?guó)君而受罰。告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問(wèn)題。同學(xué)們，我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽呢？揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生行為，不能固執(zhí)己見(jiàn)，要聽從別人的勸告。六、作業(yè)：收集寓言故事，和同學(xué)交流。（出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）雖然……但是……盡管……但是……無(wú)論……都……即使……也……學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你今后做事時(shí)會(huì)注意些什么？怎樣做？四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)：早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國(guó)，魏國(guó)大臣季梁說(shuō)魏王的做法是“南轅北轍”。______________________：“不要緊，我的駕車人技術(shù)很好。______________________：“不管你的馬多好，方向錯(cuò)了，是到不了楚國(guó)的。楚國(guó)明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個(gè)人告訴他方向錯(cuò)了，但老師讀著這些對(duì)話有點(diǎn)糊涂了，這些話個(gè)是誰(shuí)說(shuō)的？你能填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎？最好把人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度也加進(jìn)去。當(dāng)車往南走的時(shí)候，“轅”會(huì)朝哪個(gè)方向？車轍會(huì)向哪個(gè)方向延伸？區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國(guó)已有3000多年的發(fā)展史了，語(yǔ)言最初起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)
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