【正文】 是怎樣的面部表情呢？？（各種顏色），作者給我們展示的是多么清淡悠閑的畫面呀！，你不僅會看到什么，還會聽到什么，聞到什么？用心去聽一聽、聞一聞，還能聽到什么，聞到什么？（能聽到白鷺的叫聲，能聞到桃花淡淡清香）10.（出示漁翁垂釣圖）這幅圖送給同學們。課前有沒有收集關(guān)于張志和的資料？結(jié)合他的生平說一說。感受詞中漁翁的形象。能有感情地朗讀課文，學生會背誦。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。簡介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛?。意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。愛：真愛，留戀的意思。理解詩意：⑴、學生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。）【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖第三篇：涼州詞教案《涼州詞》教學設(shè)計 光谷一小 李嶸一、導入。解題：涼州詞為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。）二、初讀感知。學生按要求學習。⑶質(zhì)疑。※ 如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)★引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機介紹這句詩的意思。（設(shè)計意圖：學生在學習中有很多疑問，通過互相交流想象，以及老師的適時點撥，使學生對古詩所表達得情感有進一步的了解）四、拓展延伸。君不見青海頭，古來白骨無人收。——李益《從軍苦樂行》不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。有感情地朗讀并背誦課文。過程與方法：以讀代講，讓學生在讀中感悟、理解，運用古詩文三步教學法，即：讀通讀懂讀透。并感知當今幸福生活來之不易，要學會珍惜美好生活。重點：理解詩歌內(nèi)容。 角度 du243?！驹O(shè)計意圖】積累字詞，并能通順的按節(jié)奏朗讀課文。孤城：指孤零零的戍邊的城堡。度：度過?！驹O(shè)計意圖】理解課文意思，能用自己的話說出課文的意思。（3）為何要“怨”？（怨憤：怨憤朝廷的漠不關(guān)心。三、課堂小結(jié)詩的首句由近及遠眺望黃河，描繪出黃河洶涌澎湃的壯觀畫面；詞句突出此城地勢險要、處境孤危；第三句遞轉(zhuǎn)，引入羌笛所奏《折楊柳》曲調(diào)，這就不能不勾起征夫的離愁了；最后一句道出玉門關(guān)外，春風不度，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能。小練筆：用一段文字表達自己的思鄉(xiāng)之情。經(jīng)曾老師點撥之后，我回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因為我想到了：邊關(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！?，而且當時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不?！易x懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。第五篇：涼州詞教案涼州詞教案一、導入由描寫黃河的詩句導入。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。體詩情師：對，它在進行寫景，那么后面兩句詩又在干什么呢？請大家自由讀后面兩句，再用手中的筆進行描繪。師：能不能具體的說說寫人的什么，怎樣寫人的？ 生甲：寫人在吹笛子，很憂傷。這首詩的作者，正是借用黃河之景，抒發(fā)內(nèi)心的思想感情。生丙：我覺得作者心里很不舒服，在埋怨。師：請同學想象，在黃河邊上，孤零零的城池里的那些人們，他們過的是什么樣的生活？他們吹奏笛子的目的真正的是為了送別嗎？ 生：他們很孤獨，所以吹笛子解悶。生：讀詩四、布置作業(yè)：背誦王翰的《涼州詞》。這也是詩人寫作這首詩的目的，為的就是表達內(nèi)心的這種孤獨和豪邁。師：詩句中寫的人是誰，他們在干什么？ 生：寫戰(zhàn)士，他們在吹笛子。生甲：我覺得是作者依依不舍，因為有戰(zhàn)士要離別了。師：我們寫人物有哪些呢？這里詩人寫了人物什么？ 生：神態(tài)。師巡視。生乙讀，再評價，老師點評。生：齊讀古詩。課后，我感覺收到了預期的效果。六、板書設(shè)計見： 河城涼州詞 聽： 羌笛 對戍邊士卒的同情想： 不度課后反思：本次的教學設(shè)計與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。四、課外延伸：感悟邊關(guān)將士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。齊讀詩歌。學生小組交流：（1）“楊柳”有何含義？（“柳”諧音“留”，留戀故鄉(xiāng)，想念親人）（2）“何須怨” 是什么意思？（不必怨。歸納匯報。何須：何必。解釋重點字詞，學生批注理解。）教師泛讀課文，學生聽范讀、畫出節(jié)奏。n qiāng仞（萬仞）羌（羌族）出示多音字： 間（jiān 中間 ji224。作者簡介。并懂得當今幸福生活來之不易，要學會珍惜美好生活。積累其它的邊塞詩。）五、書寫鞏固。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（略）教師推介。配樂賽讀、齊讀。）三、品讀悟詩情。⑴指名讀文,齊讀課文。⑵、用自己的話說說這首詩的主要意思。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。學生交流匯報并背誦相關(guān)詩句。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？朗讀。“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）⑵、遠上：向山的遠處伸展。請生朗讀，互相評價。有《樊川文集》。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》?！窘虒W難點】： 體會詩美的意境，獲得審美的愉悅?！渡叫小方虒W設(shè)計三 文章 來源蓮山課 件 w w K m 1古詩《山行》 教學 設(shè)計三作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：118 古詩《山行》教學設(shè)計三 【教學目標】：理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。他無心朝政，也不貪圖名利，一心一意當名老百姓，在太湖邊隱居。四、豐富資料，品味詩情。你能找出這首詞中一個關(guān)鍵的詞嗎？（板書：不須歸）2.“不須歸”是什么意思？（不必回去，不愿意回去）？，找一找這首詞中寫了哪些景物，把它圈出來。誰愿意來試一試？ 。（指名讀、齊讀），古人讀詞還講求節(jié)奏和韻味。這兩個字和“竹子”有關(guān)，是竹子編成的。？先請同學來讀一讀這些詞語：西塞山 白鷺 鱖魚 青箬笠 綠蓑衣 斜風細雨 不須歸（1）先由個別學生讀，再由男生齊讀，女生齊讀。我們先前還學到過哪些詞牌？（憶江南），它的句子有的——有的——所以，詞還有一個名字叫——二、初讀詩詞，把握節(jié)奏。，你們喜歡春天嗎？在這個萬物復蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學生自由說春天的景物。教學難點：體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情?！稘O歌子》教學設(shè)計教學目標：《漁歌子》，讀出詞的節(jié)奏、韻味，能有感情背誦。不僅如此，蘇州的楓橋及寒山寺也因此詩而美名遠揚。是啊，張繼進京趕考落榜之后，乘一葉小舟到姑蘇城外楓橋邊停泊，在那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那烏啼，哪漁火，還有寒山寺的鐘聲，成就了一首流傳千載的好詩。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個落魄士子放肆他的憂傷。江楓如火，這天黃昏，船，來到了蘇州?？粗叺臈鳂浜徒械臐O火，游子難以入眠。（從天黑到半夜再到下半夜，游子看著江邊景物的變化，聽到了烏啼鐘鳴，徹夜難眠。教師進行意境描繪：一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江里兩三點漁火，時隱時現(xiàn)。江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊的地方偏僻、荒涼。西沉的明月 滿天的飛霜 驚叫的烏鴉 將變得楓樹 幽暗的漁火 悠遠的鐘聲 孤零的客船 隱約的古寺選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。全班交流，質(zhì)疑問難。板書課題，理解題意。想象詩句描寫的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會游子的鄉(xiāng)愁。讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可