20xx-20xx學年度一年級上冊科學教學計劃(文件)
【正文】 導向。相似地，在生活中，學生們自然地進行著比較，也會進行一些簡單的測量。在實際教學中，這四個板塊并不是截然分開、機械使用的，四個板塊呈現(xiàn)的是一個有結(jié)構(gòu)的，既符合科學家的工作特點，又符合兒童認知規(guī)律的教學過程，目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗問題解決的系列科學實踐。這一板塊通常以陳述句的形式出現(xiàn)，列出可供選擇的觀察和實驗方法、有關的第二手資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需要的方法和工具等。三、教學目標 1.“植物”單元教學目標（1）科學概念目標①地球上生活著多種多樣的植物，很多植物都有根、莖、葉。⑤能說出周圍常見植物的名稱及其特征。④能種植一棵植物，并使其存活一段時間。③養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。2.“比較與測量”單元教學目標（1）科學概念目標①觀察中有比較，比較需要公平，測量使比較的結(jié)果更準確。⑤標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，有助于信息的交流。②能根據(jù)高度或長度給物體排序。⑥使用標準和非標準工具進行長度的測量。②逐步適應使用多種測量工具和測量單位。⑥愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點，展示自己的測量數(shù)據(jù)。③認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而拓展和增強了人的能力。③葉：植物的營養(yǎng)器官之一，通常由葉片和葉柄組成，通稱葉子。②比較：對比同類事物的異同。⑥距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長度。在教學中要善于激發(fā)學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學中，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。老師有意識地培養(yǎng)學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?，學會注意傾聽他人的意見。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。三、教學目標從兒童的視野選擇教學內(nèi)容，發(fā)生在兒童身邊的、喜聞樂見的、適合他們探究的事物和現(xiàn)象作為學習內(nèi)容，以激發(fā)學生學習科學的興趣，發(fā)揮他們的主動性，便于他們從原有意識和經(jīng)驗出發(fā)，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題，展開研究。六、具體措施把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；把握小學生科學學習特點，因勢利導；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念；悉心地引導學生的科學學習活動；指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。四、教學內(nèi)容本冊教材分為植物和比較與測量。重點培養(yǎng)學生認知與發(fā)現(xiàn)的能力，把這一能力作為本冊教材要培養(yǎng)的一級目標，同時兼顧對學生進行探究能力、科學知識和情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，力求使學生的科學素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。，及時反思科學探究能力是整體性發(fā)展的,科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統(tǒng)運用。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。（2）材料清單打印紙帶、記號筆、紙質(zhì)彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、有圖表的紙等。④預測：綜合以前的經(jīng)驗及當下的觀察做出判斷。（1）單元詞匯①觀察：有目的、有計劃、有方向、比較持久的知覺活動。②莖：植物體的一部分，由胚芽發(fā)展而成,下部和根連接，上部一般都生有葉、花和果實。（4）科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標①能意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法。④樂于在情境中學習，能保持對一個問題的好奇和探究興趣。⑧初步運用尺子進行測量。④嘗試以圖表的形式組織信息。⑦尺子是世界通用的測量長度的工具，是統(tǒng)一測量標準的產(chǎn)物。③確定起點和終點、測量單位首尾相連是測量的要素。（4）科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標①了解植物在生活、生產(chǎn)中的運用，體會植物與人類的密切關系。（3）科學態(tài)度目標①感受植物的多樣性，對植物產(chǎn)生研究興趣。②能用語言、圖畫描述和記錄觀察內(nèi)容。③植物具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)，需要水分、陽光，每個植物個體都生活在一定的環(huán)境中。一般以疑問句的形式指導學生抓住主題學習的核心，陳述自己的觀點，運用證據(jù)支撐自己的解釋，在個人論證的基礎上，展開集體論證以達成共識。具體說明如下：（1）聚焦板塊：一般以陳述句的形式描述問題情境，以疑問句的形式提出12個學生可以探究的科學問題，以具有承上啟下作用的語句與前一課的學習內(nèi)容進行聯(lián)系，體現(xiàn)課程的連貫性。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測量一些物體的長度，重演標準尺的產(chǎn)生過程，體會比較和測量在科學研究中的重要作用。當科學
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