【正文】 這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。情感目標：使學生在參與數(shù)學活動的過程中，了解人民幣與日常生活之間的聯(lián)系，感受人民幣的價值，培養(yǎng)愛護錢幣，節(jié)約用錢的思想意識。提問：這是哪里呀？你們想去嗎？在商品玲瑯滿目的商場里，用什么才能買到自己想要的商品呢？有了錢能買到哪些東西呢？談話：錢的作用可真大，那小朋友們知道現(xiàn)在我們中國人用的錢叫什么嗎？揭示課題：認識人民幣。]（二）探索新知，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗①認識1元紙幣你們認識人民幣嗎？請你從盒子里找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽。提問：這是多少錢呀？請學生上前交流。當學生指出國徽時，指出：國徽代表著我們偉大的祖國，小朋友們愛我們的祖國嗎？那我們也要愛護人民幣。根據(jù)學生對1元人民幣的認識，讓學生在小信封中找出1元人民幣，并舉起。引導學生說出1元的硬幣證明寫著元。③課件出示舊版1元，這是1元嗎？說說你是怎么看的。（板書：角）同樣有數(shù)字1，單位不同，差的可就遠了。那你們能在剛才的粉色信封里找出1分錢嗎？找到的請舉起來。這三枚硬幣的單位都是分。請學生說說是按照什么標準分的。重點介紹1元的紙幣和硬幣，并講述人民幣的一面印有中華人民共和國國徽。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。出示等量關(guān)系：1元=10角。談話：用什么和老師交換呢，請你舉起來?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在認識人民幣和人民幣的單位的基礎(chǔ)上，進一步探索元角分之間的關(guān)系，加深對人民幣的認識?！?。第二次小青又存入了一枚硬幣：（課件出示1元）第二次存進了多少錢？那你知道小青兩次一共存進了多少錢嗎？根據(jù)學生的回答指出：當我們發(fā)現(xiàn)答案既有元又有角的時候，我們可以說成幾元幾角。小華要買一張1元2角的郵票，這可把他難住了，1元2角怎么付呢？你能幫幫他嗎？請小朋友把信封2中的人民幣擺一擺。真是要謝謝你們呢。二是借此引出用1元買兩樣東西正好用完的問題?！浚ㄋ模┤n總結(jié)出示不同國家的錢幣，使學生知道，除了人民幣之外，世界上的其他國家也有自己的錢幣，拓展學生視野。2．參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。一、情境導入通過播放學校在20xx年9月28日舉辦的第三屆紅領(lǐng)巾跳蚤市場活動的錄像片段，喚起學生已有的知識和經(jīng)驗，使學生想到“買東西要使用人民幣”。接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。三、模擬購物在這一個環(huán)節(jié)中，我以購物為主線，組織學習活動，創(chuàng)設多個情境，有易到難地培養(yǎng)學生購物的能力。根據(jù)學生提出的付法，引導學生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據(jù)學生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？從他的發(fā)言中你發(fā)現(xiàn)了什么？……引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分、1元=100分。二是借此引出找?guī)艈栴}。C．模擬購物（三）老師逐步出示五種商品，并提問。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說，不是一個新知識，但是學生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠了，對于現(xiàn)在的學生是陌生的。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起數(shù)一數(shù)，明確1角=10分。一、說教材。所以我設計了這節(jié)活動《認識人民幣》。通過游戲“買文具”，初步學習“錢幣”的換算。為了讓幼兒在活動中都有機會參與嘗試和大膽發(fā)現(xiàn)的機會。本次活動中我主要采用的教法有:游戲發(fā)、觀察法、操作法、演講法等。觀看小視頻，激發(fā)幼兒的學習興趣。首先認幼兒觀察多媒體課件里的各種人民幣，活動時鼓勵幼兒主動求知。最后講解它們之間的換算關(guān)系?；顒又泻⒆觽兌己芊e極參與和大膽的求知，通過本次活動孩子們對人民幣都有了新的認識，但在“買文具”的游戲時還是有個別幼兒對于錢幣的換算還不是很會還有待加強。教學目標：根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我根據(jù)教材的編排要求并充分考慮學生原有的基礎(chǔ)，制定如下教學目標：（1）、在現(xiàn)實的情境中，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。二、說教學方法及其理論依據(jù)：教學中，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，在學生交流、討論的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)引導，通過師生交談、問答法、課堂交流法，引導學生根據(jù)收集到的信息來理解知識。三：學情分析：（說學法）學生特點分析：小學生好動、好表現(xiàn)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。四、說教學過程：最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。這時，教師就板書課題?；顒佣喝嘟涣??；顒尤簱Q零錢?，F(xiàn)在各組準備成角的錢和我換，1角、2角、5角都行，但合起來得和我這1元相等。（三）、拓展應用，加深認識認一認，填一填。五、說板書設計：我的板書既簡明，又突出重點，讓學生看上去一目了然，能很清楚地看到這節(jié)課所學的知識。一方面使學生。人民幣在人們的生活中起著重要的作用。小組活動后展示，同學評價，教師總結(jié)。板書：1元=10角。這么多人民幣（指板書）如果要給他們分類的話，可以分為幾類？為什么？（豎線隔開，板書元角分，介紹人民幣的單位）生活中常常要換零錢，比如乘公交車。通過同樣面值的不同式樣介紹套數(shù)及人民幣的收藏價值，根據(jù)交流先后分區(qū)域板書。（二）自主學習，探究新知這一程序主要安排3個教學環(huán)節(jié)：小組交流初步認識—全班交流再次認識—拓展介紹深化認識要想分類數(shù)，那得先會認，認識人民幣的小朋友舉手，太好了，課前老師讓你們帶的錢帶來了嗎？下面以小組為單位將你帶來的錢介紹給大家，介紹時說清這2件事，課件出示：你這張錢面值是多少？（也就數(shù)字是1角還是5元，這也是錢的正面）你這張錢的圖案是什么？活動一：組內(nèi)交流。（一）情境導入設計思路：實物導入——情景產(chǎn)生問題——凸顯解決問題策略課始，教師出示存錢罐，問：同學們這是什么？（生：存錢罐）說的對，這是老師小時候用的存錢罐，漂亮嗎？你們有沒有自己的存錢罐？看來，大多同學都有自己的存錢罐。動機和興趣上：要讓學生有明確的學習目的。使學生學習對生活有用的數(shù)學，學習對終身發(fā)展有用的數(shù)學。（3）、體會人民幣在社會生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習慣。認識人民幣是小學數(shù)學教材中唯一的一個單元。通過以上活動，我做了以下反思。本環(huán)節(jié)也是活動的重點，難點。第二環(huán)節(jié):認識人民幣。四、說活動過程。學具:人手一份人民幣(1角、2角、5角、1元、2元、5元紙幣和1元的硬幣)四、說教學法?；顒与y點是:初步學習錢幣的換算?；顒拥哪繕耸墙逃顒拥钠瘘c和歸宿，對活動起著導向的作用，根據(jù)大班的年齡特點我確立了以下目標:認識面值10以內(nèi)以元為計量單位的人民幣，能說出它們的單位名稱。但對于幼兒園的還孩子年齡來說還不是很了解，因為他們的年齡小，缺乏社會經(jīng)驗。但老師放手的還不夠，沒有形成思維碰撞的高潮。同時加以愛國主義教育。大多數(shù)學生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學生基本都能分辨。四、實踐活動組織學生在小組范圍內(nèi)開展紅領(lǐng)巾跳蚤市場活動。隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。B．模擬購物（二）這里通過出示班上邵亦鍇同學收到的他爸爸從山東諸城寄來的信提出問題：先猜猜信封上郵票的價錢是多少？猜猜邵亦鍇的爸爸在買這張價格是80分的郵票時是怎么付錢的？（隨著科技的發(fā)展，電話、電子郵件已經(jīng)基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學生要關(guān)注生活，建議課后到郵局去調(diào)查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關(guān)系。事實證明，學生的發(fā)現(xiàn)、學生的經(jīng)驗是那么豐富，他們發(fā)現(xiàn)1元、1角的人民幣有紙幣還有硬幣，硬幣有新舊兩種，圖案不同；5角的人民幣有紙幣還有硬幣，硬幣是金色的，最容易區(qū)分；2角的人民幣只有紙幣，沒有硬幣。所以在這里借此機會激發(fā)學生想不想在今年的跳蚤市場活動中露一手呢？從而引出課題：認識人民幣二、認識人民幣學生在生活中經(jīng)常看到人民幣，有時還使用人民幣，因此我首先讓學生交流：你知道有哪些面值的人民幣？根據(jù)學生的回答，老師有序地進行板書：1分、2分、5分1角、2角、5角1元、2元、5元10元、20元、50元100元老師有序的板書為下面學生按順序同桌介紹人民幣提供了必要的支持和幫助。4．使學生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。認識人民幣說課稿13《認識人民幣（一）》這一課是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內(nèi)容。通過不同組合，既提高了學生的動手能力，又在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯(lián)系的、有價值的數(shù)學。老師給你們每人1元錢，要你們每人買兩樣東西，正好用完。師：你們幫助了小華解決了一個難題。出示不同面值人民幣的組合，讓學生替換組合的多樣性，拓展學生的思路，同時也激發(fā)學生的節(jié)約用錢的意識。我們一起去看看儲蓄罐里有多少錢。在學生了解元和角之間的關(guān)系時，不免會想到，角和分之間應該也存在一定的關(guān)系，通過讓學生先進行猜測，再集體數(shù)，加深映像。）換錢游戲結(jié)束了，接下來我們進行一個比賽：請同桌兩個人，左邊的同學拿信封，右邊的同學把錢放進信封里，比比哪組同桌裝的最快。聽好游戲規(guī)則：老師拿出一些錢，你們看看剛才的小信封里的錢哪個可以和老師換，交換的條件是你和老師兩個人都不吃虧。小明買一本1元的練習本，卻付了10張紙幣。規(guī)范對人民幣的認識，明確人民幣的單位有元角分三種，在確定人民幣的面值的時候，不但要看數(shù)字，也要注意它的單位。[設計意圖：在日常生活中學生接觸人民幣機會較多，通過分組找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽，或找出不認識的問問同學，這一活動。談話：這么多不同的人民幣，你能給這些人民幣分分類呢？開始分類之前請小朋友們聽清要求：兩人為一組，還是拿剛才粉色信封里面的人民幣，自己分分類，同桌兩個人可以輕聲的討論。根據(jù)學生的回答，課件圈出一分的“分”，介紹：分也是人民幣的單位。（課件展示1角硬幣）談話：剛才我們認識了1角的紙幣，瞧，這是1角的硬幣，上面寫著一個很大的數(shù)字1，邊上還有它的單位：角。提問：小朋友，看，這里還有一張1元紙幣（出示1角紙幣）哦？有不同意見？師：這里也有1啊，怎么不是1元呢？引導學生說出單位是角。（指1元紙幣）這是什么做成的？指出：紙做的人民幣我們可以叫他紙幣。此時課件出示1元硬幣。并對人民幣上的盲文進行解釋。根據(jù)學生的回答，指出1元人民幣上有個大寫的數(shù)字1，邊上還有它的單位：元。學生活動，教師巡視。[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是從生活情境出發(fā)，喚起學生生活中自己使用人民幣的例子。[教學難點]：元、角、分之間的換算關(guān)系。[教學目標]知識目標：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。教學重點：認識三種面值人民幣教學難點：能正確使用人民幣購買相應價格商品教學方法：幼兒的數(shù)學學習應該是在數(shù)學活動中完成，幼兒掌握知識的最終目的在于應用，經(jīng)過自身實踐獲得的知識和經(jīng)驗才是最有價值的，獲得的方法才是最有效的，所以通過用錢幣進行商品交換的游戲，讓孩子們體會到認識人民幣的樂趣，體驗到數(shù)學的重要和有趣。認識人民幣說課稿11說設計思路：幼兒對知識的掌握是在自我探索、動手操作的過程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣，所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過看一看、說一說、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢幣的特征，采用游戲的形式，使幼兒在玩中認識人民幣的面值。四、請學生欣賞歌曲《一分錢》師：小朋友們學了這么久，累不累？下面老師給你們放一首歌曲，讓小朋友們輕松一下好嗎？聽完后師問：你們知道剛才那首歌說了一件什么事嗎？從而對學生進行拾金不昧和不浪費的教育。隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。他先乘公共汽車去郵局，我們來看看發(fā)生了什么事情？（出示課件）這里通過出示一個小朋友到郵局去買郵票，售貨員阿姨告訴他一張郵票的價格是80分的郵票時，他是怎么付錢的？（隨著科技的發(fā)展，電話、電子郵件已經(jīng)基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學生要關(guān)注生活，建議課后到郵局去調(diào)查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。最后總結(jié)概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數(shù)都是10角，都是1元。商場今天還推出了一種特惠商品，這個商品的價格是１元，哪個小組要來購買呢？你有幾種付錢方法？（出示特惠商品）這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養(yǎng)學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。想一想：怎樣愛護人民幣呢？這一環(huán)節(jié)的設計，以學生原有的生活經(jīng)驗為背景，組織學生進行自主探究性學習，自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述、互相補充，在與他人的交流中輕松學習。事實證明，學生的發(fā)現(xiàn)、學生的經(jīng)驗是那么豐富。二、究新知，認識人民幣認識1元、5角、1分（1）分別拿出1元、5角、1分，在小組里說說面值是多少，怎么看出來的？（2）交流：學生自由發(fā)言，互相補充。然后簡單的介紹一下美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？從而揭示課題：認識人民幣整體感知人民幣。練習的設計除了注重趣味性和創(chuàng)造性以外，更注重實踐性。二、導學生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學習興趣。說教法和學法：一、學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。然后認識5角