【正文】 這一環(huán)節(jié)的設計從學生已有的生活經驗入手，使學生親身感受、認識人民幣，這樣能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。然后交流：在剛才的介紹過程中，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？有沒有需要提醒別人注意的地方？通過這兩個問題，我借學生的嘴巴講出有關辨認各面值人民幣的方法。剛才我們認識了人民幣，從哪里知道這是我們國家的錢呢？（國徽）對，它代表著我們偉大的祖國，我們要愛護它。（2）剛才每個小組都買到了稱心的商品。根據學生提出的付法，引導學生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據學生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？從他的發(fā)言中你發(fā)現(xiàn)了什么？……引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分。過幾天就是豆豆的好朋友過生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡。學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。這一環(huán)節(jié)的設計，努力挖掘數(shù)學的“應用性”，對教材進行重新整合，設計了模擬購物的場景，讓學生經歷換錢和找錢的過程，打破傳統(tǒng)封閉式的教學過程，構建生生互動的“開放式”教學過程，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又培養(yǎng)學生的實踐能力。六、全課總結今天我們認識了哪些人民幣？回家后，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽，然后到超市去調查一下還有哪些商品的價錢大約是1元。本節(jié)課的教學內容是“認識人民幣”。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。在游戲中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。二、說教法、學法。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。出示一位小朋友存錢的示意圖。（板書：認識人民幣）設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生根據主題圖，聯(lián)系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內容。師：大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。師：每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎？小組合作，共同完成。生3：我們按數(shù)值來分類。（三）探索元、角、分之間的關系。生2：我付2個5角的。師：你真了不起，同學們桌上還有一個標價l角的練習本，請你們想出不同的付錢方法來購買這個本，然后互相說一說角和分之間有什么關系？生討論后匯報，師板書：1角＝10分。（四）模擬購物，實踐運用。師：請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧！學生自由購物。師：同學們，這節(jié)課你們上得高興嗎？你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)得比較好？你應該向他學習什么？誰來說一說你有哪些收獲？設計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。說活動目標：根據幼兒的年齡特點和認知特點，目標從兩方面設定?；顒舆^程：這節(jié)課我設計了四個環(huán)節(jié):第一個環(huán)節(jié)認一認，我準備了1元、5元、10元三種錢幣（選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見），帶小朋友認識后，請小朋友通過觀察想辦法快速分辨錢幣，這一個環(huán)節(jié)主要是認識錢幣，讓小朋友對這三種錢幣有初步印象?！墩J識人民幣》說課稿8[教學內容] 本節(jié)課的教學內容義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第二冊第五單元 “認識人民幣”的第一課時，認識一元以內的人民幣。[教學重點]：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。齊讀課題。也可以找出不認識的問問同學，分組活動。說說是怎么看出這是1元的。并讓學生說說怎么做才是愛護人民幣。②認識1元硬幣發(fā)現(xiàn)有的學生舉起的是1元的硬幣。此時提問：同樣是1元人民幣。介紹：這也是1元，不過這是舊版的1元紙幣，我們現(xiàn)在很少用了。所以我們在觀察人民幣的時候不但要看數(shù)字，還要看看他的單位是多少。師：請一位學生到講臺上指指哪個是一分。下面誰來做小老師，給我們介紹介紹其他的各是多少錢？（學生上臺指出）。課件出示學生分類情況。國徽代表了我們偉大的祖國，所以我們一定要愛護人民幣。]、角、分之間的關系①元和角之間的關系師：出示課件認識了這么多的人民幣，現(xiàn)在老師帶你們去文具超市逛逛，好嗎？瞧這里有很多小朋友在買文具呢！他們啊想買一本練習本，小朋友幫他們找找，一本練習本多少錢呢？請小朋友聽仔細了：小紅買一本1元的練習本，只付了一張紙幣。老師這有個小練習考考大家？（出示：1元= 角，2元= 角，10角= 元，40角= 元）②角和分之間的關系我們知道了1元=10角，那1角等于幾分呢？猜測一起來數(shù)一數(shù)（課件出示）明確：1角=10分談話：知道了元角分之間的關系，我們來玩一個換錢游戲。說說為什么？（出示兩枚5分，五張2角，五枚2分，十枚1角。通過創(chuàng)設幾個小朋友買一本1元的練習本的不同付法，讓學生思考，幾種方法是否都可以，從而明確1元=10角，兩個五角是10角，10角就是一元。平時爸爸媽媽會給你們零花錢嗎？有了零花錢，我們可不能亂花，瞧，這個小朋友小青，她就把零花錢存進了豬豬儲蓄罐里面了。那如果第二次小青存入的不是1元的硬幣，而是兩張五角的紙幣，那你知道她兩次存入了多少錢嗎？如果第二次存入的是10張一角呢？【設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生了解到今天認識的人民幣，組合起來能組成很多面值，并且讓學生學會說既有元又有角的時候，要說成幾元幾角。（投影展示學生作品）最后課件展示總結四種不同擺法。②為了獎勵你們，老師帶你們去文具超市購物了，想去嗎？看文具超市有那么多的文具。學生利用已有的認知，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付1元2角的方法。讓學生說說這節(jié)課認識了哪些人民幣，說說人民幣的單位元角分之間的關系。這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。同時，聯(lián)系學生的日常生活，教育學生將這些平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。在游戲中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。四、說教法、學法現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。這節(jié)課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。（出示一位小朋友存錢的示意圖）提問：“誰能說一說零花錢可以用來做什么？”在這里滲透德育教育：不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質，獻愛心等。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發(fā)學習興趣，突出知識的生長點。（板書：元角分）引導：“同學們已經認識了這么多不同的人民幣，誰能說說你。引導：“大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的。這節(jié)課我們就一起學習有關人民幣的指示。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。這節(jié)課的設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主的學會新知。三、說教學重點、難點教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。二、說教學目標通過對人民幣的系統(tǒng)的整理，使學生對全套人民幣能清晰的識別，以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面作了精心的安排。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。同時，這里充分利用題目內涵，增多練習的機會，延伸找錢問題，讓學生學會人民幣的簡單加、減計算，提高購物能力。說說你們想買哪些東西？[設計意圖：這些問題的提出也有兩個目的：一是繼續(xù)提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案付幣，體現(xiàn)策略的多樣化。小華現(xiàn)在終于可以把信寄給他的好朋友。】（三）實踐應用，解決生活中的數(shù)學問題①買郵票小華上了一年級，非常想念他幼兒園時的好朋友，所以他寫了一封信給他的好朋友，信寄出去之前，我們都知道要貼上郵票。第一次小青存入了4枚硬幣：（出示5角、1角、1角、1角）你知道小青第一次存進了多少錢嗎？說說你是怎么算出來的。通過這一環(huán)節(jié)的組織教學，使學生加深對人民幣單位的認識，進一步認識人民幣單位間的進率，并能進行簡單的兌換，培養(yǎng)學生的實踐操作能力?？偨Y：剛才在換錢的時候，我們只要湊滿10角發(fā)現(xiàn)就能換1元了，湊滿10分就是1角。課件出示：兩張五角。這是怎么回事？10角能買到一本1元的練習本嗎？根據學生的回答課件展示。在學生認識了1元和1角的基礎上，讓學生用看數(shù)字和單位的方法，自主認識其余了1元以內的人民幣。并組織交流：說說自己認識哪些人民幣，是怎樣看出來的？通過學生間的相互介紹，人民幣的認識建立在學生的已有知識經驗。開始吧！巡視分類情況。（指1分）這是一分，那這是多少？（指2分）這個呢？（指5分）圈出三枚分幣。談話：剛才，我們在課件聽了一首歌叫做：一分錢。根據學生的回答介紹：原來這是1角啊，角也是人民幣的單位。（指1元硬幣）那這個金屬做成的硬硬的人民幣，我們就可以叫他硬幣。提問：這是1元嗎？你是怎么看出來的?？赐暾?，再仔細觀察反面，指出少數(shù)民族的文字。讓學生仔細看屏幕上的1元人民幣，說說自己在上面還看到了些什么。出示：1元紙幣。學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發(fā)學習興趣，突出知識的生長點。[教學過程]（一） 創(chuàng)設情境，讓生活進入課堂出示例題第一幅圖：商場。能力目標：通過對人民幣知識的系統(tǒng)整理，能對人民幣清晰的識別，并以識別過程為載體，初步形成自主探究、合作交流的能力；通過模擬購物等活動，在簡單的換錢、算錢、付錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，處理實際生活問題的能力，提高社會交往和社會實踐能力。第三個環(huán)節(jié)我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價格的玩具，另外還為每個孩子準備了三種面值的錢幣，讓孩子們在前面兩個環(huán)節(jié)學習的基礎上運用錢幣，請小朋友利用自己手里的錢幣買自己喜歡的玩具，這個環(huán)節(jié)要求小朋友要會分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具，這主要是鞏固的過程，孩子們在這個環(huán)節(jié)可以體驗到運用錢幣交換商品的樂趣，也是一個實踐的過程。方法與過程運用游戲的方式，讓孩子們體會人民幣在商品交換中的功能和作用說教材：人民幣是我國法定貨幣，它在人們生活中起著重要作用，《認識人民幣》是大班數(shù)學中重點章節(jié)內容，學習認識人民幣，使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力，現(xiàn)代教育理論主張讓幼兒動手“做”數(shù)學，在教學中要結合實際給幼兒創(chuàng)設實踐機會，這節(jié)課的設計我充分利用幼兒已有的經驗，把這一學習設計成實踐活動，讓幼兒通過游戲認識錢幣。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯(lián)系的、有價值的數(shù)學。請“經理”先介紹一下超市的商品。1個5分的可以換個1分的；1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；1張2角可以換（）張1角；1張5角可以換（）張1角；1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；……設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。生4：我還可以付1個5角和5個1角。匯報交流。設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統(tǒng)的“授予”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經驗的歸納與延伸。生l：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。師：同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的伙伴說一說。（二）認識人民幣。師：我們國家的錢叫人民幣。（一）聯(lián)系生活實際，引出課題。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。（二）教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。（一）本節(jié)課的教學目標：通過對人民幣的識別做系統(tǒng)的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數(shù)的知識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。新教材更關注學生的經驗與興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑主動求知的材料與環(huán)境。這一環(huán)節(jié)的設計可以以使課堂變得輕松明快，讓學生在一個相對輕松的環(huán)境的環(huán)境下進行學習。這里自然地引出了找錢問題。）這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續(xù)提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢?？偨Y并板書：1元＝10角 1角＝10分這一環(huán)節(jié)的設計，改變傳統(tǒng)教學進率的方法，通過假設生動有趣的模擬購物情景，饒有趣味在得出1元＝10角，1角＝10分，讓學生的形象思維得到較好的發(fā)展。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關系。三、模擬購物在這一個環(huán)節(jié)中，我以購物為主線，組織學習活動，創(chuàng)設多個情境，有易到難地培養(yǎng)學生購物的能力。（3）師介紹盲點。引導學生從先從紙幣入手，分別觀察它們的正面和反面都有哪些內容，有哪些相同點和不同點。學生在生活中經?？吹饺嗣駧?，有時還使用人民幣，因此首先讓學生交流：你知道有哪些面值的人民幣？然后通過讓小組對人民幣進行分類，知道人民幣可以分為紙幣和硬幣