【正文】 的軌道視為自己的任務(wù)，打消顧慮去掉埋怨，積極主動地指導(dǎo)家長共同做好教育下一代的工作。但這種情況的家訪應(yīng)注意兩點，一是注意不要急于求成，要冷處理。（3）改進(jìn)教育方法，減少工作失誤 家長的誤解和抵觸情緒的產(chǎn)生，有些是教師工作方法不當(dāng)所致。二是要處理好與家長的關(guān)系，主動同家長建立聯(lián)系。良好心理品質(zhì)的特點：喜歡兒童與青少年；自我調(diào)適良好，心理健康，可為學(xué)生作出表率；具有教育和心理衛(wèi)生方面的知識；明了學(xué)生成長與發(fā)展的途徑，能幫助學(xué)生滿足基本的情緒需要；能提供促進(jìn)學(xué)生心理健康的教室氣氛；能注意到有問題的學(xué)生，并知道如何使他們得到幫助。對每個教師來說，一些新的、意外的情況隨時都可能發(fā)生，需要及時采取措施。6如何預(yù)防班主任的心理不適？心理不適應(yīng)主要表現(xiàn)有：緊張感（職業(yè)特點、工作原因、人際關(guān)系、生活原因引起的緊張）、焦慮感（社會輿論、評價因素引起的焦慮）、受挫感（工作中產(chǎn)生的挫折、成就需要中產(chǎn)生的挫折、生活中產(chǎn)生的挫折）。在工作暫時不順心、效果不佳時，應(yīng)當(dāng)自信，沒有做好可以重新開始，失敗了站起來再干。6小學(xué)生的心理特點有哪些？（1）富于幻想。教師要充分理解。（3）無意識記憶占主要地位。（5）形象思維為主。與幼兒和青春期學(xué)生相比，他的情緒、情感相對穩(wěn)定，但也比較單純。（8）愛動。模仿是人的天性，成人也模仿。這是一種好的心理特征。這些對高年級學(xué)生來說是簡單的事情，對初入學(xué)的兒童來說卻是需要付出很大努力才能做得到。老師的要求，同學(xué)之間的合作與競爭，都需要學(xué)生去適應(yīng)，老師、家長能否幫助他們適應(yīng)這種新的人際關(guān)系，同樣影響到他們的心理健康。而許多老師解決這一問題的方法僅僅局限于學(xué)習(xí)活動的本身，過分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的關(guān)心。學(xué)校應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有安全感，主要包括民主、平等的師生關(guān)系，開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有輕松、樂觀、積極、健康的體驗。教師要努力調(diào)節(jié)和減輕學(xué)生的壓力，不要因為壓力過大而對心理健康造成危害。只有理解，工作才有針對性。學(xué)生的內(nèi)心世界是復(fù)雜多變的，有喜悅，有悲哀；有友誼，有孤獨；有理想，有失望。教師要關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，無論他們的表現(xiàn)如何，都要使他們感受到學(xué)校是安全的，老師上可信的，同學(xué)是可愛的?，F(xiàn)代教師除“傳道、授業(yè)、解惑”外，更重要的是維護(hù)學(xué)生的心理健康。7小學(xué)生由于心理原因造成的問題行為有哪些？主要有兩大類型：一是攻擊型，表現(xiàn)為活動過度，行為粗暴，不能與同學(xué)友好相處，學(xué)習(xí)過程不專心等；二是退縮型，不愛參加活動，沉默、孤僻、不合群，遇事縮手縮腳、膽怯、容易煩躁和焦慮等。小學(xué)生受到批評和指責(zé)后，有的產(chǎn)生自卑或抵觸情緒，嚴(yán)重的會出現(xiàn)“破罐破摔”的心理狀態(tài)，在行為上放任自流，破壞公物，破壞紀(jì)律，尋釁滋事等。（5）膽怯和孤僻。自卑感 學(xué)習(xí)上的自卑感主要是學(xué)習(xí)問題引起的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有嚴(yán)重的影響。7小學(xué)生人際交往中的不良心理表現(xiàn)及疏導(dǎo)方法：羞怯心理 通過組織學(xué)生人人上臺演講五分鐘，在班級中實行值日班長制度、班級日記制度等，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的社交環(huán)境和練習(xí)場所，對克服部分學(xué)生的羞怯心理是十分有益的。思想通了，嫉妒之心自然就會消除。老師一方面要充分尊重他們的意見，尊重他們不斷增強(qiáng)的要求獨立自主的意愿，盡量減少心理上的對立情緒，當(dāng)學(xué)生情緒激動時，要善于采取“冷處理”化解他們的逆反情緒；另一方面也不能任意遷就或放任自流，要幫助他們較好地了解自我，克服認(rèn)識上的主觀性和片面性，增強(qiáng)自我控制的能力，師生之間要互相關(guān)心，溝通思想，以誠相待，相互理解，從而達(dá)到心理相容。如果是有意欺騙，應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)肅地指出說謊的危害，讓兒童知道，用說謊來掩蓋錯誤是錯上加錯，用謊言來維護(hù)自己的尊嚴(yán)，并不是真正的自信心，而是要不得的虛榮心。在學(xué)生說謊時，班主任切忌沖動、惱怒，使處罰簡單化；應(yīng)冷靜，以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度深入了解其說謊的原因，擺事實、講道理、找危害，啟發(fā)鼓勵學(xué)生說老實話，勇于承認(rèn)自己的錯誤，并使學(xué)生感到不會因認(rèn)錯而受罰。父母是孩子的第一任老師。解決這個問題，首先要找出這種過錯行為產(chǎn)生的主觀原因和客觀原因。第二，對學(xué)生作弊行為曉明利害，使其認(rèn)識到虛榮心不可取，既欺騙了老師、家長，又欺騙了自己。（1）智力發(fā)育 小學(xué)階段，人的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，分析綜合能力明顯增強(qiáng)，其行為變得更有目的、更有意識，模仿力極強(qiáng)，并有一定的感情色彩，智力發(fā)育較學(xué)齡前有明顯進(jìn)步。（3）心、肺、腎等內(nèi)臟器官嬌嫩，比如兒童的腎功能發(fā)育不健全，膀胱壁較薄，貯尿機(jī)能差，小便次數(shù)較多。（２）短時間大強(qiáng)度的極速運動。（４）對抗性較強(qiáng)的運動，如拳擊、摔交等。第二，找出其閃光點，肯定積極因素，幫其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，定一個較低的起點和目標(biāo)。孩子往往會把這種情緒帶到學(xué)校甚至課堂上來，有時想不通就逃學(xué)。（３）社會因素。一方面是學(xué)校未能針對學(xué)生個別差異，實施分層教學(xué)、因材施教；另一方面是因為教師的言行舉止傷害了學(xué)生。（3）堅持知與行相統(tǒng)一的原則。班級活動內(nèi)容要標(biāo)高適度，符合學(xué)生的年齡特征；選材生動典型，有說服力和感染力；結(jié)合實際，貼近學(xué)生生活和社會現(xiàn)實。學(xué)生熱情參與，主體作用發(fā)揮好；循序漸進(jìn)，反映學(xué)生的認(rèn)知特點和情感發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。8試述班級活動的開展對學(xué)生健康成長和班集體建設(shè)的意義？ 班級活動的開展對學(xué)生健康成長和班集體建設(shè)有著重要的意義。班級活動有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。班級活動有助于學(xué)生豐富知識、擴(kuò)大視野。8關(guān)于兒童發(fā)展，“生成”的概念主要體現(xiàn)在：主體的自我生成；個人的整體生成；個體的社會生成。3）班主任的庇護(hù)性管理，使權(quán)威性失去可信性 4）班主任其身不正，使權(quán)威性失去感召力。第三，在學(xué)生中樹立文明行為的榜樣。第四，在一定的時候，讓學(xué)生自己制定班級規(guī)則或紀(jì)律。一個人，只有養(yǎng)成了文明行為習(xí)慣，才能說形成了文明行為素養(yǎng)，才奠定了一個現(xiàn)代人文明人的基礎(chǔ)。在這些班主任教師的思想中，得了高分就 是好學(xué)生，得了低分就是壞學(xué)生，只要考試分?jǐn)?shù)高，一俊可以遮百丑?！捌骄l(fā)展”的人才觀。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義，有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。③ 課間兩操及休息的紀(jì)律，要求學(xué)生迅速、安靜、做操的動作到位，師生總結(jié)為“快、齊、靜”。⑤ 班級衛(wèi)生值日則要求學(xué)生人到心到，打掃工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到窗明幾凈，同時保持教室日常環(huán)境整齊潔凈。養(yǎng)成教育要求進(jìn)行經(jīng)常性練習(xí)，持之以恒，不可一曝十寒，方能形成穩(wěn)固的好品格。我們這里所講的人的個性發(fā)展突出的是個體在自己各種素質(zhì)綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成、顯示出本人的傾向性，即有別于他人的獨特性和優(yōu)勢。創(chuàng)新是一個民族得以進(jìn)步的動力和源泉。有人把“管”當(dāng)目的，為“管”而管，一定要把學(xué)生管得老老實實、唯唯諾諾。這些品質(zhì)與集體與社會、與個人發(fā)展都是十分必要的?？傊?，常規(guī)管理為良好個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，而學(xué)生們生動活潑的個性為班級常規(guī)狀態(tài)增添活力。班主任要將自己的愛傾注給班里的每位學(xué)生，對生理正常的學(xué)生要愛，對生理上有缺陷的學(xué)生也要愛；不僅要愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還要愛品學(xué)皆差的學(xué)生。班主任愛學(xué)生是教師職業(yè)的特點，這個特點就是育人，塑造具有崇高理想和道德品質(zhì)，具有豐富的文化科學(xué)知識的新一代。9班主任熱愛學(xué)生的方法：①深入了解學(xué)生。愛學(xué)生不是遷就、護(hù)短，更不是放縱，而是要嚴(yán)愛結(jié)合，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。信任學(xué)生就是相信學(xué)生有學(xué)好的愿望，即使有這樣那樣的缺點和問題，也是能夠教育好的，“教育就是信任。尊重和信任學(xué)生是溝通師生情感的橋梁。2嚴(yán)格要求學(xué)生。⑤愛的恒常性。班主任的愛表現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的各個方面，不但要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和品德行為表現(xiàn)，還要關(guān)心學(xué)生的思想表現(xiàn)和生活；不但應(yīng)關(guān)心學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活，還要關(guān)心他們在社會上和家庭的表現(xiàn)狀況。班主任愛學(xué)生不限于個人間的師生情感，而是出于事業(yè)的要求，出于教師這個高尚職業(yè)的要求，目的是使自己的學(xué)生按照社會的需要在德、智、體、美、勞諸方面都得到全面發(fā)展，成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。個性發(fā)展目標(biāo)中的自主性、能動性、創(chuàng)造性、和諧性，只有在與集體和諧相處的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生和顯示其效能的。從教育的目的出發(fā)，常規(guī)管理、發(fā)展教育都是為了培養(yǎng)人。其實，實施常規(guī)管理與發(fā)展學(xué)生個性是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。當(dāng)今，知識經(jīng)濟(jì)正在向世界走來。9常規(guī)管理與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系談?wù)摴芾硭坪跖c發(fā)展人的個性是相互矛盾的事情。養(yǎng)成教育從日常的言行舉止入手對兒童進(jìn)行訓(xùn)練，從大處著眼，從小處著手，是一種細(xì)致的積累式的教育，欲積日常行為的涓涓細(xì)流，而后匯成良好品德的大海。④ 晨會，包括一周一次的升旗儀式紀(jì)律。9實施班級紀(jì)律管理作用、指向的內(nèi)容很多，具體主要有如下幾方面：① 到校出勤的紀(jì)律，這是學(xué)校及其班級開展所有教育教學(xué)活動的前提條件，具體要求學(xué)生堅持到校學(xué)習(xí)，勇于克服困難，不遲到，不早退，更不無故缺課。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”。在這種教育思想的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說 你聽，否則，扣分不及格、留級、處分??”在這種教育思想指導(dǎo)下，聽老師的話，按老師的 教導(dǎo)去行動的學(xué)生，就受到嘉獎，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。——“分?jǐn)?shù)至上”的人才觀。習(xí)慣也就是高度自動化了的行為。榜樣是活生生的教科書。90、如何在常規(guī)教育中培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的意識和能力，讓學(xué)生真正成為班級常規(guī)管理的主人？ 第一，要讓學(xué)生掌握正確的日常行為的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高對基本行為準(zhǔn)則的認(rèn)知水平，明確自我鍛煉發(fā)展的方向。8班主任權(quán)威消解的原因有哪些？1)班主任的要求過高，過多，使權(quán)威失去可接受性。班級活動有助于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健體魄。班級活動有助于學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)品德。班級活動有助于班集體的形成，離開活動是永遠(yuǎn)不可能成為真正的集體。班級活動效果。環(huán)境營造得體，較好地烘托班會主題。8什么是班風(fēng)？班風(fēng)，即一個班級的風(fēng)氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。8班主任德育工作實施有哪幾條原則？（1）堅持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致、與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會主義法律規(guī)范相直轄市、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接。為此，有關(guān)部門要做好校園周邊環(huán)境的清理整頓工作。另一種情況是，一些父母忙于工作而無暇顧及、關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和健康成長，這是導(dǎo)致學(xué)生逃學(xué)的一個重要原因。（２）家庭因素。學(xué)習(xí)目的與動機(jī)不明確是主要方面，這些學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生在考試中成績多次居后，便自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)心理，但他們又有很強(qiáng)的自尊心，徘徊在自卑與自尊的邊緣，最后他們選擇了逃學(xué)。小學(xué)生體育活動應(yīng)以有氧活動為主，這樣可促進(jìn)孩子心血管系統(tǒng)的發(fā)育。80、不適合小學(xué)生的體育運動有哪些？（１）靜止用力的體育活動。（2）骨骼與肌肉 小學(xué)生的骨骼彈性大、硬度小，隨著年齡的增長，骨中的鈣質(zhì)不斷沉積，骨骼的堅硬度也逐漸增大。第三，不要公開批評，注意不要傷害學(xué)生的自尊心，鼓勵他們刻苦學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)他們知識上的缺陷，及時有針對性地為他們補(bǔ)好課，使他們對考試有充分的思想準(zhǔn)備，答題得心應(yīng)手就不必在去作弊。作弊學(xué)生的自尊心和虛榮心在某種程度上是相關(guān)的。班主任要和家長聯(lián)系，要求家長做到言行一致，以自己的模范行為做孩子的榜樣。問題嚴(yán)重的，處罰要合理適度，在感情上給予溫暖，表示相信學(xué)生一定能改好，把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來。對于第一次說謊，必須給予足夠重視，不能聽之任之，任其發(fā)展，若讓兒童的謊言屢屢得逞，養(yǎng)成不良的說謊習(xí)慣，就難以糾正。7如何對待學(xué)生“說謊”？（１）首先區(qū)分是無意性說謊還是有意性說謊。學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)具有性別差異和學(xué)生的個性特征差異。嫉妒心理 虛榮心強(qiáng)、好出風(fēng)頭，狹隘自私、敏感多疑的人容易產(chǎn)生嫉妒心理；軟弱、依賴、偏激、傲慢等同樣是誘發(fā)嫉妒心理的溫床。通過個別談心、表揚鼓勵、與家長溝通等方法幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，克服自卑，樹立信心。7怎樣疏導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上常見的心理問題？學(xué)習(xí)焦慮 適度的焦慮往往是一種學(xué)習(xí)責(zé)任心的反映，可以激勵學(xué)習(xí)。小學(xué)生受到父母或社會的不良影響，形成對人態(tài)度粗暴、野蠻，說臟話，盛氣凌人，欺侮弱小的不良品行，嚴(yán)重的發(fā)展至侵犯性行為，打架斗毆等。小學(xué)生成績不良或表現(xiàn)不好，遭到家長的指責(zé)、教師的批評和同學(xué)的恥笑，感到別人對自己的輕視和厭棄從而產(chǎn)生對老師、家長的疑懼和對立情緒，躲避老師和家長，不輕易暴露思想，與成人形成嚴(yán)重的心理隔閡。（2）學(xué)習(xí)和掌握學(xué)生心理發(fā)展的特點，知道每個年齡段容易出現(xiàn)的心理問題，及早預(yù)防，制訂相應(yīng)的對策。7如何確立現(xiàn)代教師的角色觀，做學(xué)生的“心理保健者”？現(xiàn)代社會，教師要承擔(dān)起學(xué)生的心理保健任務(wù)，當(dāng)好學(xué)生的“心理保健者”。（3）創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境，是做好學(xué)校的每一項工作，面向每一個學(xué)生。無論學(xué)生出了什么樣的過錯，教師都要尊重他們的人格，并且熱情幫助他們。第一，理解學(xué)生。因此，要建立以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)的，民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生有安全感，對教師有信賴感，可以毫無顧忌地表達(dá)自己的思想感情。這樣做，無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還是對他們的心理健康，都起著根本的作用。初入學(xué)的小學(xué)生被新的環(huán)境吸引有一種自豪感、新鮮感，學(xué)習(xí)熱情處于表面化。（2）新的人際關(guān)系。70、影響小學(xué)生心理健康的三個主要問題：（1）學(xué)校制度和學(xué)習(xí)規(guī)則。（10）好勝心強(qiáng)，不服輸。（9）喜歡模仿。他們生活閱歷少，什么都覺得新鮮，總想追問是什么，為什么，怎么辦。隨著學(xué)習(xí)活動的增多，雖然能夠進(jìn)行簡單的分析、概括，但總體上以形象思維為主。（4）自我意識明確。他們只注意自己感興趣的人和事。如果不考慮這一心理特征，常常會被當(dāng)作“說謊”、“欺騙”。教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地把孩子的健康成長視為人生價值，熱愛天真淳樸的孩子們，就會保持寧靜的心情。教師應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)：（1）悅納自己 教師工作本質(zhì)上是一種奉獻(xiàn)。因此，教師必須要善于控制自己的情感，展現(xiàn)在學(xué)生面前的應(yīng)是有利于教育的精神狀態(tài)。教師在工作中的和諧愉快的情緒，期待信任的眼神，都會使學(xué)生受到鼓舞，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。6班主任應(yīng)具備的心理品質(zhì)有哪些？在教師的素質(zhì)修養(yǎng)中，教師的心理素質(zhì)占有重要位置。為此要注意兩點：一