【正文】 的軌道視為自己的任務，打消顧慮去掉埋怨，積極主動地指導家長共同做好教育下一代的工作。但這種情況的家訪應注意兩點，一是注意不要急于求成，要冷處理。（3）改進教育方法，減少工作失誤 家長的誤解和抵觸情緒的產生，有些是教師工作方法不當所致。二是要處理好與家長的關系，主動同家長建立聯(lián)系。良好心理品質的特點：喜歡兒童與青少年；自我調適良好，心理健康，可為學生作出表率；具有教育和心理衛(wèi)生方面的知識；明了學生成長與發(fā)展的途徑，能幫助學生滿足基本的情緒需要；能提供促進學生心理健康的教室氣氛；能注意到有問題的學生，并知道如何使他們得到幫助。對每個教師來說，一些新的、意外的情況隨時都可能發(fā)生，需要及時采取措施。6如何預防班主任的心理不適？心理不適應主要表現(xiàn)有：緊張感（職業(yè)特點、工作原因、人際關系、生活原因引起的緊張）、焦慮感（社會輿論、評價因素引起的焦慮）、受挫感（工作中產生的挫折、成就需要中產生的挫折、生活中產生的挫折）。在工作暫時不順心、效果不佳時，應當自信，沒有做好可以重新開始，失敗了站起來再干。6小學生的心理特點有哪些？（1）富于幻想。教師要充分理解。（3）無意識記憶占主要地位。（5）形象思維為主。與幼兒和青春期學生相比，他的情緒、情感相對穩(wěn)定，但也比較單純。（8）愛動。模仿是人的天性，成人也模仿。這是一種好的心理特征。這些對高年級學生來說是簡單的事情，對初入學的兒童來說卻是需要付出很大努力才能做得到。老師的要求，同學之間的合作與競爭，都需要學生去適應，老師、家長能否幫助他們適應這種新的人際關系，同樣影響到他們的心理健康。而許多老師解決這一問題的方法僅僅局限于學習活動的本身，過分強調考試分數(shù)，強化了學生對分數(shù)的關心。學校應當使學生具有安全感，主要包括民主、平等的師生關系，開放、寬松、積極的學習氣氛，讓學生有輕松、樂觀、積極、健康的體驗。教師要努力調節(jié)和減輕學生的壓力，不要因為壓力過大而對心理健康造成危害。只有理解，工作才有針對性。學生的內心世界是復雜多變的，有喜悅，有悲哀；有友誼，有孤獨；有理想，有失望。教師要關注和尊重每一個學生，無論他們的表現(xiàn)如何，都要使他們感受到學校是安全的，老師上可信的，同學是可愛的?，F(xiàn)代教師除“傳道、授業(yè)、解惑”外，更重要的是維護學生的心理健康。7小學生由于心理原因造成的問題行為有哪些？主要有兩大類型：一是攻擊型，表現(xiàn)為活動過度，行為粗暴，不能與同學友好相處，學習過程不專心等；二是退縮型，不愛參加活動，沉默、孤僻、不合群，遇事縮手縮腳、膽怯、容易煩躁和焦慮等。小學生受到批評和指責后，有的產生自卑或抵觸情緒，嚴重的會出現(xiàn)“破罐破摔”的心理狀態(tài)，在行為上放任自流，破壞公物，破壞紀律，尋釁滋事等。（5）膽怯和孤僻。自卑感 學習上的自卑感主要是學習問題引起的，對學生的學習和成長有嚴重的影響。7小學生人際交往中的不良心理表現(xiàn)及疏導方法：羞怯心理 通過組織學生人人上臺演講五分鐘，在班級中實行值日班長制度、班級日記制度等，為學生創(chuàng)造一個良好的社交環(huán)境和練習場所，對克服部分學生的羞怯心理是十分有益的。思想通了，嫉妒之心自然就會消除。老師一方面要充分尊重他們的意見，尊重他們不斷增強的要求獨立自主的意愿，盡量減少心理上的對立情緒，當學生情緒激動時，要善于采取“冷處理”化解他們的逆反情緒；另一方面也不能任意遷就或放任自流，要幫助他們較好地了解自我，克服認識上的主觀性和片面性，增強自我控制的能力，師生之間要互相關心，溝通思想，以誠相待，相互理解，從而達到心理相容。如果是有意欺騙，應該認真嚴肅地指出說謊的危害，讓兒童知道，用說謊來掩蓋錯誤是錯上加錯，用謊言來維護自己的尊嚴，并不是真正的自信心，而是要不得的虛榮心。在學生說謊時，班主任切忌沖動、惱怒，使處罰簡單化；應冷靜，以關心、愛護學生的態(tài)度深入了解其說謊的原因，擺事實、講道理、找危害，啟發(fā)鼓勵學生說老實話，勇于承認自己的錯誤，并使學生感到不會因認錯而受罰。父母是孩子的第一任老師。解決這個問題，首先要找出這種過錯行為產生的主觀原因和客觀原因。第二，對學生作弊行為曉明利害，使其認識到虛榮心不可取，既欺騙了老師、家長，又欺騙了自己。（1）智力發(fā)育 小學階段，人的神經系統(tǒng)發(fā)育基本完成，分析綜合能力明顯增強，其行為變得更有目的、更有意識，模仿力極強，并有一定的感情色彩，智力發(fā)育較學齡前有明顯進步。（3）心、肺、腎等內臟器官嬌嫩，比如兒童的腎功能發(fā)育不健全，膀胱壁較薄，貯尿機能差，小便次數(shù)較多。（２）短時間大強度的極速運動。（４）對抗性較強的運動，如拳擊、摔交等。第二，找出其閃光點，肯定積極因素，幫其改進學習方法，定一個較低的起點和目標。孩子往往會把這種情緒帶到學校甚至課堂上來，有時想不通就逃學。（３）社會因素。一方面是學校未能針對學生個別差異，實施分層教學、因材施教；另一方面是因為教師的言行舉止傷害了學生。（3）堅持知與行相統(tǒng)一的原則。班級活動內容要標高適度，符合學生的年齡特征；選材生動典型，有說服力和感染力；結合實際，貼近學生生活和社會現(xiàn)實。學生熱情參與，主體作用發(fā)揮好；循序漸進，反映學生的認知特點和情感發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。8試述班級活動的開展對學生健康成長和班集體建設的意義？ 班級活動的開展對學生健康成長和班集體建設有著重要的意義。班級活動有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。班級活動有助于學生豐富知識、擴大視野。8關于兒童發(fā)展，“生成”的概念主要體現(xiàn)在：主體的自我生成；個人的整體生成；個體的社會生成。3）班主任的庇護性管理，使權威性失去可信性 4）班主任其身不正，使權威性失去感召力。第三，在學生中樹立文明行為的榜樣。第四，在一定的時候，讓學生自己制定班級規(guī)則或紀律。一個人，只有養(yǎng)成了文明行為習慣，才能說形成了文明行為素養(yǎng)，才奠定了一個現(xiàn)代人文明人的基礎。在這些班主任教師的思想中，得了高分就 是好學生，得了低分就是壞學生，只要考試分數(shù)高，一俊可以遮百丑?！捌骄l(fā)展”的人才觀。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義，有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。③ 課間兩操及休息的紀律，要求學生迅速、安靜、做操的動作到位，師生總結為“快、齊、靜”。⑤ 班級衛(wèi)生值日則要求學生人到心到，打掃工作認真負責，做到窗明幾凈，同時保持教室日常環(huán)境整齊潔凈。養(yǎng)成教育要求進行經常性練習，持之以恒，不可一曝十寒，方能形成穩(wěn)固的好品格。我們這里所講的人的個性發(fā)展突出的是個體在自己各種素質綜合、協(xié)調發(fā)展的基礎上，形成、顯示出本人的傾向性，即有別于他人的獨特性和優(yōu)勢。創(chuàng)新是一個民族得以進步的動力和源泉。有人把“管”當目的，為“管”而管，一定要把學生管得老老實實、唯唯諾諾。這些品質與集體與社會、與個人發(fā)展都是十分必要的?？傊Ｒ?guī)管理為良好個性的發(fā)展創(chuàng)設條件，而學生們生動活潑的個性為班級常規(guī)狀態(tài)增添活力。班主任要將自己的愛傾注給班里的每位學生，對生理正常的學生要愛，對生理上有缺陷的學生也要愛；不僅要愛品學兼優(yōu)的學生，還要愛品學皆差的學生。班主任愛學生是教師職業(yè)的特點，這個特點就是育人，塑造具有崇高理想和道德品質，具有豐富的文化科學知識的新一代。9班主任熱愛學生的方法：①深入了解學生。愛學生不是遷就、護短，更不是放縱，而是要嚴愛結合，嚴中有愛，愛中有嚴。信任學生就是相信學生有學好的愿望，即使有這樣那樣的缺點和問題，也是能夠教育好的，“教育就是信任。尊重和信任學生是溝通師生情感的橋梁。2嚴格要求學生。⑤愛的恒常性。班主任的愛表現(xiàn)在關心學生的各個方面，不但要關心學生學習成績的提高和品德行為表現(xiàn)，還要關心學生的思想表現(xiàn)和生活；不但應關心學生在校內的學習與生活，還要關心他們在社會上和家庭的表現(xiàn)狀況。班主任愛學生不限于個人間的師生情感，而是出于事業(yè)的要求，出于教師這個高尚職業(yè)的要求，目的是使自己的學生按照社會的需要在德、智、體、美、勞諸方面都得到全面發(fā)展，成為合格的社會主義事業(yè)的建設者。個性發(fā)展目標中的自主性、能動性、創(chuàng)造性、和諧性，只有在與集體和諧相處的基礎上才能產生和顯示其效能的。從教育的目的出發(fā)，常規(guī)管理、發(fā)展教育都是為了培養(yǎng)人。其實，實施常規(guī)管理與發(fā)展學生個性是辨證統(tǒng)一的關系。當今，知識經濟正在向世界走來。9常規(guī)管理與學生個性發(fā)展的關系談論管理似乎與發(fā)展人的個性是相互矛盾的事情。養(yǎng)成教育從日常的言行舉止入手對兒童進行訓練，從大處著眼，從小處著手，是一種細致的積累式的教育，欲積日常行為的涓涓細流，而后匯成良好品德的大海。④ 晨會，包括一周一次的升旗儀式紀律。9實施班級紀律管理作用、指向的內容很多，具體主要有如下幾方面：① 到校出勤的紀律，這是學校及其班級開展所有教育教學活動的前提條件，具體要求學生堅持到校學習，勇于克服困難，不遲到，不早退，更不無故缺課。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”。在這種教育思想的指導下，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說 你聽，否則，扣分不及格、留級、處分??”在這種教育思想指導下，聽老師的話，按老師的 教導去行動的學生，就受到嘉獎，其結果是一部分學生唯唯諾諾，一部分學生激烈反抗?！胺謹?shù)至上”的人才觀。習慣也就是高度自動化了的行為。榜樣是活生生的教科書。90、如何在常規(guī)教育中培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的意識和能力，讓學生真正成為班級常規(guī)管理的主人？ 第一，要讓學生掌握正確的日常行為的規(guī)范和標準，提高對基本行為準則的認知水平，明確自我鍛煉發(fā)展的方向。8班主任權威消解的原因有哪些？1)班主任的要求過高，過多，使權威失去可接受性。班級活動有助于學生增強體質，強健體魄。班級活動有助于學生陶冶情操，培養(yǎng)品德。班級活動有助于班集體的形成，離開活動是永遠不可能成為真正的集體。班級活動效果。環(huán)境營造得體，較好地烘托班會主題。8什么是班風？班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。8班主任德育工作實施有哪幾條原則？（1）堅持與培育“四有”新人的目標相一致、與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規(guī)范相直轄市、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接。為此，有關部門要做好校園周邊環(huán)境的清理整頓工作。另一種情況是，一些父母忙于工作而無暇顧及、關心子女的學習和健康成長，這是導致學生逃學的一個重要原因。（２）家庭因素。學習目的與動機不明確是主要方面，這些學習暫時有困難的學生在考試中成績多次居后，便自暴自棄，產生厭學、畏學心理，但他們又有很強的自尊心，徘徊在自卑與自尊的邊緣，最后他們選擇了逃學。小學生體育活動應以有氧活動為主，這樣可促進孩子心血管系統(tǒng)的發(fā)育。80、不適合小學生的體育運動有哪些？（１）靜止用力的體育活動。（2）骨骼與肌肉 小學生的骨骼彈性大、硬度小，隨著年齡的增長，骨中的鈣質不斷沉積，骨骼的堅硬度也逐漸增大。第三，不要公開批評，注意不要傷害學生的自尊心，鼓勵他們刻苦學習，彌補他們知識上的缺陷，及時有針對性地為他們補好課，使他們對考試有充分的思想準備，答題得心應手就不必在去作弊。作弊學生的自尊心和虛榮心在某種程度上是相關的。班主任要和家長聯(lián)系，要求家長做到言行一致，以自己的模范行為做孩子的榜樣。問題嚴重的，處罰要合理適度，在感情上給予溫暖，表示相信學生一定能改好，把尊重學生和嚴格要求結合起來。對于第一次說謊，必須給予足夠重視，不能聽之任之，任其發(fā)展，若讓兒童的謊言屢屢得逞，養(yǎng)成不良的說謊習慣，就難以糾正。7如何對待學生“說謊”？（１）首先區(qū)分是無意性說謊還是有意性說謊。學生逆反心理的表現(xiàn)具有性別差異和學生的個性特征差異。嫉妒心理 虛榮心強、好出風頭，狹隘自私、敏感多疑的人容易產生嫉妒心理；軟弱、依賴、偏激、傲慢等同樣是誘發(fā)嫉妒心理的溫床。通過個別談心、表揚鼓勵、與家長溝通等方法幫助學生正確認識自己，克服自卑，樹立信心。7怎樣疏導小學生在學習上常見的心理問題？學習焦慮 適度的焦慮往往是一種學習責任心的反映，可以激勵學習。小學生受到父母或社會的不良影響，形成對人態(tài)度粗暴、野蠻，說臟話，盛氣凌人，欺侮弱小的不良品行，嚴重的發(fā)展至侵犯性行為，打架斗毆等。小學生成績不良或表現(xiàn)不好，遭到家長的指責、教師的批評和同學的恥笑，感到別人對自己的輕視和厭棄從而產生對老師、家長的疑懼和對立情緒，躲避老師和家長，不輕易暴露思想，與成人形成嚴重的心理隔閡。（2）學習和掌握學生心理發(fā)展的特點，知道每個年齡段容易出現(xiàn)的心理問題，及早預防，制訂相應的對策。7如何確立現(xiàn)代教師的角色觀，做學生的“心理保健者”？現(xiàn)代社會，教師要承擔起學生的心理保健任務，當好學生的“心理保健者”。（3）創(chuàng)造有利于學生心理健康的環(huán)境，是做好學校的每一項工作，面向每一個學生。無論學生出了什么樣的過錯，教師都要尊重他們的人格，并且熱情幫助他們。第一，理解學生。因此，要建立以尊重學生為基礎的，民主、平等的師生關系，讓學生有安全感，對教師有信賴感，可以毫無顧忌地表達自己的思想感情。這樣做，無論對學生的學習生活還是對他們的心理健康，都起著根本的作用。初入學的小學生被新的環(huán)境吸引有一種自豪感、新鮮感，學習熱情處于表面化。（2）新的人際關系。70、影響小學生心理健康的三個主要問題：（1）學校制度和學習規(guī)則。（10）好勝心強，不服輸。（9）喜歡模仿。他們生活閱歷少，什么都覺得新鮮，總想追問是什么，為什么，怎么辦。隨著學習活動的增多，雖然能夠進行簡單的分析、概括，但總體上以形象思維為主。（4）自我意識明確。他們只注意自己感興趣的人和事。如果不考慮這一心理特征，常常會被當作“說謊”、“欺騙”。教師應發(fā)自內心地把孩子的健康成長視為人生價值，熱愛天真淳樸的孩子們，就會保持寧靜的心情。教師應從以下幾方面加強修養(yǎng)：（1）悅納自己 教師工作本質上是一種奉獻。因此，教師必須要善于控制自己的情感，展現(xiàn)在學生面前的應是有利于教育的精神狀態(tài)。教師在工作中的和諧愉快的情緒，期待信任的眼神，都會使學生受到鼓舞，產生愉悅的情感體驗，提高學習積極性和學習效率。6班主任應具備的心理品質有哪些？在教師的素質修養(yǎng)中，教師的心理素質占有重要位置。為此要注意兩點：一