淺談小學語文綜合性學習五篇(文件)
【正文】 體現(xiàn)語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。表現(xiàn)在學生實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，充分發(fā)揮學生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學生親身實踐和體驗的過程中獲得知識與技能。這是由語文這一學科本身的特點決定的。學生自身的活動是其他人無法代替的，在綜合性學習中必須充分發(fā)揮學生的主體性作用。但是，活動本身只是手段，語文活動課重視活動形式的完美，更追求活動目標的落實。我們可采取以下方式變學生參與活動被動型為主動型，增強活動實效。（二）從單一到多元語文綜合學習實踐活動中，學生不可以孤立地成為活動的載體，要求學生從更全面的角度出發(fā)，從單一的個體到多元化。激發(fā)學生的學習興趣，增強其參與意識。(三)從封閉到開放語文實踐活動必須是開放的活動，而活動的載體可以是多方面，多角度的。我們希望，新時期的語文教學，形式更多樣，成效更顯著！參考文獻：《語文新課程實施標準》中教網《語文活動課程》文章節(jié)選《小學語文綜合實踐活動課案例》《漫談小學語文綜合性學習》文章節(jié)選第四篇：小學語文綜合性學習教案設計小學語文綜合性學習《設計春節(jié)飾品》教學設計設計理念：語文綜合性學習既能豐富學生的語文知識，能提高學生語言文字的運用能力，使學生的個性、智慧和才能得到充分入施展；又能具體真實地反映出學生的語文綜合素質，在即將到來的春節(jié)前，安排一次春節(jié)飾品的設計活動，具有一定的現(xiàn)實意義。感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魁力。填充表格（可以填寫、可以貼畫、也可另附頁）我知道 飾品名稱 制作方式 象征意義我想設計二、教師準備指導學生完成準備活動，了解學生搜集材料情況。春節(jié)即將來臨，讓我們也來設計一些飾品，裝飾我們的教室和我們的家吧！準來談談你的設想？（指導學生用簡潔流暢的語言來談談自己想設計的飾品名稱，制作方式、制作材料和象征意義。你們認為應該怎樣寫，才能既準確又明了？（2）以折紙為例，請該設計者說說怎樣寫設計說明，其他學生評議。（提倡學生把一些作品帶回家，去裝飾我們學習和生活的小天地，增添節(jié)日的氣氛后，以迎接新年的到來?。┙虒W反思：語文綜合性學習是以學生在學習實踐中產生的問題為切入口，借助語文實踐活動構建符合自身解決問題的方案，從而達到提升語文素養(yǎng)的目的。在小學語文教學當中，語文教師不應該僅僅關注學生的考試成績，而要讓小學生的語文綜合能力得到全面提升。希望達到培養(yǎng)小學學生綜合素質能力的目的，從聽說讀寫四個方面促進學生的發(fā)展。其中，《巨人的花園》和《去年的樹》是精讀課文，而剩下兩篇則是簡讀課文。在這單元課文的教學中，教師可以很容易激發(fā)學生的學習興趣。小學學生本身還處在容易被有趣的故事吸引的年齡，童話故事作為教學課文不但能夠提升學生的學習熱情，體會其中表達的真摯情感，還能有效激發(fā)小學生的寫作熱情。小學語文教師如果能利用這一內容開展小學學生的寫作教學活動也必然會取得良好的效果。童話故事的編寫要依托于這一單元的教學內容，讓學生掌握其中擬人、擬物、比喻、排比等寫作手法，充分提高小學學生的寫作能力。小學教師在對學生的童話故事進行講評的過程中要注意，要從多方面、多角度的方式評價小學學生自己編寫的童話故事，充分采納其他學生的閱讀意見。綜上所述，在小學語文教學實踐當中，為了提升小學生的語文綜合能力，要以單元課文為基礎，開展綜合性教學活動。參考文獻：：以人教版四年級上冊第三單元為例[J].小學教學參考，2011（28）： 孫玲娟。在四年級上冊第三單元的內容當中，小學語文教師要讓學生在充分理解課本內容的基礎上，發(fā)展自己的想法，使小學生體會到課文內容當中深厚的情感，讓小學學生的綜合素質得到全面進步和發(fā)展。對編寫童話故事較好的學生要進行鼓勵和獎勵，讓這些學生來講臺上講述自己所寫的童話故事和表達的內在含義，以期提高其他學生的寫作水平。首先要將小學學生所寫的童話故事收集起來，然后分別分發(fā)給不同的學生進行評價，讓每個學生都根據自己閱讀的感覺來寫上對別人的評價。將小學學生自己在生活中體會到的一些思想感情蘊含在其中，讓學生通過一些小動物的活動和交際來表現(xiàn)這一主題。使得小學學生學習將活潑可愛的小動物擬化成人的手法，通過這種方式，提高小學生的寫作熱情，在自己的習作作品
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