淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)五篇(文件)
【正文】 體現(xiàn)語文知識綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合的活動性的學(xué)習(xí)方式。表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際動手操作，積極動腦思維，動口表達(dá)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過程中獲得知識與技能。這是由語文這一學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。學(xué)生自身的活動是其他人無法代替的，在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。但是，活動本身只是手段，語文活動課重視活動形式的完美，更追求活動目標(biāo)的落實(shí)。我們可采取以下方式變學(xué)生參與活動被動型為主動型，增強(qiáng)活動實(shí)效。（二）從單一到多元語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，學(xué)生不可以孤立地成為活動的載體，要求學(xué)生從更全面的角度出發(fā)，從單一的個(gè)體到多元化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與意識。(三)從封閉到開放語文實(shí)踐活動必須是開放的活動，而活動的載體可以是多方面，多角度的。我們希望，新時(shí)期的語文教學(xué)，形式更多樣，成效更顯著！參考文獻(xiàn)：《語文新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》中教網(wǎng)《語文活動課程》文章節(jié)選《小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動課案例》《漫談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)》文章節(jié)選第四篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教案設(shè)計(jì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)春節(jié)飾品》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：語文綜合性學(xué)習(xí)既能豐富學(xué)生的語文知識，能提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，使學(xué)生的個(gè)性、智慧和才能得到充分入施展；又能具體真實(shí)地反映出學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，在即將到來的春節(jié)前，安排一次春節(jié)飾品的設(shè)計(jì)活動，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魁力。填充表格（可以填寫、可以貼畫、也可另附頁）我知道 飾品名稱 制作方式 象征意義我想設(shè)計(jì)二、教師準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備活動，了解學(xué)生搜集材料情況。春節(jié)即將來臨，讓我們也來設(shè)計(jì)一些飾品，裝飾我們的教室和我們的家吧！準(zhǔn)來談?wù)勀愕脑O(shè)想？（指導(dǎo)學(xué)生用簡潔流暢的語言來談?wù)勛约合朐O(shè)計(jì)的飾品名稱，制作方式、制作材料和象征意義。你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫，才能既準(zhǔn)確又明了？（2）以折紙為例，請?jiān)撛O(shè)計(jì)者說說怎樣寫設(shè)計(jì)說明，其他學(xué)生評議。（提倡學(xué)生把一些作品帶回家，去裝飾我們學(xué)習(xí)和生活的小天地，增添節(jié)日的氣氛后，以迎接新年的到來?。┙虒W(xué)反思：語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題為切入口，借助語文實(shí)踐活動構(gòu)建符合自身解決問題的方案，從而達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，而要讓小學(xué)生的語文綜合能力得到全面提升。希望達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的，從聽說讀寫四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其中，《巨人的花園》和《去年的樹》是精讀課文，而剩下兩篇?jiǎng)t是簡讀課文。在這單元課文的教學(xué)中，教師可以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)學(xué)生本身還處在容易被有趣的故事吸引的年齡，童話故事作為教學(xué)課文不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會其中表達(dá)的真摯情感，還能有效激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。小學(xué)語文教師如果能利用這一內(nèi)容開展小學(xué)學(xué)生的寫作教學(xué)活動也必然會取得良好的效果。童話故事的編寫要依托于這一單元的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握其中擬人、擬物、比喻、排比等寫作手法，充分提高小學(xué)學(xué)生的寫作能力。小學(xué)教師在對學(xué)生的童話故事進(jìn)行講評的過程中要注意，要從多方面、多角度的方式評價(jià)小學(xué)學(xué)生自己編寫的童話故事，充分采納其他學(xué)生的閱讀意見。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了提升小學(xué)生的語文綜合能力，要以單元課文為基礎(chǔ)，開展綜合性教學(xué)活動。參考文獻(xiàn)：：以人教版四年級上冊第三單元為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（28）： 孫玲娟。在四年級上冊第三單元的內(nèi)容當(dāng)中，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在充分理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的想法，使小學(xué)生體會到課文內(nèi)容當(dāng)中深厚的情感，讓小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面進(jìn)步和發(fā)展。對編寫童話故事較好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓這些學(xué)生來講臺上講述自己所寫的童話故事和表達(dá)的內(nèi)在含義，以期提高其他學(xué)生的寫作水平。首先要將小學(xué)學(xué)生所寫的童話故事收集起來，然后分別分發(fā)給不同的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己閱讀的感覺來寫上對別人的評價(jià)。將小學(xué)學(xué)生自己在生活中體會到的一些思想感情蘊(yùn)含在其中，讓學(xué)生通過一些小動物的活動和交際來表現(xiàn)這一主題。使得小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)將活潑可愛的小動物擬化成人的手法，通過這種方式，提高小學(xué)生的寫作熱情，在自己的習(xí)作作品
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